浅谈大学计算机文化基础案例教学的设计思路

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈大学计算机文化基础案例教学 的设计思路 摘 要： EXCEL 公式和函数是大 学计算机文化基A 课程中最难的一部 分知识。笔者采用案例教学法，针对不 同专业和不同基础的学生设计有难度区 分的教学案例，对如何进行 EXCEL 公 式和函数教学提出自己的建议。 中国论文网 /1/view-13041245.htm 关键词：公式与函数；教学案例； 教学设计 在大学计算机文化基础课程教学 中，EXCEL 公式和函数是学生认为最 难的部分。如何让学生掌握相关知识是 大学计算机文化基础课程教师一直思考 的问题。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 一、学生学不好公式和函数的原 因 在 EXCEL 内容的学习过程中， 公式和函数是进行数据分析和数据管理 的前提。因为大学计算机文化基础面向 的是全校非计算机专业学生，因此他们 的数学基础不同，学习能力也不同；还 有些学生本身就对数学相关知识非常排 斥。这些都是学生学不好公式和函数这 部分内容的原因。 二、教学中使用的教学方法 大学计算机文化基础课程培养学 生的信息素养和计算机操作能力，让计 算机能够更好地为生活、工作、学习服 务。因此，培养学生的思考能力和动手 能力是这门课程的教学目的。为了更好 地培养学生，传统的讲授法已经无法满 足教学的需求。因此在教学中可以使用 案例教学，充分考虑学生的特点和不同 专业的情况进行案例设计，同时在案例 分析中结合分层递进教学法，根据学生 的心理发展水平和个性特点因材施教。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 三、教学过程设计 1.教学前，教学案例设计 在充分分析教学大纲、熟悉教材 的基础上，设计综合案例，根据学生的 不同特点设计三种难度的案例分析和操 作要求，让所有学生都能掌握 EXCEL 公式和函数应用。教学案例如表 1 所示： 2.课堂教学实施 在教学中，首先让学生通过上述 案例的创建，复习工作表的创建与格式 化操作。对于能力最差的学生，通过课 堂上案例分析和操作，引导其思考和掌 握公式计算和最常用函数 SUM、 AVERAGE、MIN、MAX 以及 没有嵌套的 IF 函数的应用，分析讨论 完成案例的第一部分内容（颜色填充部 分的计算） ；对于有一定基础和学习兴 趣的学生，在分析公式计算和 SUM 函 数应用的基础上，分析讨论 AVERAGE、MIN、MAX、COUNT、R ANK 以及没有嵌套的 IF 函数的应用， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 并引导学生思考和分析多重嵌套的 IF 函数，SUMIF 、COUNTIF 的应用以及 绝对地址应用，对给予提示函数名的计 算能够完成操作，学会判断函数操作中 出现的错误提示，完成案例的第一、二 部分内容（有横线填充部分的计算） ； 对于有良好基础的学生，先完成案例前 两部分内容，复习函数操作的基本知识， 再引导他们分析、讨论函数操作中出现 的错误提示，并进行改正，有时间的情 况下可以练习专用财务函数。 3.实验过程管理 在整个实验过程中要注意让学生 动手操作教学案例，在实践中进行学习。 针对不同基础的学生分层次提出实验要 求：对于基础不好的学生，要引导他们 理解函数的操作方法和用途，鼓励他们 思考，并对他们进行适当指导，通过反 复练习掌握公式和函数的基本操作，培 养他们的学习兴趣；对于有一定基础的 学生，要提醒他们注意操作细节，根据 错误提示信息修改错误操作；对于基础 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 好的学生，要求其在快速分析、准确完 成案例操作的基础上，学会总结案例操 作要求和注意事项，培养对函数举一反 三的能力。 四、结语 教师应将案例教学应用于计算机 基础课程教学中，在设计案例时针对学 生不同的情