2011胡桥学校课程计划

让每颗星星都闪光 让每位学生都进步 奉贤区胡桥学校课程方案 一、背景分析 胡桥学校是一所于 1998 年 7 月由胡桥中学与胡桥中心小学合并而成的九年 一贯制学校。学校占地面积 22316 平方米，在编教职工 87 名。现有 28 个教学 班，学生总数 1140 人，其中非沪籍学生 779 人，占学生总数 68.3%。一、二年 级的非沪籍学生比例已占到了 80%以上。 优势与不足分析 优势 不足（问题） 基本 概况 学校现在分为南部和北部两个校区。 北校区有一个电脑房、生物实验室、物 理实验室、化学实验室、图书馆这些专 用室，能保证考试科目课堂教学的需要。 北部校区每个教室装有电脑、多媒 体视频软件等教学设备。学校建立了独 立的网站，开拓了包括学校慨况、教学 科研、德育之窗、学生天地、教工之家、 学校特色等栏目，有利于资源共享。 由于学校现在正处于校安工程阶段， 学校分为南部（14 年级）和北部 （59 年级）两个校区，给管理带来一 定困难。再加上由于教室紧缺，占用了 很多专用室，所以学校基本没有专用室 可供学生使用。 学校的硬件设施设备也有待改进： 学校没有一个像样的会议室（最大的一 个只能坐 90 人）连一个年级学生的家 长会也没办法召开。教师的办公条件也 比较差。学生的活动场所也紧缺，1140 人的学校只有一个很小的篮球场；学生 食堂和教师食堂也不合要求。 学生 情况 学生总数 1140 人，其中非沪籍学 生 779 人，占学生总数 68.3%。一、二 年级的非沪籍学生比例已占到了 80% 以上。家庭生活条件普遍比较贫困，但 具有农村孩子的天真、淳朴，并普遍具 有“好奇、好问、好动”等特点。 近三年，进城务工子女不断涌入，并 有一所无资质办学的民工子弟学校撤并 我校，同时，随着城市建设的迅速发展， 大批沪籍学生转入城区学校， 非户籍 学生所占比例已达到 68%。学生与学生 之间的差异较大。很大一部分孩子平时 的生活习惯和学习习惯有待提高，学习 动力不够，直接影响了学习成绩的提升。 教师 情况 学校具有一支关心爱护学生，有较 强的工作积极性和责任心的教师队伍， 初步形成了区级、镇级、校级骨干教师 的培养梯队。青年教师渴望成长的期望 值较高，能在导师的指导下领会二期课 改的精神，不断改进教学方式、教育方 法，不断提升个人的人生观、价值观。 学校教师的编制数是 99 个，实际学 校只有 87 位教职员工，教师严重紧缺， 导致教师工作量过大，压力过重，经常 疲于应付常规工作，没有多余的时间来 进行教育教学研究，滞缓了教师成长的 速度。青年教师所占的比例不够高，部 分教师缺少查找差距、自我反思的精神， 在教学常规、班级管理等方面还有待加 强 。随着新老教师的不断交替，教师 队伍的不断调整，使教师专业发展不平 衡。教师的专业素养与整体课程理念还 需进一步加强，要不断提高教师对教育 手段与方法、教学内容的把握程度，尤 其是对职初教师的专业水平与课堂教学 能力还有待提高。 家长 情况 大部分学生的家长能理解并支持学 校工作，虽然文化水平、个人素养不是 很高，但不失农村家长的直率、热情、 淳朴。 由于 68%的学生是农民工子女，家长 的文化水平普遍偏低，而且离异家庭、 贫困家庭、残疾家庭等特殊家庭比较多， 导致家长之间的教育理念、教养方式存 在较大差异，而且有很大一部分学生由 祖父母带，由于过分宠爱，养成了孩子 不良的习惯，成了优良校风、班风的形 成的一个阻力。 行政 管理 学校领导班子成员共九名，其中， 校级正职（校长、书记）两名，校级副 职（副校长、副书记/工会主席）两名， 中层正职（政教主任、人事干部、总务 主任）三名，中层副职（副教导）两名， ，学历全部为本科。 学校领导班子成员关系融洽，团结 协作，锐意进取，乐意奉献，率先垂范， 作风民主。班子人员每人联系一个年级 组和教研组，深入教学第一线，和教师 一起共同探讨，共同研究，提高教育教 行政平均年龄 43 岁，副校长、政教主 任和一名副教导都是本学期新上任的， 对工作还不够熟悉，给工作带来了一定 的挑战性，需要努力探索。 学水平。大家都以务实的工作作风，真 诚的处事态度，高度的政治责任，使学 校的工作得民心，顺民意，赢得了教职 工的赞誉。 二、课程理念 课程是学校教育教学的基本载体，是学校贯彻国家教育方针的根本途径。 课程的重要作用是要赋予学生为发展潜力、发挥才能、把握命运所需要的思维、 判断、想像和创造的能力，培养学生的创造精神与创新能力，即把课程教学看 做是一种与学生个性不断成熟的发展阶段相适应的内在历程。 夜空中的星星，我们只看到那些闪亮的大星星，而那些被我们忽视的小星 星不是因为他不亮，而是因为我们离他太远了，看不到他发出的万丈光芒。孩 子就是天上的星星，都会熠熠闪亮。如果我们老师们都像天文学家一样，用高 倍望远镜仔细的观察每一个孩子，能够真正重视和关注每一个孩子，离他们近 一点、再近一点，挖掘他们的长处和优点，给予机会和鼓励，那么每个孩子都 会得到更为有效的发展。渴望表现自己是学生突出的心理特点。教师的职责就 是让每一颗星星都闪亮。所以学校要求老师把每一个学生都放在平等的位置， 关注每一个学生，发现每一个学生的优点，并为他们创造“发光”的机会。 三、课程目标 （一） 总目标 学校在全面实施市教委课程计划的基础上，结合本校的实际情况，重视课 程执行力文化的整体构建，优化课程文化环境。同时积极开发和优化校本课程， 提高老师对课程的执行力。 以培养学生的主体意识、完善学生的认知结构、改善学习方式、提高学生 自我管理和选择学习的能力为宗旨，将课程作为贯彻“以学生发展为本” 、 “以 创新精神和实践能力培养为重点”的教育理念，结合我校实际，积极探索，努 力实践，形成有利于学生个性发展和创造力培养的新型课程体系。 （二） 、具体目标 13 年级： （1）能了解班级、学校和家庭；知道该做什么不可以做什么，从中懂得学 习、生活和生存的基本常识，树立热爱学习、热爱生活、热爱民族的行为准则。 （2）体验接触自然，参与活动的乐趣，初步认识自我，认识自然、关心集 体、爱护身体。 （3）有大胆质疑的意识，有思考问题的动机，懂得爱护集体荣誉，能和同 学友好相处。 （4）通过拓展型课程的学习，获得学习的乐趣，丰富学习内容，体验活动 经历，积累生活实践的经验。 46 年级： （1）能初步了解社会，能辨别是非，明确学习的目的和意义，通过学习， 懂得集体凝聚力，人际交往的重要性，逐步培养学会观察问题，分析问题的能 力。 （2）通过拓展型课程的学习，获得学习的乐趣，丰富学习内容，体验活动 经历，积累生活阅历。能利用已有的知识和经验解释自然界中的某些现象。能 大胆质疑，有思考问题的动机，并能积极寻找答案，有大胆提问的勇气。 （3）懂得尊重他人，能和同学交流问题，有团结合作的精神；树立集体观 念、大局观念、组织观念，能自我约束。 （4）初步掌握网络知识，能利用网络查资料，认识常用的统计图；知道各 课程之间的联系。能利用主题班会课、讨论交流会、黑板报、对话等形式进行 交流自己的观点。 （5）能开展批评与自我批评，懂得做人的道理和做事的准则。 （6）能说明在拓展过程中掌握较好的内容或不足之处。对课程的设置有自 己的想法，对学习过程有自己的反思、小结和提高的初步设想。 79 年级： （1）体验接触自然，参与生活的乐趣，初步认识自我，认识自然、认识社 会，逐步形成关心自然、关心集体、关心国家、服务社会的公民意识。 （2）能大胆质疑，有独立思考问题的能力，并能积极寻找答案，有大胆提 问的勇气；具有实事求是，能提出不同的意见或想法，有创新意识。 （3）明确团队精神的作用，懂得尊重他人，爱护他人的劳动成果。 （4）通过拓展型课程的学习，获得学习的乐趣，丰富学习内容，体验活动 经历，积累生活实践。能利用已有的知识和经验解释自然界中的某些现象。并 通过学习为终身学习打好基础。 （5）初步掌握网络知识，能利用网络查找资料，认识常用的统计图并能制 作简单的统计图说明简单问题，知道课程之间的联系。 （6）能进行简单的探究活动，能结合自己的学习，制定学习计划、记录自 己的成长过程。 （7）能用文字反映自己的学习体会及反思、有进一步提高的初步设想。初 步形成自我约束、自我规划和自我管理的意识。 四、课程结构与设置 （一）课程结构 小学 年级 周课时 课程、科目 一 二 三 四 五 说明 语 文 9 9 6 6 6 数 学 3 4 4 5 5 外 语 2 2 4 5 5 自 然 2 2 2 2 2 品德与 社会 2 2 2 3 3 唱游/音 乐 2/ 2/ /2 /2 /2 美 术 2 2 2 1 1 体育与 健身 3 3 3 3 3 信息科 技 2 劳动技 术 1 1 基 础 型 课 程 周课时 数 25 26 27 28 28 （1）一年级入学初， 设置 2 至 4 周的学习准备 期。 （2）语文课程每周安 排 1 课时用于写字。 兴趣活 动 （含体 育活动） 5 4 4 4 4 专题教 育 或班团 队活动 1 1 1 1 1 鼓励开设 短周期兴趣活 动，供学生选 择。 拓 展 型 课 程 社区服 务 社会实 践 每学年 1 至 2 周 每学年 2 周 学生必修； 时间可 分散安排。 探究型课程 1 1 1 1 1 单独设置， 学生必修；课 时也可集中使 用。 拓展 型和探究 型课程的 部分内容 采用“快 乐星期五” 的形式进 行设计和 实施。学 校每周安 排 1 个半 天（按 4 课时计） 实施“快 乐星期五” ，每学年 安排 30 次，课时 总量为 120 课时。 晨会或午会 每天 15-20 分钟 广播操、眼 保健操 每天约 35 分钟 周课时总量 32 32 33 34 34 每课时按 35 分钟计。 中学 年级 周课时 课程、科目 六 七 八 九 说明 语 文 4 4 4 4 基 础 型 课 程 数 学 4 4 4 5 （1）在保证生命科学课程 总课时数为 102 的前提下， 调整八、九年级的生命科学 课程设置。 （2）在保证社会课程总课 时数为 68 的前提下，调整 八、九年级的社会课程设置。 （3）在保证劳动技术课程 总课时数为 170 的前提下， 调整六至九年级的劳动技术 课程设置。 外 语 4 4 4 4 思想品德 1 1 2 2 科 学 2 3 物 理 2 2 化 学 2 生命科学 2 1 地 理 2 2 历 史 2 2 社 会 2 音 乐 1 1 美 术 1 1 艺 术 2 2 体育与健身 3 3 3 3 劳动技术 2 1 2 信息科技 2 周课时数 26 26 27 27 学科类、活动 类 （含体育活动） 5 5 4 4 专题教育 或班团队活动 1 1 1 1 六至八年级每周安排 1 课时 用于写字。各年级学科类、 活动类科目每周至多不超过 1 课时，鼓励开设短周期的 学科类、活动类科目，供学 生选择。 拓 展 型 课 程 社区服务 社会实践 每学年 2 周 学生必修；时间由学校集中 安排，各年级有不同的内容。 探究型课程 2 2 2 2 单独设置，学生必修；课时 安排在课表中。 晨会或午会 每天 20 分钟 每天确立主题 广播操、眼保健操 每天约 40 分钟 每天一次广播操；两次眼保 健操 周课时总量 34 34 34 34 每课时按 40 分钟计。 （二）课程设置 1、基础型课程 基础型课程严格按照上海市课程计划的要求，开足、开齐，在制定各 科课程执行标准时，充分考虑到二期课改的目标和要求、学生生源状况与特点， 结合上海市教育委员会关于深化中小学课程改革加强教学工作的若干意见 和上海市教育委员会关于进一步规范课程教学工作深入实施素质教育的若干 意见，注重德育工作和“两纲”贯穿于学校教育教学的全过程。朝着“四不 两确保”（不加班加点、不随意增减课时、不大面积补课、不按成绩编班；确 保音体美劳开设率，确保实验教学）努力。 2、拓展型课程 拓展型课程以培育学生的主体意识、完善学生的认知结构、提高学生自我 规划和自主选择能力为宗旨，着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发 学生的潜能，促进学生个性的发展和学校办学特色的形成，是一种体现不同基 础要求、具有一定开放性的课程。 限定拓展课程 （1）校本特色类滚灯 A、本科目开发的背景 “奉贤滚灯”是流传于胡桥地区的一种集舞蹈、杂技、体育为一体的传统民间 艺术，至今已有 120 多年的历史。相传这是当年百姓为欢迎太平军的到来而创造的 一种民间赛灯艺术。豪放中有细腻，潇洒中含凝重，刚健中透柔美是其主要特点。 滚灯舞是民间表达节庆欢乐、喜悦心情的艺术形式。奉贤滚灯曾多次代表上海传统 民间艺术参加全国大型活动表演，1995 年奉贤滚灯进京参加国庆游园演出，江泽民 总书记等党和国家领导人观看了演出，1997 年滚灯舞“彩灯巡礼”参加第八届全国 运动会开幕式序场演出，受到观众和行家的一致好评。 为了使滚灯艺术发扬光大，后继有人，我校早在上世纪 90 年代初，就把滚灯 艺术教育列入了活动课板块，并初步编写了滚灯艺术教育教材。随着二期课程改革 的开展，我校把它纳入学校拓展型课程体系，作为校本课程的重要内容，以构建滚 灯特色教学为突破口，以“弘扬民间艺术，培养学生个性特长”为目标，全面推进 以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育。 滚灯艺术，源远流长，历久弥新，特别是因为其具有的浓厚乡土气息，深受群 众喜爱，所以在胡桥地区乃至奉贤地区，活跃着一批滚灯艺术的爱好者，为我校开 发滚灯课程创造了良好的外部环境。在开发与实施课程的过程中，学校涌现了以青 年教师为代表的滚灯艺术教育的师资力量，编写了滚灯校本教材。我们发现， 学生从小学习滚灯艺术，可以进一步继承和弘扬民族传统文化，激发学生的民族自 豪感，培养学生的人文素养，增强学生的体质，陶冶学生的情操。融民族性、趣味 性、活动性、创造性于一体的滚灯艺术，满足了学生好动好表现的心理需要，有利 于促进学生个性的健康发展，在学习滚灯艺术的创作过程中，学生可以更自由的、 更充分的发挥自己的想象力、创造力和表现力。滚灯学习过程的情趣性、活动性， 表现内容的自由性和评价标准的多样性，能提供学生创造活动最适宜的环境，有利 于培养学生的创新精神和实践能力。两年来，我校已经为滚灯艺术的发展培养了一 批后继人才，学校滚灯队多次在市、区电视台特别报道，在区镇文化交流活动中参 加巡回表演，在区“中特杯”学生表演中荣获二等奖。滚灯艺术已成为胡桥学 校的特色课程。 B、课程目标 1知识与技能： （1）了解滚灯艺术在家乡的发展历史。 （2）使学生学会滚灯表演的基本动作，熟练掌握动作要领。 （3）了解滚灯制作的各种方法、材料和工具。 （4）学会制作简单的小滚灯。 2过程与方法： （1）能够运用滚灯的基本技能创编游戏，能够配乐表演。 （2）发展学生力量、柔韧、灵敏等身体素质，增强各运动器官的协调能力。 （3）使学生体验学习活动的乐趣，获得对滚灯艺术创作的持久兴趣，获得亲身参 与实践的积极体验和丰富经验。 （4）坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性充分发展创造空间。 3态度情感价值观： （1）弘扬民间艺术，激发学生热爱家乡、热爱民族文化的思想感情。 （2）培养学生对滚灯艺术的欣赏能力，提高审美情趣。 （3）培养学生刻苦锻炼、坚韧不拔的意志力和不断实践、勇于创新的精神。 （4）培养学生积极进取、互相协助的合作精神，增强个体在群体中的责任感。 C、课程内容 二、三年级 四、五年级 六、七年级 八、九年级 课 次 学习内容 课 次 学习内容 课 次 学习内容 课 次 学习内容 1 奉贤民族文化 滚灯 1 滚地龙 1 滚灯制作 （三） 1 滚灯啊，我为 你自豪 2 滚灯制作（一） 2 大力士 2 单“脱靴” 2 抛五梅花 3 大小甩 3 缠腰 3 双“脱靴” 3 蜘蛛吐丝 4 抛球 4 创编灯操 4 游戏创编 4 游戏创编 5 打花 5 鹁鸪冲天 5 白鹤生蛋 5 翻蹋饼 6 双叉 6 滚灯制作 （二） 6 创编灯操 6 鲤鱼卷猪草 7 游戏 7 游戏 7 游戏 7 创编灯操 8 展我风采（一） 8 展我风采 （二） 8 展我风采 （三） 8 展我风采（四） D、内容安排说明： 1滚灯表演揉进了许多现代体育和舞蹈动作，有白鹤生蛋、蜘蛛吐丝、缠腰、缠 足、半脱靴、金猴嬉球、日落西山、鲤鱼卷水草、鹁鸪冲天等一整套难度较高的动 作，集中了跳、滚、爬、窜、转、旋、腾、跃、甩等多种刚柔相济的体育舞蹈动作。 因此，滚灯学习，要求学生具有一定的力量和技能基础，比较适合高年级学生，所 以我们把滚灯课程开设在八、九年级。 2滚灯舞是一种融体育、表演、娱乐为一体的活动，由于其基本动作要求较高、 难度系数较大，学生在训练中可能会产生畏难、枯燥的情绪，所以，我们在安排单 元内容的时候，将滚灯知识及历史的探究、基本动作的训练、创编游戏和展我风采 结合起来，提高了学习内容的丰富性，增强了学习方式的趣味性，有利于激发学生 的学习兴趣，培养学生的创新能力，提高学习效益。 3在学习内容的安排上，我们以滚灯系列动作的连续性来安排先后顺序，以滚灯 系列动作的难易程度安排学习时间，体现了科学性和实践性，有利于学习目标的达 成。 4滚灯制作也是一门民间艺术，其用料、工具、制作方法等都有一定的要求，蕴 含着丰富的民间文化价值。根据学生实际，我们安排学生学会制作简单的小滚灯， 体验制作工艺，学会基本的制作方法。 E、教学实施 1指导学生选择：以滚灯艺术动作本身所有的力量型和柔软型特点为基准，编订 完整的课程整体规划和实施方案，供男女学生选择；以滚灯艺术动作的难易度为基 准，供不同层次学生选择；以滚灯艺术动作的编排的创造性为基准，供不同层次学 生自由组合选择。 2课时安排：定时，定点，定对象有序开展课程。 3主要教学策略： (1)注重体验，激发兴趣 滚灯学习的主要目的是使学生愉悦身心，热爱滚灯艺术。因此在教学中，应该 以学生发展为本，注重学生的感受、体验，为学生创设各种体验式学习的条件，让 学生在看滚灯，玩滚灯、创编滚灯中体验滚灯舞的魅力，体验运动的快乐，学习的 快乐，充分交流的快乐，从而使学生产生浓厚的兴趣，积极投入到学习之中，促进 学生的身心健康发展. (2)主动参与，协作互助 滚灯学习是一种技能学习，学生积极、主动地参与非常重要。因此，教师要改 变“讲示练”的传统教学模式，要求一切活动皆从学生出发，让学生在感 兴趣的自主、探究、合作活动中学习锻炼。使学生在自主学习中培养独立思考能力,在 探究学习中培养解决问题的能力,在合作学习中提高合作交流的能力。 (3)自主选择，分层教学 学生的兴趣爱好是有差异的，个性能力也是有差异的。滚灯艺术动作本身也有 力量型和柔韧型的特点，因此，男女学生可以自主选择，教师开展分层教学。同时， 滚灯艺术动作的难易不同，不同的学生也可以选择学习，比如：身材高大、力量型 的同学可以选择大球，其他同学可以选择中球、小球等。 (4)交流展示，鼓励创新 在教学中，教师要安排足够的时间，给他们充分展示自己的机会，让他们去发 挥，去创造，去想象，学生的表现欲才可得以充分的体现。教师还应充分相信学生 的能力，如创编游戏、创编滚灯舞，学生会在活动中发挥潜能，得到创新能力的培 养。 （2）学科类 语文阅读、英语听力和口语、数学方法、趣味物理、生活化学（每周每门 1 课 时） （3）专题教育类：心理健康、青春期健康、行规、法制、廉政教育、时政、红 领巾广播等。（每周的午会课） （4）活动类： 四大节活动体育节、读书节、科艺节、感恩节。 （5）社会实践：军政训练、健生教育基地学农活动、少年军校民防教育、农 村社会实践、社会志愿者服务、热爱家乡教育、社会考察活动、革命传统教育活动 等。 自主拓展课程 小学 每周五下午“快乐星期五”课程，教师自己设计跨出学科知识的拓展项目，涉 及文史类、艺体类、科学类、应用类三十个项目，从一年级到五年级全都实行走班 制，让学生、教师、家长多向选择。 课程科目 面对学生 周课时 欢乐无极限 快乐你我他 快乐英语 小小球星队 一年级 各 1 课时 数字画 快乐+ Happy ABC 小小 CBA 英语书法 有趣实验 快乐阅读 一双巧手 蹦蹦跳跳 趣味乐园 涂画真有趣 儿歌欣赏 绳毽小将 滚灯 二年级 各 1 课时 我是小小歌手 快乐向前冲 快乐语文 口语交际 跳绳 语文天地 手工制作 电脑小家园 快乐大转盘 玩玩乐乐 三年级 各 1 课时 故事会 脑筋急转弯 中国象棋 滚灯 朗诵 口语交际 古诗诵读 球类 四年级 各 1 课时 快乐英语 乐游园 书法天地 田径 篮球小队 走进科学 快乐阅读 五年级 各 1 课时 初中 课程科目 人文 类 语文（推广普通话、古诗鉴赏、爱国影视欣赏、名著阅读、故事会） 、英语（趣味英语、快乐英语、英语书法、快乐阅读、happy ABC） 理科 类 数学（快乐大转盘、初中数学知识拓展、趣味数学等） 物理(趣味物理、物理解题方法与思路等) 化学（趣味化学、生活中的化学知识） 科学（生物与环保、生活与科学、小小园艺师、生命的奥秘） 技术 类 、滚灯、电脑小家园、中国结编织、糖果娃娃制作、烙铁画 体艺 类 防震减灾（防震减灾科普知识、防震自救等） 、 体育(国际象棋、乒乓球、田径、篮球等) 艺术类（合唱队、名曲鉴赏、素描、书法、舞蹈队等） 德育 类 家长开放日 主题班会评比 假日小队实践活动 感恩节 读书节 3、探究型课程 探究型课程是学生运用研究性学习方式，发现和提出问题、探究和解决问 题，培养学生自主与创新精神、研究与实践能力、合作与发展意识的课程，是 全体学生限定选择修习的课程。我校从学生的兴趣与生活经验出发，从学科出 发，实施时采用了主题探究活动、课题研究、项目设计等方式。 1-3 年级段，以习惯的养成为切入点，以雏鹰争章为载体，开展了以“跨 进我的学生时代”为主题的探究活动。 4-5 年级段，以强化自我意识为切入点，以社团活动为载体，构建以“走 进我的彩色世界”为主题的探究活动课程。 6-7 年级段，以释放青春活力为切入点，以社会实践为载体，开展以“构 筑我的成才之路”为主题的社会调查活动 在 8-9 年级段，以确立人生观为切入点，以心理沙龙为载体，开展了以 “扬起我的理想风帆”为主题的课题调查活动。 五、课程实施 （一） 、增强课程领导力，提高教学有效性 学校领导的重要责任就是把教学管理作为日常学校管理的重要内容，全面 研究分析教学工作，全面掌握教师教学的基本情况。校长要用正确的教育理念 引领教师实施新课程，就必须深入课堂一线听课，摸清课堂真实情况，抓住教 学环节中的主要矛盾，分析教学动态，研究如何改进教学过程、教学方法，在 减负增效、提高课程实施有效性上下功夫。 课程改革重点在课堂，关键在教师。要指导教师从常规教学的备课、上课、 作业、辅导、评价五个环节入手，切实改进教学工作。1.要准确把握教学内容 与要求，确定合适的教学目标，分析学生的实际学习情况，了解学生已有的知 识、实践体验、生活经验、学习兴趣以及认知规律，采用多样的、切合实际的 教学组织形式和教学方法，注意合理选择讲述、讨论与独立学习等不同形式， 同时要培养学生接受学习、合作学习和发现学习等不同方法，落实以学生发展 为本的理念。2.要正确处理课堂中的师生关系，营造师生民主、平等、开放的 课堂氛围，注意调动学生的积极性、主动性和挑战性，把握好教师的教与学生 自主学习的度，控制好学习要求的难度与思维的坡度。在关注学生学习兴趣的 提高、参与意识与注意力保持，提高课堂效率的前提下，合理、有效地组合多 种教学方法。 同时，要关注学生在课堂教学过程中的反应，有效利用课堂中学生的各种 生成性资源，以弥补教学预设中的不足。3.要精选课堂训练及作业。训练与作 业内容要与课堂教学紧密相连，落实教学的核心内容，以精选提高实效，控制 训练及作业量，并采取分层作业等多样形式，减轻学生负担。教师要及时有效 地批改作业，善于利用批改作业与学生进行交流，提高学生的学习效益，既向 学生反馈学习情况，又从中捕捉教学信息，进行教学诊断，补充矫正性练习， 改善教学行为。4.要严格按照课程标准对学生进行学习评价，将评价贯穿于整 个学习过程。善于捕捉学生的学习信息，指导学生调整、完善自己的学习过程 与方法，使评价为激发不同层次学生的学习兴趣、提高学生的学习能力服务。 学校领导不断加强对课程理念的理解，加强对学校课程的领导，加强对课 程实施过程的领导，加强对校本教研的领导，努力提高课程领导力，不断实现 教学质量和教师团队专业能力的提高和升华，真正提高教学有效性，提高办学 质量。 （二） 增强课程执行力，提高教学有效性 学校层面 课程是学校教育教学的基本载体，是学校贯彻国家教育方针的根本途径。 学校在全面实施市教委课程计划的基础上，结合本校的实际情况，重视课程执 行力文化的整体构建，优化课程文化环境。同时建立和完善了课程执行力的导 向机制，给课程改革注入时代的色彩和生机，积极开发和优化校本课程，提高 学校对课程的执行力。措施有： 认真学习上海市教委制订的“上海市中小学课程计划”，把握内容，领 会精神实质，在此基础上制订“胡桥学校课程方案”。 根据学校课程方案，制订学校课程计划，并以此作为设置课程的依据。 严格按市课程计划要求开足开齐课程。 积极开发校本课程，积极传承乡土历史文化。不断修订和完善“滚灯”、 “烙铁画”具有学校特色的校本教材，丰富课程内容，弘扬民间艺术，培养学 生个性特长。 根据“市教委课程计划的说明”，制定学校作息计划，并严格执行。 教师层面 课程是教育教学的基本载体，教师是课程改革的具体实施者，他们对于学 校课程建设的认同与理解，尤其是对学科课程实施的认识，直接影响到课堂教 学的实施与学校培养目标的实现。为保证课程改革的顺利实施以及预期目标的 实现，在学校切实提高课程领导力的同时，教师必须对学校课程体系与学科课 程建设有系统而全面的认识，有力提升教师的课程执行力。 措施： 每位教师认真研读本学科“课程标准”，明确“教什么”、“教到什么 程度”。 熟悉教材，把握本学科的教材体系。提高教师理解、驾驭、把握教材的 能力。 按要求认真备好每一节课。 积极参与开发实施校本教材。 六、课程评价 （一）评价原则 1. 主体性原则。在评价中强调体现学生主体性，在确立学生学业评价中的 主体地位的同时，增加学生评价的自主权，扩大学生评价的自主度，评价形式 改单一的教师对学生的评价，为学生自评、小组互评、师生共评，创造一种民 主参与，协商和交往的评价过程。 2. 过程性原则。强调过程评价，在学习的过程中评价，在评价过程中学习。 3. 全面性原则。不仅学习成绩、知识掌握，还应包括情感态度、学习能力、 精神品质、价值观等。 4. 开放性原则。 （1）评价时空开放（课内延伸到课外，延伸到家庭，甚至社会； 定 时评价扩大到不定时评价） ； （2）评价角色开放（教师评价扩展为学生自评、互评、群体评、师评、家 长评等多维评价） ； （3）评价结果的开放（允许学生依照自己的兴趣和特长作出不同形式和内 容的解答，允许学生持有与教师不同的观点。允许学生失败与反复） 。 5、激励性原则。 激励重在通过评价，发现学生所蕴藏的潜能，并使学生找到积极的参照点， 从而树立学习的信心，激发学生自觉性，改进自己的学习行动，提高各方面的 能力。 具体要求：“ 兴趣”激励；“尊重” 激励；“成功”激励（成就感喜悦、 信心） 。不吝给学生简短肯定学成功的语言、发现挖掘学生点滴长处、进步、优 点，倒到迁移优点扩大成功，增长才干的目的。 （二）评价方法 1、学生评价 （1） 、基础性课程可以采用书面和非书面相结合的评价方式。 （2）拓展型课程和探究性课程不采用书面的考试或考查方式，但要作考勤 评价记录。 （3） 、教师根据每个学生参加学习的态度进行评价，可分为“优秀” 、 “良 好” 、 “一般” 、 “较差”记录，作为“优秀学生”评比条件。 （4） 、学生成果可通过考试或考查、实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、 汇报演出等形式展示，成绩优秀者可将其成果记入学生学籍档案内。学生参与 兴趣课、社会实践等情况记入学生成长手册 2、教师评价 （1） 、教师从教必须有计划、有进度、有教案，有考勤评价记录。 （2） 、教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。 （3） 、教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。 （4） 、教务处通过听课、查阅资料、调查访问等形式，每学期对教师考核， 并记入业务档案。 七、课程的管理和保障 （一）以优化管理制度为抓手 提高课程计划的执行力 学校构建以“质量为核心、激励为导向、发展为目标”的制度管理体系， 制定了胡桥学校岗位设置与职责 、 胡桥学校教职工年度考核奖励方案 、 胡桥学校教学成果奖励办法 、 胡桥学校试行聘用合同制的实施方案等一 系列规章制度。成立了以校长为组长的课程管理网络，有效的保障了学校三类 课程能有序有效的实施。 附：胡桥学校课程管理网络 学校名称 胡桥学校 领导小组成员分工 姓 名 行政职务 组内分工及职责 陆华军 校长 课程管理框架设计 彭纪华 副校长 课程项目设计 詹 彬 副教导主任 指导、落实课程实施 江卫星 副教导主任 指导、落实课程实施 潘季元 政教主任 指导、落实课程实施 工作小组（教研组）成员分工及职责 姓 名 任教学科 组内分工及职责 小学各 教研组长 负责小学阶段教研活动 初中各 教研组长 负责中学阶段教研活动 （二）以教研组建设为载体 提升教师专业素质 加强教研组建设，每学期组织教研组长、备课组长学习奉贤区争创合格 （优秀）教研组工作评估细则 ，并按“细则要求”开展教研活动，备课组坚持 集体备课，资源共享。随着职初教师的增多，学校关注青年教师课程执行情况， 定期开展校本教研，为青年教师成长搭建平台，通过师徒带教、公开课展示、 教学评比等形式，提高青年教师教学能力的提高。面对生源质量日趋下降、学 困生比例高的现状，注重补差，任课教师每学期有辅优补差措施及记录，建立 学困生跟踪档案，备课、上课、作业布置有分层教学意识和行为。 学校根据青年教师、骨干教师及全体教师不同的发展目标，每学年都为他 们“量身定做”制定三份不同的、较为详尽的校本培训方案。 学校成立领导小组，有序开展各项培训活动，如讲座、骨干教师展示课、 职初教师教学评比课等。学校还组织教师参加市、区、片、校等各级各类研修 活动。采用多种培训形式与模式，营造良好氛围促进教师群体专业提升，如： 短期培训、观摩会、研讨会等。以此来提升全体教师的专业素养。 （三） 、以改善设施为支撑 保障课程计划的实施 在上级部门的支持下，学校现在正进行校安工程，相信此项工程结束后， 学校的设施设备一定会有大的改善。学校也通过多种渠道努力争取经费，加强 学校硬件建设，为课程计划的实施创造一个良好的环境。 附 1 胡桥学校拓展型课程教师科目方案 课程名称 授课老师 课程介绍 课程目标 内容提要 教材情况 课程安排 附件 2：拓展课学生问卷调查 1、你对本学期你所选修的拓展课程感兴趣吗？ A 非常感兴趣 B 有一点兴趣 C 无兴趣 D 不再学了 2、你认为你所选修的拓展课程对你平时的课堂学习有帮助吗？ A 帮助很大 B 有一