教育的魅力源自教师灵魂的亮度

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 教育的魅力源自教师灵魂的亮度 著名学者、作家周国平先生说： “读者是一个美好的身份。每一个人在 一生中会有各种其他的身份，例如学生、 教师、作家、工程师、企业家等，但是 如果不同时也是一个读者，这个人肯定 存在着某种缺陷。 ”陈丹青先生也说： “一本好书会让我安静下来，会让我有 内心生活。我每天出去都是应酬、谋生、 作假，片刻的安静都是读书带来的。法 国人蒙田有句话，大意是人类的一切灾 难在于人回到家还安静不下来。我很庆 幸我没有变成在自己的房间里面安静不 下来的人。这和我这么多年坚持阅读有 很大的关系。我对阅读充满感激。 ”如上 所言，我想无论我们怎样强调阅读对 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 “人”的建设性意义，都不为过。 中国论文网 /7/view-12935908.htm 阅读对“ 人” 普遍的意义，自然适 用于教师，但教师又是特殊的一类“人” 。 因此，阅读对教师而言，又有特殊的意 义。苏格拉底说：“ 教育具有一种力量， 去解放和引领灵魂中最好的部分，去沉 思万物之中最好的东西。 ”不能不说，阅 读于教师自身构成苏格拉底所言的教育 的“力量”，无疑具有特殊而重大的作用。 阅读的根本意义之一，便是建设 生命，促成生命不停地出发 作为教师，有一个道理或许不言 而喻， “课”不是我们想上到哪里，便能 上到哪里。究其根本，所有的“课” ，都 是坐落在一个生命里。生命不出发， “课” 如何出发。教师的生命品质，对于自己 “课”的构建，无疑起到至关重要的作用。 “好玩 ”的课， “有趣”的课， “深情” 的课“好玩 ”“有趣”“深情”，不仅是 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 在说课堂状态，更是在言明一种生命状 态。即便在科学研究中发挥着巨大作用 的好奇心，做个比喻，亦是一株蓬勃生 命伸出的探触蓝天的枝叶而已。所谓 “备课”“备教材”“备学生”，很重要的一 部分内容其实是在“ 备生命 ”。没有教师 内在的成长，很难有真实意义上“课程” 的突破。在一次次生命的“眺望” 与“爬 坡”中，我们的课才能获得真正内在的 发展。 对人文学科来说，其间规律更是 如此。例如，王昌龄、辛弃疾同样都洋 溢着“英雄气 ”，但两种“英雄气”的构成 却有不同。青春年华，怀揣梦想，似乎 容易被王昌龄洋溢着盛唐精神的“黄沙 百战穿金甲，不破楼兰终不还”这样的 诗句所感染，真切地感受到王昌龄犹如 三峡的江水，虽受两岸夹制，但对前途 信心十足，一路向前、快浪飞歌式的力 量。如若那个时候读辛弃疾的“落日楼 头，断鸿声里，江南游子，把吴钩看了， 栏杆拍遍，无人会，登临意”却难 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 免隔膜。 隔膜，就是两个生命见到了，却 并不曾相通。字句词面上的解说，甚至 风格主题上的归纳，终究不能代替生命 内在的成长与进阶。生命中如若没有直 接或间接地经历过类似如辛弃疾那样的 苦痛与黑暗、低徊与跋涉，没有历过 外部世界对“ 人” 强大的困缚及由此而生 的深刻的无奈， “辛弃疾” 便只能栖息于 书页之间， “豪放 ”地躺着。我们于此时， 似乎也可以感受到辛弃疾的一种“力量” ， 但此种“力量 ”其实模糊地来自文字表面 的硬度与强度。不经我们内心的证明， 辛弃疾心中的力量就无法与我们心中的 力量合为一体，构成横在胸中冲决现实、 激荡抑制、澎湃万里的那道冲击力。如 若我们的内心没有“ 故事”，自然也可以 上课，甚至也可以获奖，但这课却与 “我们”是不相关的。它只是我们工作上 的荣誉，只构成我们上课的经验与技能。 阅读，有诸般意义，但其根本意 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 义之一，便是建设生命，促成生命不停 地出发。罗曼罗兰的一席话，道出了 阅读至关重要的本质：“ 从来没有人为 了读书而读书，只有在书中读自己，在 书中发现自己，或检查自己。 ”没有阅读， 就没有生命可靠的进程；没有生命可靠 的进程，就没有深入影响师生生命的课 堂。 我们今天的精神样貌，和我们曾 经读过的书密切相关 教育，除去上课外，还有一种方 式深刻地影响着师生共同的发展，便是 师生相处。或者说，上课其实也是一种 师生相处。师生如何相处，喜欢或习惯 或创造性地实现哪些相处，都是教育中 的非常重要的部分。 高三自习课后，一个高三学生约 我到操场散步。我们聊高考，聊复 习走着走着，他问我：“老师，您 说一所理想的学校应该是一个什么样子？ ”我为学生能思考这样的问题感到喜悦。 于是，和他半开玩笑式地说：“如果我 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 们犹如蜡烛，具备了燃烧的一切可能， 但我们终究还是不能自我燃烧的。在一 所学校里，如若学生是教师的火柴，教 师是学生的火柴，他们能够彼此不断地、 相互愉快地点燃，烛光莹然，你的光中 有我，我的影里有你。我以为这便是一 所理想中的学校了。 ”他认真地停了下来， 朝我点了点头，高兴地说：“老师，我 好像一下子理解到了一点什么似的。 ”师 生相处，看似随意，但一切都和我们 “既有的内在 ”密切相关。阅读改变与构 建的，恰恰是我们很重要的那些“内在” 。 学生都会从一所学校、教师的身 边起飞，飞向四面八方，有的得缘一见， 有的或许一别便是终生。时间简化也醇 化了一切，多少的知识与习题，多少的 过程性东西，都将淡褪，乃至遗忘。岁 月留在学生底片上的，依旧清晰的，是 教师的生命样式。学生对教师的怀念， 其实是在怀念教师的生命样式。 师生相处、生命样式，不是可以 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 “装”出来的东西，也不是可以短时间内 打造或突破的东西。但对教育来说，却 是最内在、最本质的体现。三毛说： “许多时候，自己可能以为看过的书籍 都成了过往云烟，不复记忆。其实它们 仍是潜在的，在气质里，在谈吐上，在 胸襟的无涯，当然也可能是显露在生活 和文字里。 ”卡尔维诺说：“ 你的经 典作品是这样一部书，它使你不能对它 保持不闻不问，它帮助你在与它的关系 中甚至在反对它的过程中确立你自己。 ” 我们今天的精神样貌，和我们曾经读过 的书密切相关。 读一流的好书，选得精，读得透 教师该读什么书，该如何阅读呢？ 为了回答好这个问题，请允许我精心摘 录以下诸位先生的观点及论述，这些文 字对于把握好阅读这个问题一定会给予 我们非常重要的启发与参照。 周国平先生主张读永恒的书，即 一流的好书。他说：“ 在我看来，真正 重要的倒不在于你读了多少名著，古今 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 中外的名著是否读全了，而在于要有一 个信念，便是非最好的书不读。有了这 个信念，即使你读了许多并非最好的书， 你仍然会逐渐找到那些真正属于你的最 好的书，并且成为它们的知音。 ”他主张 要读出自己的书目：“ 事实上，对于每 个具有独特个性和追求的人来说，他的 必读书的书单绝非照抄别人的，而是在 他自己阅读的过程中形成的，这个书单 本身也体现出了他的个性。正像罗曼 罗兰在谈到他所喜欢的音乐大师时说的 现在我有我的贝多芬了，犹如已经有 了我的莫扎特一样。一个人对他所爱的 历史人物都应该这样做 。 ” 朱光 潜先生强调读书要选得精，读得透。他 说：“读书并不在多，最重要的是选得 精，读得彻底。与其读十部无关轻重的 书，不如用读十部书的时间和精力去读 一部真正值得读的书；与其十部书都只 能泛览一遍，不如取一部书精读十遍。 好书不厌百回读，熟读深思子自知 ， 这两句诗值得每个读书人选为座右铭。 ” -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 彭程先生主张的是：流泪的阅读。 他说：“眼泪也是一种尺度，据此正可 以检测一颗灵魂的质地。对于作品和作 者，读者的泪水是表达敬意的最好方式， 而对读者本身，也是一种自我的确证， 表明他依旧拥有质朴健全的人性。在使 人流泪的作品和流泪的读者之间，展现 的是健康的精神生态。 ” 毕飞宇先生在有关阅读方式及方 法上，主张：“ 对我来说，如果手里没 有笔，不能批注、做个记号什么的，那 就不叫读书。纸质阅读是延续的，会持 续发生影响。啄旰蠓出来，看着那 些批注，你还能想起当初的感受总 之，我还是喜欢读纸质书的那种仪式感。 ” 曹文轩先生强调阅读的个性，他 说：“很多人在读书，但未必谁都能将 书读好。而书读不好的原因之一是这个 人的书读得全然没有个性。 ”“选书选得 很有个性，而读法与理解也需有个性。 同样一篇文章，在他们眼里，却有另一 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 番天地，另一番气象，另一番精神。 ” 教师平时工作繁忙，时间有限， 我个人孤陋地以为，以上诸位先生的话 值得我们仔细玩味与深度重视。 教育的魅力实际上源自教师灵魂 的 亮度 在我国台湾，齐邦媛老师被称作 “永远的齐老师 ”。她在自己的作品 巨 流河中，有这样一段论述：“数十年 间，我在台湾或到世界各处开会旅行总 会遇见各行各业的一中学生，前来相认 的都有温暖的回忆；许多人记得上我的 课时师生聚精会神的情景，课内课外都 感到充实。方东美先生曾说：学生是 心灵的后裔。 对我而言，教书从来不 只是一份工作，而是一种传递，我将所 读、所思、所想与听我说话的人分享， 教室聚散之外，另有深意。他们，都是 我心灵的后裔。 ” 北京大学在任时间最长的校长蒋 梦麒先生当年曾说过：“ 教育如果不能 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 启发一个人的理想、希望和意志，单单 强调学生的兴趣，那是舍本逐末的办法。 ” 在这两段话中，我们至少关注到 了四个关键词：心灵、理想、希望、意 志。如果这四个词不能首先在教师的内 部世界里闪光，又如何映照折射给学生？ 教育从来就不是要求出来的，而是影响 出来的。而以这四个词为代表的精神含 量究竟从属哪里，又由什么来缔造，由 什么来不断发扬与壮大？尽管我们的精 神含量构成是复杂的，但我想，非常重 要的一个来源，是阅读。上课，在教学 生的同时，我们何曾不是在教自己？强 调学生“人”的发展，何尝不是在强调教 师“人”的发展？伟大的阅读，可能开始 会让我们很不舒服；在不舒服里，才能 打破“现实”对我们顽强的 “固化”，坍塌 与破碎后才能完成一种“ 新生 ”。教师正 是在一次次这样的过程中，发现自己， 确认自己，进而发现课堂，确认课堂。 当然，在此过程中，可能既有重建的喜 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 悦，却也会有深度的探索与迷茫，甚至 是刻骨的绝望与悲伤。但不经苦痛的度 量，生命就不会擦出耀眼的光亮；不经 苦痛的课堂，教师职业的价值与尊严， 就不会获得真正的理解与认识。 实际上，教育的魅力源自教师灵 魂的亮度。 张晓风在自己的文章我交给你 们一个孩子中说： 他开始识字，开始读书，当然， 他也要读报纸、听音乐或看电视、电影， 古往今来的撰述者啊，各种方式的知识 传递者啊，我的孩子会因你们得到什么 呢？你们将饮之以琼浆，灌