浅谈《电工电子技术》课程的教学方法

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈电工电子技术课程的教学 方法 摘 要： 电工电子技术是工 科学校都开设的一门专业基础课，针对 这门课内容广，覆盖面大，知识点多， 理解较难的特点。应该从多方面着手准 备教学内容，扎实备课，做到有备无患。 中国论文网 /4/view-12682598.htm 关键词：电工电子技术 教学方法 特点 中图分类号：G642 文献标识码： A 文章编号： 1003-9082（2015）11-0261-01 青年教师对于电工电子技术 课的基本认识是内容广，覆盖面大，知 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 识点多，学生理解较难，备课难度大等。 这就需要授课老师对课程内容非常熟悉 的基础上，运用适合学生的教学方法。 在教学中我有以下四点体会： 一、敢于创新 就目前我院学生基础差，底子薄 的实际情况，一“ 灌” 到底的做法已经不 可行，所以要求我们找到一条符合我院 学生实际的课堂教学模式。我觉得采用 实际案例法，改变课堂模式，增加师生 的互动。 对于专业课教学，可以引用工程 实例，变抽象难懂的理论为学生可以想 象到的或者亲眼目睹过的实物案例。这 样可以把学生从抽象的理论中适当的解 放出来，既增加了课堂的生动性，又能 使学生更容易的接受知识。比如：在讲 交流发电机的结构的时候，尽管这部分 内容并不是课程的重点，但是我还是把 它作为工作原理的背景知识讲解了一下。 联系到当停电的时候，各大银行、商业 网点等地方实际使用的的小型交流发电 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 机。发电机的工作原理是转子在外力的 作用下旋转，形成旋转磁场。在这个磁 场下，定子绕组切割磁力线，产生三相 感应电动势。那这个外力在实际的发电 机中，怎么来施加的呢，我们经常看到 起动发电机的时候，有人会拉一根绳子， 当绳子打动的时候会带动里面的飞轮， 飞轮在惯性力的作用下会带动转子开始 转动。这样的举例，让学生一方面明白 了工作原理，一方面也使他更好的理解 发电机的工作原理，记忆更加深刻。并 且学生能感觉到现在所学的知识还能解 释一些在现实生活中的问题，兴趣油然 而生。 对于结论性比较强的知识点， 这时也可以引入相关软件，对整个过程 进行模拟，以验证结论的正确与否。 二、善于聚焦 “沃土才能孕芳，明灯才能引航” 我始终觉得，教师的个人成长，离不开 集体的力量，就像种子的发芽离不开土 地的滋养。每个人的学识和精力都是有 限的，采人之所长补己之所短是学习之 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 路中不可或缺的一步。 课堂教学要善于聚焦。每位刚走 上讲台的新教师都会有这样的经历，恨 不得一堂课把自己知道的东西全讲给学 生，事实证明这样的效果非常不好，信 息量太大对于专业基础课来说更是大忌。 这就需要我们能对所讲的课程能在很大 程度上总结归纳，给学生明确的学习思 路。在此之前，我们在备课的同时还要 备学生，备学生的基本情况，根据不同 的班级学生的基础，实施不同的教学方 案。这方面我想应该多去听教学经验丰 富教师的课。从他们那里多多学习自己 的不足之处。当代美国最有影响力的法 学家之一波斯纳曾提出这样的观点：一 个教师的成长公式是经验+反思=成长， 因此今天的我越发深切地感受到，教师 应该是一个行动中的思考者。以思考引 领行动，在行动中引发新的思考。如此 循环着一路走过教学生活的每一天，且 行且思，才能清晰地看到自己前行的足 迹，听到自己拔节的声音。正如肖川博 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 士在著作教育的理想与信念的后记 里写到的那样：写作是一种告别自我的 方式，过去的感受与思考凝聚在文字里， 那是往昔的剪影。洗去昨日的风霜，带 着不变的理想，准备着迎接明天，于是 又再一次出发，只有目标，没有终点。 三、勤于总结 一方面每次授课下来总有好的经 验和失败的教训，做好授课记录，下一 轮上课前拿出来做个参照非常有利于教 学能力提升;另一方面对上课内容和表达 上出现的问题，也应有个记录。对内容 上的问题，在教案或者电子教案上及时 作出修改，使教案能够不断完善。对于 表达出现的问题，及时总结，整理出新 的表达方式，以便于下次课能有更好的 效果。 除了自己总结经验教训外，还应 该为学生总结一些行之有效的学习方式。 对课程内容中知识点较琐碎零散的内容 做一总结，这样可以使学生在学习的过 程中，更加得心应手。比如：在学习单 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 相交流电路这一章时，知识点比较多且 零散。我将这一章的内容总结为一张表， 这样就把学生原来凌乱的，无处下手的 内容条理化，受到学生们的欢迎。 四、课堂动员 我对所谓“ 讲课” 的理解是，教师 在课堂上的所有讲述，包括互动式或非 互动式的，都应该是教师引导学生并与 学生一起通过思考和探究去解决一个明 确的问题。这个过程中，学生思考和探 究的心路历程最为宝贵，它甚至比解决 问题本身还要重要。俗话说：“授人以 鱼不如授人以渔” ，如果教师每次都直 接讲出结果，或学生大脑没有“思考” 的 参与，那么学生就会丧失一次次思维训 练和能力形成的机会，收获的也只是记 忆性的结论、定义或概念等，而终不知 其来龙去脉和“ 之所以然”。长期这样下 去，会使学生变得不善于或懒于思考， 从而慢慢失去“ 聪明才智”。所以在教学 过程中，让学生积极参与思考至关重要。 那么怎样才能使学生思考积极呢？比如 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 把问题设置得有趣，采用表扬和奖励， 组织课堂小竞赛等。这些做法都很好， 我也经常使用。但我还有一些比较另类 的做法。我上课时经常提问，包括我自 己也感到模糊的问题。我提问的时候总 会真切地流露出自己对问题的“无知” 和 渴望学生帮助解决的诚恳心态。我的课 前准备很多是框架式的，一些问题的细 枝末节并未经过大脑的事先“预演” 。因 为我希望把自己对问题思考的原生态过 程展示在学生面前，所以经常出现思维 临时“卡壳”，当然也有故意 “卡壳”的。 一旦思维“卡壳 ”，我便及时向学生求援。 我发现学生很乐意帮我解决问题，他们 觉得解决一些连老师也搞不掂的问题实 在是太值得骄傲了。所以思考问题的积 极性一下子高了。其实，我是想让学生 尽快进入问题前沿，一次次地亲眼目睹 并参与我在第一种思路不畅的情况下不 得不撤退到第二乃至第三种思路上的思 维行动。意外的是，每次在迂回探究的 过程中又往往能把一些周边问题牵扯出 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 来，一并歼灭了。我觉得这是一种刺激 学生思考欲和提升思维境界的好方法。 除了提问，我还经常请学生上讲台述写 问题的解题过程，我经常邀请那些容易 出错（最好是错漏百出的）又能基本写 出全过程的学生描述。这样正好可以举 行及时的错误“ 展览” ，让台下的同学帮 他逐一改正错误，于人于己都大有好处。 可是我看人有时也会走眼，上台的学生 写的解题过程居然会出人意料的完整无 错。这个时候我还是会“ 坚定 ”地告知台 下学生该生板书中仍有一处“错误” 。我 看到大家都皱着眉头甄别“错误” ，有人 把正确的改向错误，遭到他人“谴责”; 而 大多数人在绞尽脑汁后仍面面相觑。虽 然我在最后宣布“ 本题无错 ”时遭到同学 们一片“咦”声，但全体学生毕竟都参与 了这场思考活动。我觉得这种方法效率 比较高，教师只须一句话就能把全体同 学的思考力动员出来。它适合用在急需 解决的记忆含混、理解模糊的知识路段。 但不可以常用，用多了就会引起学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 “狼又来了”的觉醒。我把类似的做法叫 做课堂思考力的总动员。