陕旅版三年级英语上说课稿.doc

1、三年级英语说课稿 一、 说教材，说学生今天我要说课的内容是陕西旅游出版社出版的三年级上册英语unit 1里 的part B部分。本单元围绕“Hello!”展开，part B的 lets learn,compelte and say是本单元的第二课时，主要是在学生学习并掌握了26个英文字母的基础上，进一步让学生学习简单的英文单词，并完成对单词的听、说、读和写。它是本单元part A部分的知识的系统升华，同时为本单元part C部分的学习做好知识储备，奠定基础，因此本节课对本单元知识的学习起着承上启下的重要作用。三年级的学生刚刚接触英语，对于英语保持着浓厚的学习热情，并且正处于打基础的重要阶段，但

2、是由于之前拼英的学习，导致学生无论是英文字母的书写还是读音都很容易出错甚至是混淆，因此在英语单词的教学过程中，必须时刻强调字母的读音、写法以及在四线三格中的占格。而由于三年级学生还处于英语学习的初级阶段，还没有形成主动学习英语的习惯，其学习的兴趣也需要教师不断的激发和保持，因此活跃的课堂氛围、多变的教学方法都是不可或缺的。二、说教学目标和重、难点1.教学目标：（1）知识方面：通过听、说、读和写，使学生掌握单词的意思、读法以及在四线三格中中的正确写法。（2）技能方面：通过读和说，锻炼学生的英语语感，以及开口说英语的自信，使学生的英语综合能力得到提高。（3）情感方面：通过课堂中的各种小游戏和互动，

3、不断增强学生学习英语的浓厚兴趣，激发并保持其学习英语的积极性，使其从不得不学变为我想学、我要学。2.教学重点：学会读英语单词apple、dog、cat，知道其汉语意思，并且完成对单词的正确书写。3.教学难点：能够在四线三格中正确书写英语单词。三、 说教法和学法虽然说无规矩不成方圆，规矩是方的，但教学有法，却无定法。教学方式方法多种多样，没有固定的模式，只有适合学生学习的，才是最好的。在实际教学过程当中，我一直力求将教学建立在与学生的平等交流和沟通上，通过创设一些小的贴近生活的情境，使学生能够张口说，大胆演，主动参与到教学活动当中来，以提高其学习英语的积极性和浓厚兴趣。另外，通过同桌互帮互助来实

4、现学生之间的学习交流，对于学生存在的一些问题，可以要求同桌检查、帮助，以增强学生的英语自学能力。在课堂评价方面，主要是以鼓励性评价为主，分别采用了师评、学生互评和自评。课堂中教师恰当的使用激励性的评语和赠送小礼物的方法，让学生渴望成功的心理得到满足，这也是一个可以使学生积极投入到课堂学习的一种有效方法。教具安排：依据英语教学的直观性、趣味性的教学原则，结合新课改的教学理念，我采用了展示实物、字母卡片、小黑板、小礼物等辅助教学，使学生能够尽可能的参与到教学中，并调动其学习的积极性。四、说教学过程1. 课前热身复习26个英文字母:(1) 学唱ABC歌(2) 小游戏：通过给学生分发字母卡片，从而找出

5、每个字母的邻居，使学生能够主动参与到游戏中来，让学生在玩中完成对英文字母的复习和掌握，一方面调动学生学习的积极性，另一方面也可以活跃课堂的氛围。2. 新知导入通过展示实物，问学生whats this?，激发学生的好奇心和求知欲，然后告诉学生物体的英语怎么说,以满足他们的好奇心并引出课堂所学内容。3. 趣味操练（1）读。教会学生正确读出所学单词，主要分为教师领读，学生跟读；学生领读；学生个别读三种。 （2）说。教师示范，say hello to 所学单词，如say hello to apple，然后让学生模仿，张口大胆说英语。（3）写。教师将单词写进四线三格中，并不断强调每个字母的占格以及字母之

6、间的距离等，然后让学生在自己的练习本上进行模仿练习，教师进行指导。4. 巩固补充借用小黑板辅助教学，让学生上黑板练习单词的书写，并设置一定的题型，考察学生对所学内容的掌握程度。同时在教学中，对于学生之前存在过的或者可能存在的问题应该不断加以强调并促使其改正，以达到对之前所学内容的强化和巩固。5. 评价课堂上采用鼓励性评价的方法，对每一阶段学生的表现给予中肯的激励，对表现不好的同学提出建议和期望，以激发学生学习的积极性。在一节课结束之后，对于表现最好的同学提出表扬和鼓励，以促使其再接再厉，同时激发其他同学的斗志和学习热情。6. 作业三年级的学生尚处于学习英语的初级阶段，对于英语的书写还存在着很大

7、的问题，因此必须布置作业要求其对所学单词进行书写，进而加以巩固和提高。四、 说板书三年级的学生刚接触英语，对于英语学习保持着浓厚的学习兴趣，并且正处于打基础的重要阶段，因此老师的一言一行都将成为他们学习的榜样，所以，在课堂中，我一直保持书写的规范，并且在四线三格中对所学单词进行板书。六、教学反思 由于刚参加教学工作不久，缺乏教学经验，因此在很多方面都存在不足之处。在本堂课中，一方面由于学生对过关课堂的不熟悉而导致其产生害怕心理，使得课堂气氛不是很活跃，学生的课堂反应也不是很理想。另一方面，由于个人的紧张情绪和对教学工作的不熟悉，导致教学中忘记了写课题，这是一个大忌。另外在课堂中，学生的情绪和学习兴趣一直都需要被激发，这就需要