浅谈提高小学生计算能力的策略

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈提高小学生计算能力的策略 【摘 要】数学课程标准中，数 的运算是“数与代数 ”不可缺失的一部分。 数学计算能力是一项基本的数学能力， 计算能力是学习数学和其他学科的重要 基础。提高小学生的计算能力应从以下 几点做起：在生活情境中，培养学生计 算的兴趣，让学生掌握一定的计算技巧， 坚持长期训练。 中国论文网 /7/view-12832475.htm 【关键词】新课程；小学生；计 算能力 纵观数学课程标准，在各学段， 安排了四个部分的内容，其中“数与代 数”的主要内容有：数的认识，数的表 示，数的大小，数的运算，数量的估计， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 字母表示数等。数的运算是“数与代数” 不可缺失的一部分。数学计算能力是一 项基本的数学能力，计算能力是学习数 学和其他学科的重要基础。在小学数学 教材中计算所占的比重很大，学生计算 能力的高低直接影响着学生学习的质量， 因为数学中有些概念的引入需要通过计 算来进行；数学应用题的解题思路、步 骤、结果也要通过计算来落实。几何知 识的教学要涉及周长、面积、体积的求 法，这些公式的推导与运用同样离不开 计算，至于简易方程、比例和统计图表 等知识也无不与计算密切相关。可见学 生的计算能力是至关重要的。数学计算 贯穿学生的整个学习阶段甚至终身，提 高学生的计算能力，有助于培养学生的 数学素养，有助于培养学生解决问题的 能力，有助于树立学生认真、细致、耐 心、不畏困难的品质。因此，如何提高 学生的计算能力就成了小学数学教学重 要问题。 一、在生活情境中培养学生计算 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 的兴趣 小学阶段，学生主要要掌握整数， 分数，小数的四则运算。学生刚开始接 触计算时，并不是单纯的出现一个计算 题，为计算而计算，而是在生活情境中 引出计算。计算教学可以根据学生的生 活实际，创设生活化的情境，培养学生 计算的兴趣。如教学十以内的加减法时， 可以同桌两个学生现场进行创设情境： 小明有 5 支笔，小红有 3 支笔，他们一 共有多少支笔？小明比小红多多少支笔？ 学生有了探究的欲望，也有了直观学具， 能很快的计算出小明和小红共有 8 支笔， 小明比小红多 2 支笔。接着可以让同桌 两人拿出自己的笔，编出类似的题目， 这样全班就可以衍生出很多计算题，增 强了学生的学习兴趣，又有计算量。我 在教学北师大版五年级下册第一单元第 一节内容折纸时，就用了这种方法。 让每个学生课前准备了一张边长 8 厘米 的正方形纸。课前复习完进入新课阶段， 我让每个学生拿出自己准备的正方形纸， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 先折纸，再涂出你想要表示的一个分数。 学生动手操作的积极性很高，接着拿出 两同桌涂的纸贴在黑板上，小张涂了一 张纸的 ，小丽涂了一张纸的，他们一 共涂了这张纸的几分之几？小张比小丽 多涂了一张纸的几分之几？因为有直观 图，学生很容易列出算式，并且积极的 探索计算方法。然后同桌两人又编了类 似的题进行计算，再让学生算其他学生 编的题，整个一节课，学生在开心的计 算着。对课本上的情境图及练习题，在 巩固练习中完成，完成不了的布置成作 业题，学生学得既轻松又愉快。新课程 提倡要创设贴近学生生活的情境，重要 目的之一是要让学生感受数学与生活的 密切联系，感受生活的必要性进而产生 学习的需要和乐学、好学的动力。作为 教师，创设和学生实际生活贴近的情境， 可以增强学生的学习兴趣。 二、结合具体实例指导学生掌握 一定的计算技巧 在小学阶段，学生对整数加法、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 减法掌握的较好，但对整数乘除，小数 乘除掌握的不是很好。我长期从事小学 五、六年级的教学，每次五年级接手一 个新班，总要从乘法口诀补起，总有那 么七八个学生乘法口诀掌握的不够熟练。 计算整数乘法时，一般的计算题学生都 知道怎么计算，如 20331，学生知道 列竖式时先用 203 乘以 1，积的末尾和 个位对齐，再用 203 乘以 3，积的末尾 和十位对齐，在把两个积加起来。但对 于整十，整百，整千数乘整十，整百， 整千数时，学生总是用一般的整数乘法 列竖式导致竖式中经常出现很多 0 乘一 个数的现象。这种情况，我们可以先从 整十数、整百数乘一个数补起，如 2503，给学生讲清算理 250 表示 25 个 十，25 个十乘以 3 共有 75 个十，75 个 十就是 750.再引申到 25003 就是 7500，让学生总结出整十、整百、整千 数乘一位是，只需把“0”前的数和一位 数相乘，然后乘数里有几个 0，就在积 里添几个 0，进而学生就能很容易理解 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 15080，只需用 158，然后再积里添 两个“0”。这样学生也能理解小数乘整 十、整百数、整千数只需移动小数点了。 如 1.510，1.5 的小数点向右移动一位， 1.5100，1.5 的小数点向右移动两位等。 小数加减中，学生容易出错的是一个小 数加减一个整数，如 2.5+2，很多学生 列竖式时对位对错，把整数 2 和小数部 分的 5 对齐，导致计算错误，要告诉学 生整数的小数点在它的末尾，小数加减 法，小数点对齐，学生就能很正确的列 出竖式。在分数加减法中，学生最容易 错的是一个分数加减整数，如 6-，在教 授学生计算时，可用两种方法，第一种： 先从整数 6 中取出 1 变成，整数部分只 有 5 了，分数部分-= ，和整数部分和起 来结果就是 5，另一种方法就是把 6 化 成分母是 7 的分数，6=，-=，5 和虽然 表现形式不同，但结果一样。教学中， 学生用这两种算法都可以，但可以向学 生推荐第二钟算法，因为学生学到分数 四则混合运算时，减出的结果是的话， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 可以和后面乘的分数直接约分，就不必 要再把带分数化成假分数再约分，简化 了计算步骤。在计算教学中，虽然提倡 算法的多样化，但也应该向学生推荐一 种最优的算法，让学生掌握一定的计算 技巧，以提高学生计算的速度和正确率。 三、坚持有预设的长期训练提高 学生计算能力 学生的计算能力的提高不是一朝 一夕能做到的。小学阶段，必须使学生 熟练掌握整数、分数、小数加减乘除四 则运算，为学生升入初中打好坚实的基 础。因此，学生计算能力的提高要做到 长期训练。我在平时的教学中，从五年 级开始，每天的作业第一题就是计算， 从整数的加减乘除，再到小数的加减乘 除，最后到分数的加减乘除，题目数字 都不大，采用以前小学数学课本后面的 口算题。每天 6 道小题，这样学生六年 级毕业时，可以训练两个轮回。学生的 计算能力提高了，做题的正确率高了