PEP三年级英语下册Unit3说课课件（刘文娟）

1、,Where is my car? Part A Lets learn,金盆八一完小 刘文娟,英语说课,说教材分析,说教法,说学法,说学情分析,说教学过程,说板书设计,说练习设计,说教学反思,本单元是学生学习PEP教材过程中，第二次遇到关于方位的话题，是上册运用英语谈论方位的巩固和延续，也为以后学习其他方位词作了铺垫，起着承上启下的作用。本课时是单词教学，是第二课时继续用方位词描述物体位置的基础。,一、说教材分析,知识目标： 能听、说、认、读介词in、on、under和单词chair，desk。 认读“Lets do”中的句子来巩固所学单词。 能正确运用句型“Where is ? ”询问物体的

2、位置并进行回答。,能力目标： PPT提供基本句式，培养学生在图片的辅 助下进行口语表达的能力。 通过老师说口令，学生做动作，然后逐渐过渡到学生说口令，学生做动作，提高学生口语交际能力和运用英语的能力。,情感目标： 注重培养学生良好生活习惯的养成。 培养学生的空间意识。,根据本节课的教学内容和确定的教学目标，我认为本节课的重点是能够听说认读几个方位介词in、on、under和单词chair，desk。 由于表示位置的单词比较抽象，就现阶段的学生想象力有限，理解起来有一定难度，因此它也是本节教学的难点。我打算借助多媒体，直观教具等，突出重点，突破难点。对单词chair，desk，由于学生对desk

3、中的（k）、under中（un）的发音容易出错，因此也是难点，我让学生将自制的单词卡撕开为两部分拼读.对句型“Where is ? ”询问物体的位置及其回答这一难点结合真实的情景进行运用。,三年级第二学期的学生，能够认读少量简单的单词；对英语充满好奇，课堂上他们好说、好动、好表现，在三年级上册他们已经接触过有关方位的单词，但是由于英语不是我们的母语，在日常生活中少于应用，学生学得快，忘得也快，在口语交流能力方面很差。因此，在教学中要结合学生的实际情况，采取有效的教学方法进行教学。,任务型教学法、直观教学法 情境法、讲述法 交际法、单词拼读法,我主要采取了以任务型教学模式为主， 以听读，游戏活动

4、为主线促进语言实际运用 能力的提高，色彩鲜明的图片与词汇配对，使 学生更易理解。TPR活动更是深受学生的喜爱， 激活记忆，使学生在对各指令的反应中习得语言。,课堂教学是教与学的双边活动，教师的主导作用主要通过教法来实现，学生的主体作用也应该在学法中体现，这样才能达到教与学培养能力的目的。在本课中，我准备引导学生采用听、看、读、想、说的方法来学习本课。通过听、看达到有所思，有所得，帮助不同阶层的学生掌握学习重点；多表扬，多鼓励，使不同层次的学生都有学习积极性，在知识上均有所提高。,利用直观 教具，引出生词,创设情境，学习 方位介词及句型,TPR活动，动一动 巩固介词,多媒体辅助， 操练句型,巩固

5、提高， 扩展运用,演唱英文歌, 轻松一刻,where is the toy car?,Lets sing,Its a desk,chair,Whats this?,Where is the pen?,Its,找 一 找,the desk.,in,under,on,Lets do,Put your foot under your chair. Put your hand on your chair. Put your arm in your desk. Put your hand under your desk.,on,in,under,_is the ruler?,Its _ the _ .,

6、Where,in,desk,on,under,chair,小组合作,Put in/on/under.,Pair work!,On your desk.,in your desk.,in your bag.,under your chair.,Summary,这节课学到了什么？,Homework,1、在A本单词本上将所学的五个生词每个抄写5遍。 2、完成名校课堂相应部分练习。,desk 桌子 chair 椅子 in on under,Where is the ? Its on/ in / under the,单词,句型,Where is my car?,Put in/on/under.,Where is ?,Its in/on/under the ,这节课主要教学描述物体位置的单词和询问物体位置的句型，在这堂课中，我把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动，把英语语言知识的学习