浅谈小学生课外阅读指导的策略

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈小学生课外阅读指导的策略 摘 要：课外阅读作为一种良好 的学习方式，常常被遗忘在角落，学生 的阅读活动带有一定的被动性和偶然性， 缺少教师必要的具体指导，甚至有的学 生只读一本语文书，还没有走进课外阅 读的天地。教师指导学生课外阅读，要 善于激发学生的阅读兴趣，教给阅读的 方法，充分挖掘资源，让阅读成为习惯。 中国论文网 /9/view-12986450.htm 关键词：小学生；课外阅读；策 略 课外阅读是落实义务教育语文 课程标准（2011 年版） ，丰富、发展学 生语言能力重要的语文实践形式，课外 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 阅读的实效性直接影响着学生的语文素 养。要培养学生的阅读能力，特别是养 成良好的阅读习惯，仅靠四十分钟的阅 读教学是远远不够的，必须将阅读延伸 到课外。那么我们如何加强课外阅读的 指导呢？可从以下几个方面入手： 一、激发兴趣，让学生爱上阅读 “兴趣是最好的老师。 ”课外阅读 应是学生自主的学习行为，对学生而言， 有了阅读兴趣，才会努力寻找阅读机会 以得到阅读满足。爱听故事是孩子们的 天性。一听到老师讲故事，孩子们会个 个精神抖擞，双耳立竖，迫不及待地想 一听为快。一个个或惊险、或有趣、或 令人感动、或跌宕起伏的故事情节随着 教师声情并茂的讲述，让孩子们陶醉其 中。正当孩子们情感交叠，期待大白结 局之际，教师可戛然收声告诉他们：故 事情节错综复杂，后面的更精彩呢，欲 知后事，请自读原文。此时教师不失时 机地向学生推荐相关的读物。 二、教给方法，让学生学会阅读 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 兴趣虽然是人们从事任何活动的 动力，但只凭兴趣，毫无目的、不讲方 法地阅读课外读物，其意义和收效也是 微乎其微。如有的学生凭着兴趣，凡有 生动情节的内容就走马观花地读读；有 的则读了好文章，也不懂得积累知识、 汲取技巧去用到写作上。显然这样的读 书方法是收效甚微的。因此，我们要进 一步引导他们不仅爱读，而且要读出实 效。 （1）结合课堂教学传授读书方 法。课堂阅读教学是学生获取阅读方法 的重要途径，能让学生掌握阅读方法， 养成阅读习惯。教师要指导学生将课内 学到的阅读方法迁移到课外，做到“得 法于课内，得益于课外”“以课内促课外” “以课外补课内 ”。如我告诉学生拿到一 本书后首先得问问自己：我想从中得到 什么？接着快读目录，以得到一个总的 概要。然后找到你想研读的内容，边看 边想，在读中自悟，在读中自得，在不 懂之处画上符号。待阅读全书后再理清 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 条理，思考不懂的问题。最后，画出精 彩片段欣赏品味，还可在适当的地方圈 点批注，写上自己的感悟。这种方法学 生容易接受，效果很好。 （2）介绍行之有效的读书方法。 阅读犹如在知识的海洋里游泳，要想顺 利地到达理想的彼岸，必须掌握正确的 方法。泛读、精读、选读是常用的阅读 方式。泛读：针对报纸，文摘、刊物 大可泛读，找到自己感兴趣的点即可。 大体地把没用的略过，这样不仅能节省 时间，还能更有针对性地发现自己的需 求点。精读：不动笔墨不读书，对自 己感兴趣的书籍，要精读， ”从厚到薄” ， 然后到“从薄到厚 ”。意思是拿到一本书 后，做笔记，查资料，争取每个句子、 每个词都要弄懂，读得越来越厚，等这 本书知识点大都明白后再提炼书中的精 髓，为我所用，把书读“ 薄 ”。选读： 书不在于读得有多少，而在于悟出了多 少。时间短，选短篇，读一篇，悟一篇； 时间长，读经典，花点时间长经验。这 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 些方法可按课外阅读的目的与需要和不 同年龄段学生的特点灵活运用。运用科 学的方法能不断丰富学生的语言积累， 提高学生的阅读兴趣和阅读能力。 三、挖掘资源，让读书成为习惯 教师要尽可能地为学生提供丰富 的图书，可以同时开放班级图书角和学 校图书馆，可让学生自带图书建立班级 流动图书馆，还要充分发挥网络阅读优 势，可在班级微信群、教师微博上专门 上传一些经典阅读文章。教师要指导学 生制订适宜的阅读计划，保证阅读时间。 这样可以有效地利用起一切阅读资源， 课内外留出充分的阅读时间，保证基本 的阅读时空条件。 “让读书成为习惯 ”“静静阅读”“定 能生慧”这是我们追求的目标。每完成 一段x 书之旅，教师可组织学生在讨 论中交流分享；通过讨论去了解其他的 书，激发阅读更多书的热情。只有这样， 才可能保证阅读量，也才可能有“举一 反三”的博览，还可以把课外阅读与各 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 种活动相结合。如我组织学生成立了 “读书会” “阅读组”“ 课外阅读沙龙” 等， 经常举办读书心得交流会，如“我的读 书故事”“我推荐这本好书” “经典读物知 多少”“我最喜欢的经典”等，面向全体， 在全班形成良好的阅读氛围，真正让读 书成为学生们的心理需求，成为良好的 习惯。 总之，课外阅读作为课内阅读的 延续和补充，能极大地开拓学生的视野， 丰富学生的知识。一名语文教师一定要 站在学生长远发展的角度，冲破“课本”