浅谈中职学校会计实践教学

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈中职学校会计实践教学 摘 要 本文从中职生的心理特 点出发，表明了会计实践教学对提高中 职生学习积极性的重要性，以及结合多 年从教经验，阐述了会计实践课程教学 中遇到的难题。最后就如何解决实践教 学的难题，培养出优秀的会计人才提出 几点看法。 中国论文网 /8/view-12902600.htm 关键字 中职生心理 实践教学 中职教育 一份调查资料表明，90%的企业 要求学生有一定的实际操作能力，有 40%的 企业不愿意接受会计专业毕业生，而愿 意向社会公开招聘有动手能力的会计人 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 才。 因此，教育部对中等职业教育理 论教学与实践教学提出要求，必须保持 1:1 比例的基本要求。 1.中职学生普遍存在的问题 1.1 自律能力较差 当预备铃响起时，班上座位却还 没坐满，在离正式上课只有三分钟的时 间里，三三两两的学生陆陆续续进来了， 甚至有的还提着早餐慢悠悠的走入教室。 坐下来，把早餐摆在桌面上，毫无顾忌 的吃起来，一点也不感到羞愧。 并且在上课过程中，大部分学生 都是课前无预习，因此很难跟上节拍， 反应也比高中生慢半拍。这就是中职生 的自律能力。 1.2 自暴自弃 从中职生的自律能力中，可以折 射出中职生自暴自弃的心理。 中职生大部分来自于初考落榜的 学生。这些学生在初中阶段学习成绩就 不怎么好，不被老师看好和关注，同时 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 处在家长的强制压力下，极易产生叛逆 心理。由于成绩与优等生相差悬殊，又 处于 15-19 岁这个特殊的年龄段，又容 易产生另外一种心理自卑心理，叛 逆心理和自卑心理；不管是哪种心理， 都是属于自暴自弃型。 这种心理状态导致这些学生对学 业失去信心，上课便不专心，学习成绩 差，基础和专业知识不扎实，最终影响 到其就业。 中职会计教育，是以培养技术应 用型人才为主要目标的中等教育。在培 养具有良好职业道德，必备理论知识的 同时，应具有一定会计岗位工作实践能 力的会计专门人才。通过加强会计实训 实践教学环节的改革力度，提高学生的 实际动手能力，积极推进中职学校逐步 转化为社会服务型中职校建设。然而， 中职学校的学生存在的种种问题，束缚 了教学工作的开展，影响了教学目标的 实现。因此如何提高中职生的素质，向 社会提供应用型人才，成为了广大教育 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 工作者首要的教学目标。我们也在不断 摸索，希望能够找出适合中职生的有效 的教学方法。 目前，会计专业的课程设置，有 理论教学和实践教学之分，理论课程主 要有基础会计 、 企业财务会计 、 财务管理等，实践教学主要有会 计电算化 、 会计模拟实训等。在从 教的这几年中笔者发现，同样的学生对 不同的课程会有不同的反应，比如，学 习理论课程学生的学习积极性差，而相 反的，当学习实践课程时，学生有很大 得热情，积极参与课堂讨论，完成度也 远远高于理论课程。学生在实践过程中 能够对所接触的理论知识的充分应用和 吸收，也极大的鼓舞了他们的学习士气， 提高学习积极性。 针对这一现象，如何上好实践课 程就成了会计专业教学的重中之重，上 好实践课程，不仅可以调动学生学习的 积极性，从根本上解决学生因成绩不好 导致的自暴自弃或自卑心理；而且能最 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 大程度地实现学校教育与企业上岗的 “无磨合期”目标，实现学生一出校门就 能上岗的目标。 2.目前实践教学中存在的问题 2.1 教材和实验材料缺乏 跟企业所用单据相比，教材上的 业务单据品种较少，且很多不够规范， 实用性较差。教材的例题较少，不利于 学生的课前预习和课后复习。实验材料 缺乏，除了教材外，没有一整套完整的 企业单据和账目供学生学习实践。 2.2 教学手段和模式单一 目前中职学校的会计的教学手段 还停留在用黑板和粉笔，会计模拟实训 课程通常都是用传统教学，依靠讲授、 板书、样本来展示实训过程。这样的模 式已经远远不能满足教学需要，虽然学 生会根据样票， “依葫芦画瓢 ”，填制好 每张原始凭证和记账凭证，但是这些凭 证什么时候填制，以及如何填制，难以 在学生的脑海中留下深刻的印象。 2.3 师资不能满足教学需要 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 中职学校的教师一般都是大学毕 业完就直接从事教学工作，缺乏实际操 作经验。教学工作的开展也仅仅局限于 从以前所学的专业知识和现有的教材， 而会计实践课程要求教师不仅要有扎实 的理论知识，还要求有丰富的实践经验， 让学生一毕业就能适应企业模式，实现 到岗就能上手。 2.4 缺乏财会模拟实验室 会计核算工作是一个持续的过程， 不能有间断。如图所示： 财务部门各职位的工作是紧密联 系、相互影响的，这就要求财会人员务 必要做好本职工作，最终才能够及时地 向报表使用者提供真实、可靠的财务数 据。财务人员就要明确各自的分工和应 承担的职责，而目前中职学校中，会计 模拟实训大多采取混岗操作,权责不分, 没有突出各岗位之间的互相配合、互相 监督、互相牵制作用,导致学生会计岗位 意识较弱。大部分学校依然在传统教室 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 中上课，依靠现行教材，通过教师口述 和板书进行实训课程的教学。每个学生 虽然都能完成教材提供的实训资料的账 目，但是他们通常一人同时扮演几个角 色，如担任仓管又担任会计、出纳等职 位。其结果容易产生角色混乱，间接地 影响了业务质量。 如果能有一个仿真实验室，模拟 办公室环境，如桌椅摆设、设备、职位 设置等，并让学生轮岗练习，其效果将 是事半功倍。用真实的原始凭证、记账 凭证、会计账簿和会计报表等，在教师 指导下进行会计业务模拟实务演练，以 使学生对企事业单位的会计工作获得直 观、系统、全面认识。 然而，因存在资金薄弱、重视程 度不够等原因，很多学校没有开设专门 的实验室供学生练习。 3.如何解决实践教学遇到的难题 3.1 编写或选择实用性强的教材、 补充实训材料 根据实际需要编写出一套适合中 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 职学校学生的实践教材，同从事多年会 计教学的教师和具有丰富实践经验的会 计从业人员，共同编写，内容上应涵盖 会计基础、和核心学科，涉及学科多方 面知识，以应用性 、启发性为目标， 编制出一套融理论与实务为一体的实践 教材。 搜集企业的实训资料，如发票、 收据、收料单、入库单、出库单等原始 凭证，收、付、转等记账凭证，会计账 簿、会计报表等，向学生展示说明，并 根据实际发生的经济业务，要求学生做 出相应的账务处理，使得学生所学能够 尽可能的贴近现实。 3.2 制作课件、影像 应彻底改变传统的教学模式， 建立互动式等新式教学模式，营造师生 良性互动课堂。通过制作课件，增加课 堂的生动性。通过制作教学光盘，把经 济活动用动画或情节展现出来，将增强 内容的生动性和可理解性。例如：录制 从交易开始到结束的影像。从原始凭证 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 的取得、记账凭证的填制到过账、结账 一系列的过程，通过影片演示出来。其 间再加入有关审计的内容，介绍会计造 假案件等，使会计模拟实训教学具有真 实感，让枯燥的理论知识变得通俗易懂， 课堂的生动性得到了提高，也激发学生 的学习兴趣，提高了学生的学习积极性， 在寓教于乐中达到教学目的。 3.3 师资建设 目前许多中职学校未配备专职的 会计实训指导教师，主要由专业理论教 师兼任会计实训教学，普遍缺乏实践技 能。在现有条件下，学校可以采取以下 措施促进师资建设： 培训专业理论教师，使之成为既 有实践经验，又有教学经验的双师型教 师。 会计是一门实用性课程，并且与 国家财政法律法规有着密切的联系，作 为一名会计专业老师，不仅要密切关注 和学习会计法律法规的变化，及时地向 学生传达最新信息，而且还要有丰富的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 实践操作经验。因此，学校应定期有计 划地组织教师到企业进行实践，并将其