2进一步放思想,树立担当意识,促进跨越式发展

“进一步解放思想，树立担当意识，促进跨越式发展” 的大学习、大讨论活动心得体会 我校积极响应市委政府的号召，广泛宣传发动广大教职员工，统一思想， 提高认识，激发热情，积极参与大讨论活动，迅速掀起“ 进一步解放思想， 树立担当意识，促进跨越式发展”的大学习、大讨论活动热潮。我认真研读 了我校进一步解放思想，树立担当意识，促进跨越式发展活动实施方案 ， 并结合工作实际，加强学习科学发展观相关文件和中央领导关于解放思想、 更新观念等重要论述。通过学习，我充分认识到开展解放思想、促进跨越式 发展大讨论的重要意义，深刻认识到解放思想的重要性和紧迫性。党的十七 大报告提出：“科学发展观，第一要务是发展，核心是以人为本，基本要求 是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。 ”这一精辟概括，深刻提示了科 学发展观的科学内涵和精神实质。科学发展观与社会主义和谐社会理论，是 以胡锦涛为总书记的中央领导集体在全面建设小康社会的实践主题下，继承 以往思想理论基础上，提出的两个重要理论。因此，正确理解和把握二者的 关系，对于我们不断开拓创新思路，丰富发展内涵，实现经济社会和谐发展 具有重要意义。 科学发展观是我国教育发展的重要理论指导。教育是国家发展和民族振 兴的基石，以科学发展观为指导，以人为本推进教育事业科学发展。以人为 本是科学发展观的本质和核心，也是教育发展的核心命题和基本价值取向。 树立以人为本的科学的教育发展观，就是要把教育的重点转向人本身，在教 育过程中把人的全面发展放在中心地位。教育作为培养人的伟大事业，学校 2 作为教育的重要场所，必须坚持以人为本，以人的全面发展和满足人的需求 为目标。在学校教育教学实践中，要以现代学校制度建设推动教育持续发展， 构建以学生发展为本，以教师专业化发展为本的现代学校教育制度管理体系 和服务体系，最大限度地开发人的潜能，调动人的学习和工作积极性与创造 性。坚持科学发展观，推进和谐校园发展。所谓和谐校园是一种以和衷共济、 内和外顺，协调发展为核心的素质教育模式，是以校园为纽带的各种教育要 素的全面、自由、协调、整体优化的育人氛围，是学校教育各子系统及各要 素间的协调运转，是学校教育与社会教育、家庭教育和谐发展的教育合力， 是以学生发展、教师发展、学校发展为宗旨的整体效应。 所谓跨越式发展，是指在一定历史条件下，落后者对先行者走过的某个 发展阶段的超常规跨越行为。快速发展不等于跨越式发展。落后者快速跟进， 也不属于跨越。这就如同一个人无论走得多快，只要他双脚没有离地，没有 跳跃，就不能说他跨越一样。只有落后者跨过先行者的某个发展阶段才属跨 越。跨越式发展，实际上是与渐进式发展相比较而存在的一种特殊发展方式。 它是生产力发展不平衡规律起作用的结果，是开发人力资源的结果，是发挥 后发优势的体现。跨越式发展，也不是按部就班，而是要敢于自加压力，跳 起来摘桃子，以“人一之我十之、人十之我百之”的精神，艰苦奋斗，开拓 创新，百倍努力，才能够实现。体现在思想上，就是要有跨越式发展的胆略。 绝不能受“小、穷”思想束缚，必须树立有大作为的雄心壮志，敢想大的、 敢干大的；把中央的精神和实际紧密结合起来，创造性地开展工作，以大战 略、大手笔、大气魄推动发展。跨越式发展的雄心应当体现在跨越式发展的 目标上。 3 科学发展、和谐发展、跨越发展是一个发展目标统一下的不同发展要求， 他们之间的关系是辩证的递进关系。科学发展是基本要求，和谐发展是现实 要求，跨越发展是目标要求。三者统一于全面建设小康社会的伟大实践中。 科学发展是基本要求。没有科学发展，发展就会脱离客观实际，这样的发展 越多越快，对经济社会损害和危害越大。所以，科学发展是和谐发展、跨越 发展的前提条件和基本要求，没有科学发展也就无所谓和谐发展、跨越发展。 和谐发展是现实要求。通过积极参与学校组织的“科学发展和谐发展跨越发 展我怎么办”解放思想大讨论活动，结合实际，认真思考，总结提升，使我 的思想认识得到更进一步的提高，对科学教育发展观有了更深的领悟，对教 育教学工作更加热爱和执着。在今后的教育教学实践中，我要把科学发展、 和谐发展、跨越发展战略要求，对照和规范自己的思想行动是否符合科学发 展、和谐发展、跨越发展的要求，是否有利于贯彻落实科学发展、和谐发展、 跨越发展的发展要求。自觉地把自己的思想和行动统一到实现科学发展、和 谐发展、跨越发展上来，在新的起点上推动科学发展、和谐发展、跨越发展， 为蒙自市的教育事业做出积极的贡献。 一、坚持尊重个性和承认差别的教育发展观 满足每个人的个性需要和期望。全纳教育思想的核心，就是要求教育既 要了解社会和文化的多样性，也要了解到每个人、每个学生都有着不同的个 性，使教育能够满足每一个学生的需求和他们的期望。以人为本的教育发展 应该是能够体现多样性、个性化和特色化的教育，能为每个不同家庭背景、 不同智力水平、不同性格和志向的学生提供相适应的学习和成才机会。 二、坚持以学生为主体的教育发展观 4 随着我国教育改革发展的深化，教育思想发生了深刻变革，教育理念实 现了由应试教育向素质教育的转变；在教育教学内部，随着新课程改革的实 行，教学思想实现了由以学科发展为中心向以学生发展为中心的转变；学生 的学习方式发生了重要转变。以学生发展为本，实现学生全面发展的思想日 益深入人心。以育人为本、以学生为主体，就是要坚持一切为了学生，为了 学生一切，为了一切学生，以全面提高学生素质，注重学生整体发展、个性 发展和终身发展为原则，使学生真正做到思想上自强、学习上自主、心理上 自信、行动上自律，从而达到学会做人、学会学习、学会健体、学会审美、 学会做事的教育目的，实现人的全面发展的教育目标。 三、忠诚人民教育事业，热爱本职工作 严格遵守中小学教师职业道德规范要求，全面推进素质教育，全面 贯彻党的教育方针，落实学校工作部署，以重实际，抓实事，求实效为教学 工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为 契机，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学措施，做到管教管导， 教书育人，以身作则，言传身教，为人师表。确立以学生为主体，以培养学 生主动发展为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造 能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展，工作责任心强，服从领导的 分工，积极做好本职工作，认真备课、上课、听课、评课，广泛获取各种知 识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学使学生 学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平，并顺利完成教育教学 任务。 总之，我国教育正阔步迈向现代化，我国正处在建设人力资源强国的重 5 要发展时期，用科学发展观统领教育的改革与发展，将以人为本的理念贯穿 于教育的全过程，是当前引领教育发展的思想旗帜和行动指南。教育工作， 是一份常做常新、永无止境的工作。 一份春华，一份秋实，在教书育