浅谈小学生数学素养的培养

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈小学生数学素养的培养 摘要：数学素养属于认识论和方 法论的综合性思维形式，它具有概念化、 抽象化、模式化的认识特征。数学素养 归根到底是一种文化素养，数学教育也 就是一种文化素质的教育，它需要我们 教师在数学课堂教学中联系实际，创造 适合他们开展和参与各种探究活动的条 件，鼓励学生参与各种探索活动，真正 提高小学生的数学素养。 中国论文网 /1/view-13026181.htm 关键词：小学数学素养；数学知 识；思想方法 义务教育数学课程标准明确指出： 义务教育的数学课程应该体现基础性、 普及性和发展性，使教育要面向全体学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 生，实现“人人学有价值的数学、人人 都能获取必需的数学、不同的人在数学 上得到不同的发展” 。基于课标的思想， 基于学生终生学习和可持续发展的思考， 提高小学生数学素养，就成为广大数学 教育工作者亟待解决的问题。 一、 关于“ 数学素养 ” 数学素养属于认识论和方法论的 综合性思维形式，它具有概念化、抽象 化、模式化的认识特征。 我们把“ 学生的基本数学素养 ”界 定为在环境和教育的影响下，所达到的 一定的认知水平、能力修养和数学价值 观念。包括知识、能力、思维、技能、 情感、态度、价值观等。 小学生的数学素养应该包括：数 学基础知识、数学基本技能、用数学的 思想和方法思考解决问题的习惯、数学 策略的应用，以及对数字的感觉。换句 话说，就是数字在与现实生活相联系所 获得的实际意义。 二、 培养小学生数学素养的方 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 法 （一） 紧扣教材，领悟教材中 的数学思想 根据新课标的要求，要求紧扣教 材，数学思想是对数学和它的对象、数 学概念、命题和数学方法的本质的认识。 数学方法是解决数学问题的方法和策略。 数学教材体系包括两条主线，一是数学 知识，这是写在教材上的明线；二是数 学思想，是一条暗线。只有掌握好数学 思想方法，才能从整体上、本质上理解 教材；只有深入挖掘教材的数学思想方 法，才能科学地、灵活地设计教学方法。 1. 掌握了思想方法可产生和获得 知识，而知识中又蕴藏着思想方法，要 突出基本教学思想和方法。在数学教学 活动中，数学思想方法和数学知识是两 个有机组成部分，两者密不可分、缺一 不可。正是由于这种辩证统一的关系， 决定了我们在教学中，在强调知识的同 时还要突出思想方法的教学。在教学的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 每个环节，如概念讲解、定理证明、例 题解答都蕴含着大量的数学思想方法。 教师要善于挖掘，在知识教学的同时， 始终渗透必要的思想方法传授。数学思 想方法不仅是学生掌握数学知识所必需 的，而且是进一步学习数学的基础。 2. 数学运用能力是提高数学素养 的关键。一要重视数学理论和概念的演 变过程教学。数学概念来源于实践，是 对实际问题高度抽象的结果，更能准确 地反映科学本质，具有普遍意义。但正 是这种概括和抽象的结果，使数学学习 和数学应用之间形成了一定的难度，导 致学生虽学了很多知识却不知如何运用。 因此，这就要求在数学概念教学中能体 现从实践中来到实践中去的原则，使学 生弄清数学概念的发生、发展过程，弄 清概念在现实中原型是什么，演变后的 一般意义又是什么，这样才能追本求源， 以不变应万变。二要构筑实际问题的数 学模型，然后用数学理论和方法寻出其 结果，再返回到实际问题 中实现问题 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 解决，最后反过来又促进数学新思想、 新理论的建立和发展。 （二） 结合学生生活 际， 合理选组教材，创设愉悦的自主探究的 情境，极力培养学生运用数学思想来看 待实际问题的意识和充分调动学生主动 解决实际问题的积极性 应用数学知识解决实际问题是数 学教学的出发点和归宿。培养学生的应 用数学的意识必须从小学入手，在低年 级就有意识地加以渗透。如何培养学生 学习与应用数学的意识，调动学生主动 解决实际问题的积极性呢？我认为，首 先要善于用课本中的例子为背景，结合 生活实际创设教学情境，使学生感到学 习材料与生活很贴近，以积极主动的 “我要学”的心态投入到学习中。课堂教 学中要增强学生的参与意识，提高学生 的参与度，以知识的魅力吸引学生。建 构主义教学论原则明确提出：复杂的学 习领域应针对学习者先前的经验和学习 者的兴趣。只有这样，才能激发学习者 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 学习的积极性，学习才有可能是主动的。 （三） 从兴趣出发，培养小学 生对数学学习的兴趣 “兴趣是最好的老师” ，培养学生 的数学素养，要从学生们的思想和态度 入手。小学生的思维以形象为主，而数 学知识比较抽象， 数学课程标准提 出了要关注数学知识与生活的联系，关 注学生经历探索问题的过程。我认为， 培养小学生的数学兴趣，首先要让数学 走进生活，培养小学生对数学的亲切感。 总之，数学素养归根到底是一种 文化素养，数学教育也就是一种文化素 质的教育，它的养成不是一朝一夕之事， 我们教师在数学课堂教学中要联系实际， 创造适合他们开展和参与各种探究活动 的条件，鼓励学生参与各种探索活动， 使他们在活动中开阔