课题申报书：基于“养正”学校文化的小学班级自主管理的实践研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。基于“养正”学校文化的小学班级自主管理的实践研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值研究现状当前小学班级管理是学校管理的重要组成部分，对培养学生良好行为习惯、道德品质和学习能力起着关键作用。然而，现阶段小学班级自主管理存在诸多问题。一方面，班主任常常包办过多，大事小事亲力亲为，这既使得自身工作强度极大、任务繁重，还难以获得学生的理解，甚至让学生心生厌烦情绪；另一方面，学生参与度较低，部分班主任对学生自主管理能力缺乏信心，不敢放手让学生参与管理，导致学生处于被动接受管理的状态，难以真正发挥其主体作用。同时，管理方式也较为单一，缺乏创新和灵活性，多依赖传统模式，难以满足现代教育发展以及学生个性化成长的需求。而“养正”学校文化蕴含着深厚的教育哲理，其核心在于培养学生端正的心性及行为，比如通过校园环境营造、校本课程设置、各类文化主题活动开展等方式，从多角度对学生进行熏陶。将“养正”学校文化引入小学班级自主管理中，有望打破现有的管理困境，为班级自主管理提供新的思路和方法，促使班级管理更加贴合学生成长需求，助力学生全面发展。选题意义促进小学生全面发展：“养正”理念下的小学班级自主管理，强调以学生为主体，注重学生自我管理能力的培养。在自主管理过程中，学生能够充分发挥主观能动性，从班级事务的参与中不断锻炼自己，如提升自我约束能力、团队协作能力以及解决问题的能力等，进而实现从他律走向自律，从自律走向自觉、自为，促进自身在品德、学习、人际交往等各方面全面发展。提高班级管理效率：传统班级管理模式下，班主任事无巨细地管理班级，精力有限且效果未必理想。实施基于“养正”文化的班级自主管理，学生能够主动承担部分班级管理工作，分担班主任的压力，同时，学生作为班级主体参与管理，能更及时地发现问题并解决问题，使得班级管理更加顺畅、高效，管理质量也能得到显著提升。推动教育改革：当前教育改革倡导“以学生为本”，注重培养学生的创新精神和实践能力，强调发挥学生的主体地位。本选题聚焦于小学班级自主管理，并融入“养正”学校文化，探索出的新模式和新方法，将为小学班级管理提供有益的参考和借鉴，有助于推动教育改革在班级管理层面的深入开展，使教育理念更好地落地实施。研究价值理论价值：目前关于小学班级管理的理论研究虽已取得一定成果，但结合特定学校文化，如“养正”文化来深入探讨班级自主管理的研究相对较少。本研究将深入剖析“养正”文化与小学班级自主管理之间的内在联系和作用机制，进一步丰富小学班级管理的理论体系，为后续相关研究提供理论基础和参考依据。实践价值：在实践方面，本研究旨在为小学教师提供一套切实可行的班级自主管理策略和方法。通过在班级管理中融入“养正”文化元素，引导教师转变管理观念，充分利用校园文化资源开展管理工作，提高班级管理的实效性。同时，也有助于营造积极向上、富有文化底蕴的班级氛围，激发学生的自主性，促进学生更好地成长，为社会培养具有良好品德和自主管理能力的创新人才。二、研究目标、研究内容、重要观点研究目标本课题旨在探索基于“养正”学校文化的小学班级自主管理的实施策略与方法，通过深入研究与实践，达成以下目标：培养学生自我管理能力：借助“养正”文化的滋养，引导学生从被动接受管理转变为主动参与管理，逐步学会自我规划、自我约束、自我监督以及自我调整，使学生能够在班级生活和学习中自觉规范自身行为，不断提升自我管理水平。例如，让学生自行制定每日学习计划、合理安排课间活动等，在实践中锻炼自我管理能力。塑造团队协作精神：在班级自主管理的过程中，设置多样化的管理岗位与合作项目，鼓励学生相互配合、共同完成班级事务，如组织班级活动、参与校园竞赛等，增进学生之间的沟通交流，强化团队协作意识，让学生明白集体力量的重要性，学会在团队中发挥自身优势、尊重他人意见、互帮互助，共同为班级发展贡献力量。提升班级管理实效性：改变传统班主任大包大揽的管理模式，充分发挥学生的主体作用，让学生成为班级管理的核心力量，及时发现并解决班级中出现的各类问题，提高班级管理的效率和质量，营造积极向上、井然有序的班级氛围，使班级管理更加科学、高效、人性化。促进学生综合素质发展：通过基于“养正”文化的班级自主管理实践，全面培养学生的品德修养、学习能力、人际交往能力等综合素质，使学生在良好的班级环境中，潜移默化地接受“养正”文化的熏陶，养成正直、善良、自律、担当等优秀品质，为其未来的学习和生活奠定坚实基础。研究内容小学生自主管理的特点与规律研究：深入分析不同年龄段小学生在自主管理方面表现出的心理特征、认知水平以及行为模式等，探寻其成长过程中自主管理能力发展的一般规律。例如，通过观察、问卷调查、案例分析等方法，了解小学生在自我约束、时间管理、任务分配等方面的特点，为后续构建科学合理的自主管理体系提供依据。基于“养正”文化的小学班级自主管理体系构建：结合“养正”学校文化的内涵与要求，从班级规章制度制定、管理岗位设置、评价机制建立等多个维度，搭建一套完整且具有可操作性的班级自主管理体系。比如，将“养正”文化中的礼正、学正、德正、行正等理念融入班级规章制度中，明确规定学生在言行举止、学习态度、品德修养等方面的具体要求；根据班级事务和学生特长设置多样化的管理岗位，如“礼仪监督员”“学习互助员”“品德小标兵”等，让每位学生都能在班级中找到发挥自身价值的角色。基于“养正”文化的小学班级自主管理实践应用研究：选取若干小学班级作为实践对象，将构建好的自主管理体系应用于实际班级管理中，观察并记录实践过程中出现的问题、取得的成效以及学生和教师的反馈情况，不断调整和优化管理策略与方法，探索出适合不同班级情况的具体实践模式，确保“养正”文化能够真正落地生根，助力班级自主管理的有效开展。基于“养正”文化的小学班级自主管理对小学生发展的影响研究：通过长期跟踪、对比分析、成绩评估、行为观察等方式，全面考察班级自主管理实践对小学生在学习成绩、品德形成、人际交往、社会责任感等方面产生的影响，验证基于“养正”文化的班级自主管理模式是否能够切实促进小学生的全面发展，为进一步推广该管理模式提供有力支撑。重要观点“养正”文化具有强大的教育涵养功能，它以培养学生端正的心性和行为为核心，如同春风化雨般润泽学生的心灵，引导学生走在正道之上。在小学班级自主管理中引入“养正”文化，能够为班级管理注入深厚的文化底蕴和精神力量，让班级管理不再仅仅局限于规章制度的约束，更注重从内在塑造学生的品德与素养。通过班级自主管理这一实践途径，将“养正”文化所蕴含的价值观和理念具象化、日常化，使学生在参与班级事务管理、与同学协作互动、遵循班级规范的过程中，亲身践行“养正”要求，逐渐成长为具有正直品格、自律意识和社会责任感的人。例如，在班级自主管理中，学生通过担任“养正”相关岗位，自觉监督和纠正自己以及同学的行为，在潜移默化中涵养自身德性，养成良好的行为习惯，为其终身发展奠定坚实基础。小学阶段是学生价值观形成和行为习惯养成的关键时期，基于“养正”文化的班级自主管理模式抓住了这一教育契机，将学校文化与班级管理有机融合，充分发挥了文化育人与管理育人的双重作用，契合现代教育培养全面发展人才的目标要求，对于推动小学教育高质量发展具有重要意义。三、研究思路、研究方法、创新之处研究思路本课题的研究思路将围绕以下几个关键步骤展开：首先，梳理与“养正”学校文化以及小学班级自主管理相关的理论基础。深入研究国内外在教育文化、班级管理等领域的经典理论和前沿成果，比如主体教育论、动机激发论等，明确这些理论如何为基于“养正”文化的班级自主管理提供支撑，从而为整个研究搭建坚实的理论框架。其次，结合“养正”学校文化的内涵，进一步细化小学班级自主管理的各个要素，明确研究的具体框架。例如，将“养正”文化中“礼正、学正、德正、行正”等理念与班级规章制度、管理岗位设置、评价机制等方面相对应，构建起具有文化特色且贴合班级管理实际的框架体系。然后，依据研究框架，设计科学合理的问卷和访谈提纲。问卷将面向小学教师、学生以及家长等不同主体，旨在全面了解当前小学班级自主管理的现状、“养正”文化在班级中的渗透情况以及各方对于基于“养正”文化的班级自主管理的认知与期望等内容；访谈提纲则侧重于深入挖掘典型案例背后的原因、实践过程中的困难与经验等，确保能够获取丰富且有深度的一手资料。接着，通过多种途径收集数据，并运用恰当的数据分析方法进行深入分析。利用问卷调查所获得的大量量化数据，进行统计分析，揭示现状与问题；借助访谈所获取的质性资料，进行编码、归类、主题提炼等，探寻影响因素及内在关系。在此基础上，剖析当前小学班级自主管理实践中存在的问题以及“养正”文化融入的契合点与难点所在。之后，根据数据分析结果，提出具有针对性和可操作性的小学班级自主管理有效策略。这些策略将围绕如何更好地发挥“养正”文化的引领作用，提升学生自我管理能力、班级管理效率以及促进学生综合素质发展等方面展开，力求使班级自主管理在“养正”文化的滋养下实现新的突破。最后，按照规范的学术要求，撰写研究报告和学术论文，将整个研究过程、研究成果以及研究的创新点和实践意义等进行系统呈现，为小学班级管理实践提供有益的参考和借鉴。研究方法文献资料法：通过查阅国内外大量关于小学班级管理、学校文化建设、自主管理以及“养正”理念等方面的学术著作、期刊论文、研究报告等文献资料，全面了解相关领域的研究现状和发展趋势，梳理已有研究的成果与不足，为本课题的研究提供坚实的理论基础和参考依据，同时也有助于找准本研究的切入点和创新点。例如，查阅教育学家关于班级自主管理中如何培养学生主体意识的论述，以及“养正”文化在校园文化建设中的实践案例等。问卷调查法：根据研究目的和内容，设计科学合理的调查问卷，面向小学教师、学生以及家长等不同群体进行发放。问卷内容涵盖班级自主管理的现状、“养正”文化的认知情况、学生参与班级管理的程度与意愿、班级管理效果评价等多个维度。通过对回收问卷的数据进行整理、统计和分析，能够直观地了解当前基于“养正”学校文化的小学班级自主管理的实际情况，发现存在的问题以及不同主体的需求和期望，为后续提出有效的管理策略提供实证依据。个案研究法：选取若干具有代表性的小学班级作为个案研究对象，深入观察这些班级在融入“养正”学校文化进行自主管理过程中的具体实践情况。详细记录班级管理中的各项举措、学生的行为表现、班级氛围的变化以及取得的成效和遇到的困难等方面。通过对这些个案进行长期、细致的跟踪研究，剖析典型案例背后的深层次原因，总结成功经验和失败教训，为其他班级开展类似的管理实践提供可参考的范例和启示。经验总结法：在课题研究过程中，及时对各阶段的实践探索进行回顾和总结，归纳整理在基于“养正”学校文化的小学班级自主管理实践中所积累的有效做法、创新举措以及取得的阶段性成果等方面的经验。同时，分析实践过程中出现的问题及解决思路，将这些经验进行提炼和升华，形成具有普遍指导意义的班级自主管理策略和方法，以便更好地推广应用到更广泛的小学班级管理实践中去。创新之处文化引领的独特视角：本研究以“养正”学校文化为引领，将其深厚的文化内涵与小学班级自主管理有机融合。区别于以往多数仅从管理方法、制度层面出发的班级管理研究，本课题聚焦于挖掘“养正”文化中所蕴含的礼正、学正、德正、行正等理念，将这些理念贯穿于班级规章制度、管理岗位设置、评价机制以及日常班级活动等各个管理环节之中，使班级自主管理不仅仅是一种行为规范，更成为一种文化熏陶，从内在涵养学生的心性和行为，为小学班级自主管理注入独特的文化灵魂。构建系统的管理体系：致力于构建一套完整且具有可操作性的基于“养正”文化的小学班级自主管理体系。从班级管理的不同维度出发，全面考量如何通过文化引领来激发学生的自主管理意识，培养学生的自我管理能力以及塑造良好的班级团队协作氛围等方面。例如，在班级规章制度制定方面，融入“养正”文化元素，明确具体的行为准则和价值导向；在管理岗位设置上，依据“养正”理念创设多样化且富有文化特色的岗位，让学生在履行岗位职责过程中践行“养正”要求；在评价机制建立时，将“养正”文化所倡导的品德修养、行为规范等纳入评价指标，实现全方位、多层次的班级自主管理体系构建，填补了现有研究在这方面系统性不足的空白。注重品德与能力并重培养：突出强调在班级自主管理过程中，不仅关注学生自我管理能力的提升，更注重学生品德修养的培养。以往的班级管理研究往往侧重于管理效率和学生能力锻炼，而本课题依托“养正”文化，将品德教育与自主管理实践紧密结合，引导学生在参与班级事务管理、与同学协作互动、遵循班级规范等日常班级生活中，自觉践行正直、善良、自律、担当等优秀品质，实现品德养成与自我管理能力发展相互促进、协同提升，为培养全面发展且具有良好品德素养的创新人才探索出一条新的路径。四、研究基础、条件保障、研究步骤研究基础已有相关研究成果：国内外在小学班级自主管理方面已取得了诸多成果，像苏霍姆林斯基对自我教育、自我管理进行了深入探索，提出“能激发出自我教育的教育，才是真正的教育”；陶行知先生早在1919年就涉及学生的自主管理问题；国内20世纪80年代，自我教育或主题教育成为实施素质教育的有益模式。同时，在“养正”文化相关研究中，不少中小学也有对应课题开展，例如江北区蜀都小学侧重于传统文化的继承与创新思考“养正”文化构建方式，无锡荡小从多方面对“养正学校文化与学校文化的区别”作了深入研究等。这些都为本课题的开展奠定了一定的理论与实践基础，能让我们站在已有成果上进一步深入探索基于“养正”学校文化的小学班级自主管理实践。实践经验：研究团队成员大多有着丰富的教育理论知识储备，长期扎根于小学教育一线，积累了充足的班级管理实际工作经验，熟悉小学班级管理中的常见问题以及学生的特点与需求，对于如何引导学生参与班级管理、如何营造良好班级氛围等方面有着切身实践经历，能够为课题的实践研究环节提供有力保障，保障研究可以顺利对接实际教学情况，使研究成果更具可行性和实用性。条件保障学校的支持：学校高度重视教育教学研究工作，对于本课题《基于“养正”学校文化的小学班级自主管理的实践研究》给予了大力支持，不仅在研究资源调配方面提供便利，例如提供相应的研究场地、设备设施等，而且鼓励教师积极参与课题研究，为课题组成员安排合理的研究时间，减少不必要的教学任务干扰，同时还积极搭建平台，促进课题组成员与其他学校、专家之间的交流合作，助力课题高质量推进。充足的研究时间和资源：在时间安排上，课题研究有着明确的规划周期，各个阶段都预留了充足时间来进行资料收集、调研分析、实践应用以及成果总结等工作，确保每个环节都能扎实开展。在资源方面，除了学校提供的硬件资源外，我们可以充分利用校内图书馆丰富的教育类藏书、电子数据库等资源查阅国内外前沿的教育理论和相关研究成果；还能借助网络平台，与同行进行线上交流探讨，拓宽研究视野，获取更多研究思路和建议，全方位保障课题研究的顺利进行。研究步骤第一阶段：文献综述（[开始时间区间1][结束时间区间1]）：通过查阅大量的国内外学术著作、期刊论文、研究报告等文献资料，围绕“养正”学校文化以及小学班级自主管理两个核心要点，梳理相关的理论基础，详细了解目前国内外在该领域的研究现状、发展趋势、已取得的成果以及存在的不足等情况，同时对“养正”文化的内涵、小学班级自主管理的特点与要素等进行深入剖析，为整个课题研究搭建坚实的理论框架，确定研究的切入点和创新点。第二阶段：问卷调查和访谈（[开始时间区间2][结束时间区间2]）：根据研究目的与内容，设计科学合理且具有针对性的调查问卷，面向小学教师、学生以及家长等不同主体进行广泛发放，全面了解当前小学班级自主管理的实际情况，包括“养正”文化在班级中的渗透程度、学生参与班级管理的意愿和程度、班级管理效果评价等多个维度的内容；同时制定详细的访谈提纲，选取部分具有代表性的个体进行深入访谈，挖掘典型案例背后的深层次原因、实践过程中的困难与成功经验等，通过问卷调查所获取的量化数据以及访谈收集到的质性资料，综合分析当前小学班级自主管理实践中存在的问题以及“养正”文化融入的契合点与难点所在。第三阶段：提出策略和撰写报告（[开始时间区间3][结束时间区间3]）：依据前两个阶段对文献资料的梳理分析以及调查访谈所掌握的数据情况，结合“养正”学校文化的核心内涵，从班级规章制度制定、管理岗位设置、评价机制建立等多个维度出发，提出一套完整且具有可操作性的基于“养正”文化的小学班级自主管理策略与方法，并按照规范的学术要求，撰写课题研究报告，详细阐述研究的背景、过程、成果以及实践意义等内容，清晰呈现整个研究思路与研究成果，为后续的实践应用和推广提供理论依据和指导。第四阶段：完善成果和推广（[开始时间区间4][结束时间区间4]）：选取若干小学班级作为实践对象，将所提出的班级自主管理策略应用于实际班级管理中，在实践过程中持续观察、记录出现的新问题、取得的实际成效以及来自学生、教师等各方面的反馈情况，根据实践反馈进一