高校助教制度

高校助教制度篇一：支教助教工作制度泉掌中学教师支教助教工作制度 义务教育法提出“应当均衡配置本行政区域内学校师资力量，组织校长、教师的培训和流动，加强对薄弱学校的建设。 ”为了更好地用 科学发展观统筹教师队伍建设，积极推进制度创新，形成偏远地区师资保障的长效机制，进一步做好支教助教工作 ，特制订学校教师支教助教制度 。 一、指导思想 积极稳妥推进中小学人事制度改革，统筹教育协调发展、优化教 师资源配置，结合县教育局相关教师支教文件精神要求，解决偏远地区师资力量薄弱问题。通过学校优质教育资源的辐射作用，带动偏远地区教师整体素质的提高。让年青教师在相对艰苦的条件下磨炼和提升，加强师德建设，整体提高教师队伍素质。 二、支教时间和地点 支教教师工作期限原则上为一年，顶岗使用，期满后，经县教育 局考核合格回原校工作。 支教地点：县域内学校和“偏远”地区。 三、组织要求 1 、支教对象：全校男 45 周岁、女 40 周岁以下的骨干教师。 2、推荐办法： （1）支教人数由教育局人事规划确定。 （2）教师报名。学校支教教师的委派采取教师个人自愿报名办法，最后由校长办公会议讨论决定。 （3）学校推荐。若出现无自愿报名支教的情况，校长办公会议可 根据上级委派支教学科和学校教育教学实际情况确定支教人员。3、管理办法：支教教师支教期间由支教学校和派出学校双重管 理。支教教师平时和年度的考核与管理由支教学校负责。 4、工作要求：支教教师要服从支教学校管理，热爱支教学校， 热爱学生。能严格要求自己，认真参加学校组织的政治学习、工作会议和其他集体活动，能严格履行工作制度；能在教育教学业务上起到 示范带头作用；能积极开展教学科研，每学期写一篇工作总结或体会。 三、政策保障 1、选派的支教教师不转组织关系。 2、工资福利待遇按上级文件规定执行。 3、支教工作满一年，经县教育局考核合格方可享受考核支教加 分。 4、支教工作中，教师自愿报名支教，而且支教工作出色的，在 同等条件下在评优评先、岗位聘任、职务评聘中给予优先考虑。 篇二：助教处罚办法助教监管制度 为了保证助教工作质量，根据助教管理规定和助教工作要求与流程指定本办法。 （一）考勤 学校实行晨会点名考勤，将以此作为发放工资的依据；迟到、旷工、早退等都是违反学校纪律的行为； 出勤处罚办法 ? 迟到： （7:15 到岗晨会） 迟到 15 分钟以内到 扣 10 元 迟到 15-30 分钟 扣 20 元 上课前未到，如没有提前电话通知校区主管，按旷工处理 旷工一天 扣两天（8 小时计算）工资 ? 早退 每日下班需请示校区主管检查工作，完毕后方可离岗，否则按早退处理 早退按旷工处罚 ? 请假 （如无特殊情况，禁止请假） 请假需提前一天申请，由校区主管安排人员接替并批准后，方可请假。 未经批准的请假，按旷工处理。 ? 脱岗 （未告知部门主管，无故离开工作岗位超出 15 分钟按脱岗处理） 脱岗时间在 30 分钟以内，扣款 20 元/次。 脱岗时间在 1 小时以上，按旷工一天处理； ? 违反以上条列累计 3 次者，给予开除处分； ? 学年全勤者发放奖励。 （二）仪容仪表 穿工装，带工牌，要求整洁大方，面容仪表干净。 不准穿奇装异服，不准穿拖鞋上岗，不准穿短裤短裙上岗，不准然色彩太重的头发 女生不准画浓妆，不准涂颜色亮丽的指甲油。男生不能带耳钉。 ? 违反以上条列，每次扣除工资 10 元，累计 3 次者，给予开除处分； （三）行为规范 服从领导安排，保质保量完成领导交待的工作。 对待家长和学生一定要语言平稳，态度亲切。 主动跟家长打招呼，及时处理家长提出的问题。 如遇态度恶劣的家长，应谦逊对待，耐心处理，必要时通知校区主管。 对待特别调皮捣蛋的学生，批评教育，妥善处理，不得打骂学生，必要时通知家长。 如遇记者采访调查，应谨言慎行，尽快通知校区主管处理，禁止信口开河。处罚办法：不服从安排，对学生、家长及其领导态度不好者，立即辞退。 有突出贡献者给予适度奖励 （四）卫生标准 清理与保持相结合，时时清理。 具体标准如下 （五）其它方面办公用品出现人为损坏，照价赔偿； 提出合理建议并被采纳的给予适度奖励； 学期结束优秀助教发放优秀助教奖金 篇三：助教心得关于担任公共课研究生助教工作的思考 思想政治教育 牟艳 摘要：本文通过自身担任广西大学 XX 年 9 月至 XX年 1 月中加国际学院及林学院共四个班的思想道德修养与法律基础课研究生助教工作，总结了研究生助教工作的重大意义，同时分析了目前研究生工作普遍存在的一些问题，并对此提出了自己的一些思考。 关键字：研究生助教工作 意义 问题 思考 一、 研究生助教工作的重大意义 聘用在校研究生担任助教，是研究型大学高水平人才培养的需要和师资队伍建设的需要。中国高校正在进行的研究生培养机制改革，为进一步规范和提高研究生助教工作水平提供了良好契机。聘用研究生担任助教的措施对学校教育能起到很好的促进作用： 助教工作对研究生培养有好处。研究生担任助教，在为主讲教师与学生服务的同时，巩固了他们以前所学的知识并将书本知识应用到课堂教学中，从而在实践中学习和借鉴主讲教师的教学经验，锻炼了授课技巧和各种非认知能力，如：表达能力、应变能力、控制能力等等，为将来从事教学工作或参加其他活动打下了基础。另一方面, 高校、院（系）或研究生导师，给担任助教的研究生发放津贴或奖金。这样大大缓解了贫困研究生的经济负担。特别是实行研究生交费上学制度之后，更有必要通过助教、助研、助管等途径帮助他们克服经济上的困难，支持他们完成学业。 助教制度对主讲教师有支持。研究生帮助主讲教师承担辅导、答疑、查阅资料、组织讨论、指导试验、批改作业等工作，大大减轻了主讲教师的工作量，让主讲教师有时间对课程教学内容和教学方法做更深入的研究和充分的备课，或者在科研工作上多投入一些精力，实现教学与科研的相互促进，进一步提高教学质量和水平。 助教制度对本科生消化吸收知识有帮助。研究生的助教工作，能够更细致、更具体、更有针对性地解答本科生在学习上遇到的难题，特别是对于一些基础较差的学生，助教能够进行小范围甚至个别辅导，起到既助教又助学的功效。另一方面，助教还是主讲教师与学生之间的桥梁。助教主要来自于本校研究，他们与本学科的学生年纪相仿，容易沟通，起到学生与指导老师之间的桥梁作用，能够及时将学生存在的问题和建议反馈给主讲教师，为教师今后的教学提供参考。助教在思想上和生活上也能够引导学生，帮助本科生健康成长。就研究生自身角度来说，参与助教工作可以提高研究生自身严谨、求实的素质，同时通过教学环节可以巩固所学知识，为研究生提供了实践机会，值得一提的是此工作为那些有意留校做教员的研究生打下了教学基础。 对学校而言，研究生助教制度降低人工成本，提高了办学效益。近年来随着高等教育规模的扩大，教师的需求量也随之增加，为广大硕士研究生提供大量的助教岗位，在解决教师紧缺问题的同时也为研究生提供了锻炼的机会，是一项多赢的教育制度。 二、研究生助教工作中存在的问题 （一）认识不到位。在不少高校, 研究生教育和本科生教育分属两个甚至多个部门管。对于前者,往往更注重研究生的入学考试、英语考试、发表论文和学位论文的完成情况, 没有把助教作为重要的培养和考核研究生的内容。而后者也对研究生担任助教没太大兴趣, 甚至担心“学生教学生”, 缺乏经验和权威性, 会影响教学质量。 （二）部分研究生对助教兴趣不大。在市场经济条件下，不少研究生更关注自己的学习和学术（这当然与学校和社会的导向有关） ，他们的主要精力投在科研和英语等“硬功夫”上，或者更愿意“助研” ，参与导师的课题研究，既提高科研水平，又更有可能获得部分津贴和奖励。有的研究生甚至更直接地在社会上兼职从事能够赢利的工作。当然，也有研究生担心当助教会占用时间和精力，影响自己的学业。 （三）有些教师滥用研究生助教制度。有的教师不愿意给本科生上课，迫于学校的要求和工作量的考核，不得不承担本科生课程教学任务。有的不负责任的主讲教师，把更多课程教学的任务交给一些没有教学能力的研究生承担。有的研 究生对助教的课程，缺乏扎实的基础和灵活运用的能力，自己掌握的就不多、不深、不透，进而影响了教学质量，也引起了学生的不满。（四）助教人员的“质量”未进行严格的把关。调查发现，某些兼助教工作的研究生对自己要进行的助教课程并不是很了解，没有很好的跟老师进行课堂课外学习，对助教的内容是什么、问题为什么的解释他们自己都还没有很完全的搞明白，让这样的研究生做到真正意义上的助教，帮助导师对所带学生完成传道、授业、解惑是很难的，甚至是不可能的，助教人员的“质量”把关非常重要。当前工作进行中，老师在对助教人员选择时，没有很好的挑选出合适的人选，对助教研究生“质量”没有进行严格的考核把关，使得该工作不能很好的进行。 （五）管理无约束。受到上述因素的影响，不少学校对研究生当助教缺乏规范化的管理, 缺乏必要的培训、考核。有的助教自身的业务水平、责任心和在为人师表方面存在不足, 影响教学质量和教书育人。 （六）高校研究生助教评价工作中存在的问题。助教评价工作缺乏具体的评价标准，评价指标及内涵不够明确、具体。评价指标表述过于概括化，难以直接测量和评价，使得院系主管助教工作的教师或管理人评价助教工作具有表面性。 （七）助教的报酬存在“吃大锅饭”现象助教工作的报酬存在吃“大锅饭”现象，一个学期的报酬都差不多，一般都在 400600 元左右，而且是按课时多少来进行分配报酬，没有考虑到教学的过程和结果怎么样，没有严格考核过程。总的来看，研究生兼助教工作报酬偏低。助教研究生一般所做工作为辅助老师带学生实习、给学生批改作业、为学生答疑、辅助老师评阅试卷等工作。通常带学生实习课时在 60 学时左右，批阅作业在 30 学时左右，加上课余答疑和评阅试卷 ，总学时在 90 学时以上，按一个助教人员 600 元来算，其报酬为每课时 6 元左右，这个水平总的来说是偏低的，许多能力很强的研究生都不愿意去做助教工作。 三、思考 （一）明确研究生助教定位。在研究生培养机制改革的背景下, 研究生助教规模将扩大，管理工作应该进行调整。研究生助教的定位应符合学校的办学目标和设立助教的目的，一般来说，聘用研究生担任助教的主要目的是：提高研究生培养质量、补充教学队伍结构的缺口、促进教学水平持续提高。 （二）师生转变观念，积极参与助教工作。担任助教不仅是研究生获得经济 资助的渠道，更是研究生培养的一种需要，学生通过担任本科助教，可以提高交流表达能力和实践能力，为成为高素质人才和成就未来事业奠定基础。教师应把为研究生提供助教机会视为一种教学责任。在助教使用过程中，任课教师不能将部分教学工作量简单地转移给助教，而是通过助教形式探索传授型教学方式向研究型教学方式的转变。任课教师应该把握契机，在更新教学内容、改革教学方式和手段方面多做有益的探索和实践。而助教研究生不应仅把助教工作当作获得资助的一个手段来应付，上岗后的助教应正确处理其作为学生和辅导教师的双重角色，树立教学责任意识，加强对教学理论和教学方法的学习，钻研专业知识，提高工作水平。对研究生来说，担任助教的过程也是一个学习的过程，可以在任课教师的直接指导下，锻炼教学实践能力，培养教师的素质，为未来的职业选择积累经验。（三）合理考察教学需，逐步扩大岗位设置。应对研究生培养机制改革，可能会出现各个院系竞相获得学校资源的现象。助教作为一种校设、校控资源，将变得比现在更加紧俏。然而，教学是一个渐进提高的过程, 教学过程不应该动辄突变。在改革中，助教的岗位数最终将扩大，但是应当以教学需求为依据，扩大规模的速度应有所控制，逐步、稳妥地扩大到位。 （四）关于研究生助教的质量问题，可以从以下三个方面入手：(1)研究生兼助教人员的要求要事先公布，实施在全研究生院进行公开招聘，以自愿为主，保证被录用研究生工作认真，确保对助教工作尽职尽责。(2)对应聘人员进行能力考查，看其能否有能力完成该工作，该环节很重要，因为有些研究生虽然愿意做，但是因为某些自身原因不能做，例如对自己要助教的内容了解不够就是一个主要方面。这一点可以通过需要助教的老师自己进行审核。（3）切实提升研究生助教的教学水平。这方面的措施可以有很多，如要求研究生担任助教的同步或在担任助教上一学期（年）随堂听课, 做到“欲做先生, 先做学生” 。要求他们收集相关资料、数据,撰写备课笔记或 PPT, 上辅导、答疑课要准备相关问题及解答，上实验课要准备实验指导书，做预备试验，摸清实验条件和容易出错的地方。 （四）建立合理的评价考核制度。这个制度应该充分考虑到多方面因素，比如学时、课时量、助教研究生完成工作质量的好坏。 （五）促进形成和谐的师徒关，确保人才培养效果。相比大班上课,小班教学 效果总是会更优。其中,教师和学生沟通密切,互相熟悉程度较深,师生感情易于融洽,教学气氛趋于和谐,教学效果明显。类似的关系也应该鼓励在任课教师和助教之间形成,既可以延长好的研究生担任助教的时间,减少教师重复培训工作量, 也可以帮助形成和谐的工作氛围,提高工作和人才培养水平。（六）助教的报酬适当增加。从前面有关助教报酬问题的分析，可以看出研究生兼助教工作的报酬总体上有些偏低。这导致了许多研究生不愿做助教工作，他们宁愿到社会上做兼职，高校中研究生兼助教工作缺乏热情，没有竞争，有时甚至出现岗位的落空。鉴于这种情况我们要将经济杠杆的作用完全的发挥出来，增加助教人员的报酬。这样不仅能提高研究生