1.2个人读书活动

2013-2014 学年度个人读书活动总结 二一四年六月 读书心得体会 这一学年，学校组织我们阅读了不少教育类书籍，感谢学校 给我们提供的机会，使我在业余时间能有所提升。本学年主要 阅读了帕夫雷什中学 、 邱学华与尝试教育人生 、 教育新 理念 、 为什么是他们来自名师的教育智慧 、 陶行知教 育名篇 。通过阅读这些书籍，我学到很多知识，感到受益匪浅。 “活教育学”这几个字是这几本书留给我的最为深刻的印 象。 “活”是一种生命的状态，活是一种情感的灵动，活是一种 思维的创造。 读到帕夫雷什中学 ，我不能不说苏霍姆林斯基是伟大的。 他的伟大在于他几十年如一日的丰富多彩的教育实践，和以创 造者的姿态不断探索、不断总结、不断完善而形成的凝聚着集 体的智慧。在他的感召下，帕夫雷什中学的教师们成了本学科 的教学权威，又是多面手，能够指导学生开展多种活动，人人 都能写文章，作一定意义上的学术报告，人人都热爱学生，注 意发挥孩子身上最强的一面，注意保护学生的自尊心，对待它， “像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样极为小心” 。以至于 苏霍姆林斯基自豪地说：“我校集体是一个志同道合的创造性 友好集团，这个集团中每人都为集体的创造做出他的个人贡献； 每个人借助于集体的创造在精神上得到充实，同时他又使他的 同事们在精神上充实起来。 ” 邱学华老师用他的毕生精力与全部才思所培育出来的尝试 教育，像燎原之火一样，点燃了基础教育领域内尝试教育的革 命，推动着我国基础教育的创新、改革与发展，是我们所应深 深尊敬与认真研学的宝贵思想资源。 邱老师的尝试教学理论对我的教学工作也有很多启发。他 的理念是：学生能在尝试中学习，能在尝试中成功。他的指导 思想是：先让学生试一试。理论核心是：学生能尝试，尝试能 成功。他的操作模式是：先练后讲。尝试教学理论有两个基本 特征：先试后导，先练后讲；它能培养学生三种精神：尝试精 神，探索精神和创造精神。一切为了学生；高度尊重学生；全 面依靠学生。教育理念是相信学生的潜在能力，相信学生能通 过学习获得知识。 教育新理念使我深深体会到，现代教育思想有了根本 性的改变，强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、张扬 个性，教育新理念读后感。因此，在教育教学中，如何充分张 扬学生的个性，越来越成为教育界关注的一个焦点问题。我认 为，一个人个性成熟和成长的过程，是基于个体体验的过程， 为培养有个性而又全面发展的人，在学校教育教学中就必须十 分注重学生的个体经验。给学生充分的“个体经验” ，要求学校 教育要有强烈的“个体意识” ，必须把学生作为有个性差异的个 体看待，而不是把他们作为一个整齐划一的所谓“整体” ，要在 工作中具体地处理好“尊生与爱生” 、 “差生与差异” 、 “行为与 品行” 、 “学会与会学”等关系。 对于我们教师而言，要学的东西太多，而我知道的东西又 太少了， 陶行知教育名篇使我感概颇多，有人说，教给学生 一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不 再添，也有用尽的时候。我以为，教师不仅要有一桶水，而且 要有自来水、长流水。问渠哪得清如许，为有源头活水来，因 此，在教学中，书本是无言的老师，读书是我教学中最大的乐 趣。通过阅读陶行知教育名篇 ，让我感受到了自己的教育教 学理论是那么的贫泛，感受到自己需要不断的学习和积累。 为什么是他们:来自名师的教育智慧以 20 多位当代中 小学著名教师为写作对象，展示他们的从教生涯，追寻他们的 成长历程和规律，总结他们的教学方法和教育理念，探求他们 的成功带给人们的教育启示，以期全方位展示这些名师的教育 智慧，引发我们对中小学教育、教学和自身专业发展的思考， 激发我们努力献身于教育事业的热情。 通过阅