201510招聘教师课堂教学能力评价表

申报学科 地理 松江区中小学招聘教师 学科课堂教学能力评价表 申报者姓名 刘奥 任 职 （ 毕 业 ） 学 校 松 江 一 中 任 教 年 级 高 一 年 级 开 课 日 期 11 月 24 日 上 海 市 松 江 区 教 育 局 印 制 1 一、 教学设计思路和依据 本 页 主 要 填 写 ： 一 、 教 材 分 析 ： 1.分 析 本 课 的 教 学 内 容 在 整 个 单 位 乃 至 全 册 、 整 套 教 材 知 识 体 系 中 的 逻 辑 地 位 ； 2.分 析 本 课 的 教 学 内 容 特 点 （ 汉 重 点 、 难 点 ） 。 二 、 教 学 对 象 分 析 ： 1.分 析 学 生 在 学 习 本 课 教 学 内 容 的 知 识 （ 指 原 有 知 识 ） 准 备 状 况 ； 2.分 析 学 生 在 学 习 本 课 教 学 内 容 的 学 习 （ 指 学 生 冬 季 积 极 性 等 ） 准 备 状 况 。 三 、 教 案 设 计 思 路 ： 如 何 根 据 教 材 特 点 和 学 生 实 际 组 织 编 排 教 材 ， 设 计 练 习 ， 选 择 教 学 方 法 ， 准 备 教 具 学 具 及 现 代 化 教 学 手 段 。 一、 教材分析 行星风系是中国地图出版社（上海高中教材）的专题 9。 在此之前，学生们已经学习了专题 8大气的组成与垂直分层 ， 这为过渡到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的 理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上 启下的作用。 根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认 知结构及其心理特征， 并且本着新课程标准，在吃透教材基础 上，我确定了以下教学重点和难点。 教学重点：风的形成过程和热力环流 教学难点：热力环流的具体应用以及几种类型风的分析。 二、教学对象分析 本次教学的对象是上海市重点高中的高一学生，该班同学已经 掌握了上一个专题中关于大气的组成和垂直分层的基本内容与 知识点，同时对气压，流体的运动（物理内容）也有足够的掌 3 握，课程可以得以流畅并且较为快速地展开。 三、教案设计思路 我们都知道地理是一门培养学生空间思维能力、树立正确的人 地观念的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知 其然” ，还要使学生“知其所以然” 。我们在以师生既为主体又 为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过 程。考虑到高一年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法， 让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到 认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的 经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思 辩能力。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应 该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极 性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论 联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特 点，我主要采用了以下的教学方法： 1.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的地 理学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 2.活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识， 以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养 学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。 3.集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分 组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作 的精神。 4 由于本课题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具 有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，例举客观 存在的一些地理现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归 纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发 挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深 刻。 二、教案 课题 专题 9 行星风系 第 1 课时 知识与技能：熟练掌握热力环流的原理 过程与方法：学会绘制热力环流的图像 教学目标 情感态度与价值观：通过联系身边实际情况，使学生 养成用地理知识解释身边自然现象的地理思维。 风的形成过程 热力环流的基本原理教学重点 海陆风 山谷风教学难点 城市风 PowerPoint 黑板 电化教学 准 备 （含教具、学 具） 粉笔 5 理解并掌握上一专题的知识点与内容 大气的基本组成 大气的垂直分层结构 课前准备（含预习布置） 教案续 1 板书设计（或多媒体设计） 教案尾页附有本节课所做 ppt。 板书绘制大致如图： 6 练习设计（需充分考虑优等生与后进生的训练） 练习设计具体参照尾页所附 ppt 7 教案续 2 教学过程： 8 1、 课堂导入-回顾上节课大概内容（3 分钟） 复习大气的垂直分层以及每层大概厚度，并强调对流层作用以展 开本节课后续内容。 2、 风的形成（5 分钟） 通过上述导入让学生产生对风的好奇，继而讲解风的成因。通过 与物理学科知识的跨学科联系，大概阐述产生风的直接原因（水 平气压梯度力）以及根本原因（水平方向上的热力差异） 。在此 期间引入气压，等压线的概念。 大致的思维导图如下 风-大气的水平运动 力 水平气压梯度力 气压差-热力差异 3、 热力环流（15 分钟） 学生掌握了风的形成原理以及过程之后，将概念具体化 ，直接 引出热力环流的概念，并且强调这是高中阶段大气部分最为重要 的原理。先通过 ppt 上的概念示意图逐渐把热力环流的概念引出， 大概如下图： 9 同学理解该图的基础上，通过让他们推断 ABCD 四点间气压大小 的整体关系来巩固学生对气压概念的理解以及对风形成原理的掌 握（BACD） 。然后板画一组等压线图加深难度，让学生进一步 掌握热力环流的基本原理，并加深学生对热力环流与气压、温度 这三者的相互作用与联系的理解。辅以 ppt 习题巩固 板画大致如下： 教案续 3 10 4、 三种类型风海陆风，山谷风，城市风（10 分钟） 通过板画与 ppt 的共同展示，先让同学联系身边实际和对这三种 风的切身体会再对其原理进行图解。辅以 ppt 习题巩固 Ppt 中图片和板画如下： 11 教案续 4 5、1 月份与 7 月份世界等压线分布情况（5 分钟） 将课本中的两幅图导入至 ppt，使学生通过课堂上所学内容对其 分析。然后肯定正确观点纠正错误观点。本部分能通过等压线的 分布的大致规律验证课堂先前所学的规律内容，并能通过所学内 容对风向进行相应的预测，便于下节课课堂内容的展开。 10 三、教后体会（对教案与课堂教学的自我评价） 本节课的教学内容与教学过程整体不错，重点难点相应突出，并 且学生在课堂的练习上显得相对来说游刃有余。但是这也一方面 体现出了课堂练习的内容可能设计的过于简单了些。在具体的教 学过程中我通过临场的一些缓解气氛的话语很快和试讲班级的学 生熟络起来，学生们对我的课堂兴趣很浓，相应的学习热情较高， 听课的效率也不错。但由于我自身大学期间打过多次辩论赛导致 在授课过程中节奏略快，具体体现在语速上，语速略快可能会导 致有些学生听不太清，影响教学效率。同时我自身一块比较大的 短板是我的板书，我的板书有些乱，这点我将会在以后的日常生 活中勤加练习。 一、定量评价 项 目 教学目标与教学要求的确定 （20%） 1.符合教材要求，落实教学目 标 2.切合学生实际，有利身心发 展 教学内容与教学过程的组织 （30%） 1.教学思路清晰，抓住重点， 突 破难点 2.面向全体学生，发展学生主 体 作用 3.教学气氛和谐，教态亲切 教学效果 （30%） 1.教学目标完成 2.学生能力得到培养 3.学生情意有所发展 教师教学素养与教学技艺的 表现 （20%） 1.板书工整，基本功扎实 2.注重教学反馈及时调控教学 过程 3.善于创造创新，教学有特色 整体评价 （满分 100 分） 好 较好 一般 较差 好 较好 一般 较差 好 较好 一般 较差 好 较好 一般 较差 好 较好 一