初中心理健康说课(附教案及反思)教案

关于心理健康课“面对困难也从容”的说课材料 一、课题的选定 目前，青少年学生的心理健康问题越来越受到全社会的关注。 随着生活条件的优越，生活水平的提高，人们在关注青少年身体健 康的同时，却往往忽视了他们的心理的成长，于是，懦弱，自卑， 意志薄弱等问题越来越明显的表现出来，心理问题的复杂性和多样 性，成为青少年心理问题的主要特征。结合教育教学实际情况，我 真切的感受到，目前，中学生意志薄弱的问题十分严重，正因为如 此，使得有很多学生字学习、生活的道路上表现为：胆小，懦弱， 经不起困难的考验，习惯失败，毫无斗志等，结合学生的饿这些心 理问题，一方面，我积极学习相关的理论知识，另一方面，我深入 学生，认真体验和思考，并确定出本节心理健康活动课的主题为： 面对困难也从容。 二、活动目标： 1、知识目标：引导学生客观地分析困难和挫折，认识困难具有两重 性，一方面可以磨练意志，增长智慧；另一方面，也可以使人意志 消沉，帮助学生掌握战胜困难的方法。 2、能力目标：初步掌握分析困难的能力，形成自我应对挫折的能力。 3、情感态度和价值观：树立正确的挫折观，磨砺坚强的意志，养成 勇于克服困难的优良品质。 三、教学环节及设计意图 （一）导语 播放 FLASH命运。从声音、图象等方面激发学生 内心的激昂情绪，同时，在学生重温贝多芬的事迹后，让学生感受 到生命的坚强。在营造了这种气氛后，明确课题：面对困难也从容 （二）创设情境 1、学生讲名人战胜困难的故事。 2、教师作记者采访学生中勇于战胜困难的典型。 通过这个环节，让学生认识到生活是公平的，它时刻用困难考验任 何人，经得起考验的就是强者，而强者不仅是那些名人、伟人，我 们的身边同样也有这样的人，如果我们肯努力，也完全可以做到这 一点。 3、自由倾诉，谈论自己与困难做斗争的经历，并总结出方法。 通过这个环节，我意图在于激励学生的自信力，并帮助学生找到战 胜困难的方法。 （三）游戏体验吹硬币 通过这个游戏，让学生体验面对困难的心境，激发他们勇于挑 战困难、动脑筋战胜困难的热情。 （四）辩论思考： 甲方：有点困难的生活好。 乙方：一帆风顺的生活好。 通过辩论，引导学生正确认识困难，认识其双重性的特点，帮助学 生树立战胜困难的信念，培养学生的坚强心理。 （五）畅谈收获： 鼓励学生自由倾诉这节课的收获，加深学生的心理体验。 （六)总结深化： 教师通过总结，加深学生的印象，同时在激发学生的热情，促进其 形成健康向上的积极心理。 （七)作业：制作小卡片 通过制作卡片，让学生真正的把这种认识实践到学习生活中去，鼓 励学生作一个言行一致，健康乐观的人。 面对困难也从容教案 教学目标： 1、知识目标：引导学生客观地分析困难和挫折，认识困难具有两重 性，一方面可以磨练意志，增长智慧；另一方面，也可以使人意志 消沉，帮助学生掌握战胜困难的方法。 2、能力目标：初步掌握分析困难的能力，形成自我应对挫折的能力。 3、情感态度和价值观：树立正确的挫折观，磨砺坚强的意志，养成 勇于克服困难的优良品质。 教法选择：情境创设法、认知法、谈话法 教学具准备：多媒体教学课件、贰分硬币 10 枚 课时安排：1 课时 教学过程设计： 一、导语：多媒体播放 FLASH命运，之后提问乐曲名及作曲家 的情况。 师：贝多芬确实是一位伟大的作曲家，他的伟大不仅表现在其卓越 的艺术成就上，更加体现在他那无比坚定的意志和坚强不屈的勇者 姿态上，勇者无畏，今天，我们就从贝多芬的经历说起，共同探讨 今天的活动主题：面对困难也从容。 二、创设情境，树立榜样 1、学生讲述名人战胜困难的事例。 2、教师扮记者，采访同学身边的强者（*） 3、轻松聊天吧：学生畅谈自己与困难做斗争的经历，并总结出一些 战胜困难的经验和方法。 三、明确认知，实践中求法 1、学生讲述自己战胜困难的经历，从中总结经验、方法。 2、师生认识困难的客观存在性和战胜困难的方法：战胜困难=坚强+ 勇气+智慧 3、游戏吹硬币（在实践中加深对困难的认识） 四、辩论质疑，正确看待 1、开展辩论：正方：有点困难的生活好 反方：一帆风顺的生活好 2、学生讨论，给予评价 3、教师总结，出示真情提示 困难是一把双刃剑，一方面它可以磨练意志，增长智慧，另一方面， 它也可以消磨意志，导致一蹶不振。困难是对心灵的考验。 五、课堂感悟，再谈收获 1、学生以小组为单位，畅谈本节收获和感悟。 2、学生自荐发言，与大家交流。 六、教师结语，激励心灵 困难并不可怕，可怕的是我们没有一颗坚强和勇敢的心，丁玲说： “人，只要有信念，什么艰苦都能忍耐，什么困难都能克服！”同 学们。让我们用智慧和勇气面对困难吧，在这如花的季节里，愿所 有的同学都能带着火一样的热情，生活的健康快乐！ 面对困难也从容反思 心理健康课对我来说是一个全新的概念，没有听过，没有看过， 更加没有体验过。但一切新的事物都是应该尝试的，我决定静下心 来仔细考虑一下我这节课的上法。主题很快确定了，教学流程，自 我感觉还算流畅吧，但是，我还是没有大功告成的感觉，说心理话， 我有点担心，九年级的孩子，越来越不愿意表达了，如果，这节课 上他们不说，那么我的引导，疏导，激励，包括我的饿热情是不是 都要一并付之东流了呢？这是我的真实心理，我是带着这一份忐忑 不安上课的。 然而，事实比我想象的要好的多，课上得很顺利，学生们谈的 很好，说名人，说自己，有时候，他们很激动，有时候，他们又很 睿智，还有的时候，我甚至感到了他们的深沉和深刻。课后，我询 问他们为什么会表现的那么好？许多学生只是笑笑，并不能说出什 么，只说“感觉好”。现在，让我静下心来，想想这“感觉好”三 个字似乎还真包含着教育教学的许多真谛。 让学生有好的感觉，学生才会有好的表现和好的收获。这是我 这一节课中得到的最重要的收获。如何才能让学生拥有这种美妙的 感受呢？我感到以下努力十分重要。 首先，要努力亲和学生。没有人会在一张陌生的或是阴冷的脸 面前，满怀激情的表现自己，因为人的情绪都是互相感染的。作为 教师，我们的微笑更加像阳光，它会让学生感到温暖，会让心灵觉 得舒服，试想，一个暖洋洋的晒着太阳的人，讲起故事来总会更加 有声色吧。当教师微笑着，面对学生的时候，换来的自然是学生的 热情，不用别的什么，这小小的微笑就是开启一扇扇小小的心扉， 而当我们大家都愉悦起来的时候，我们的心贴近了，还有什么能阻 止交流呢？ 其次，要善于营造气氛。这节课我们的活动主题是“面对困难 也从容”，怎样让学生的心振奋起来呢？几经思考，我选定用 FLASH命运作为我们这节课的序曲，恢弘的画面，铿锵的声音， 一切都是那么让人振奋，再加上贝多芬那段感人的走出困境的故事， 我知道同学们的情绪被调动起来了。而此时亮出主题，开展活动， 则恰似水到渠成，讲述与倾诉在这一刻必定是鲜活的。 再次，要积极创设情境。生活中，我们可能都太熟悉了，熟悉 到彼此都为对方作了严格的定位，我想，这是不利于唤起学生热情， 激发他们兴趣的。为了改变这一点，在这节课中，我积极改变自己 和学生的角色，努力创设一种新的情境，时而让他们觉得自己是光 荣的榜样，时而让他们觉得自己是勇于挑战的强者，或者又让他们 认定自己是个