人教版小学数学三年级下册教材分析PPT.ppt

1、小学数学三年级（下册）教学分析,白云区教育发展中心教研部,钟杏梅,2006年2月9日,人教版,数与计数方面,空间与图形方面,量的计量方面,统计知识方面,解决问题、数学广角,1依照儿童空间方位认知顺序进行编排。 2提供丰富的生活和活动情境，帮助学生辨认方向。,（三）教学内容,1使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。 2使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。 3使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。 4使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。,（三）编排结构,1

2、遵循学生学习除法计算的认知规律安排教学内容。 2凸显计算是解决问题的工具。 3加强估算，注重培养学生估算意识。 4逻辑地呈现知识要点，精心构建认知结构。,口算除法例1 一位数除商是整十、整百、整千的数 用一位数除几百几十或几千几百 例2 除法估算,口算除法,例1 一位数除两位数（被除数各位上的数都能被整除） 例2 一位数除两位数（被除数十位上的数不能被整除） 例3 一位数除三位数（商是两位数且有余数） 除法估算,基本的 笔算除法,除法的验算 例4用乘法验算除法,例5有关0的除法 例6商的中间或末尾有0（1） 例7商的中间或末尾有0（2）,有关0的除法,（四）具体教学内容,1加强学生的自主活动，

3、重视对算理和计算规律的探求,教学建议,2拓宽主题图的情境视野。,3把估算放在与口算、笔算同等重要的地位。,4加强乘除法之间的联系，提高学生简单推理能力,1向学生介绍两种新的条形统计图，使学生学会看这两种统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。 2使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。 3使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。,（三）编排结构,1充分利用学生已有的知识进行教学。 2注意让学生进一步认识统计的作用。,教学建议,1使学生认识时间单位年、月、日，了解他们之间的关系；知道平年、闰年等方面的知

4、识；记住每个月以及平年、闰年各有多少天。 2使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻；初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间,（三）编排结构,认识年、月、日 知道平年、闰年 知道24时计时法 计算简单的经过时间,1关注学生的生活经验，让学生在生动具体的情境中感受时间。 2为学生创设自主建构知识的活动和思考空间。 3重视直观教学，充分发挥钟表模型等教具、学具的作用,（三）教学建议,1使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。 2使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。 3使学生能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算

5、的过程。 4使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用,（三）编排结构,教学建议,1让学生通过解决实际问题学习计算方法。,2让学生主动探索计算方法。,3加强估算，鼓励算法多样化,1结合实例使学生认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积；体会引进统一的面积单位的必要性，认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米、平方千米和公顷，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象；熟悉相邻两个单位之间的进率，会进行简单的单位换算。 2使学生探究并掌握长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经历；会应用公式正确计算长方形、正方形的面积，能估计给定的长方形、正方形的面积。,（

6、三）编排结构,（1）展现概念的形成过程。 （2）重视常用面积单位表象的形成。 （3）强化概念的比较辨析。 （4）让学生经历探究的过程。,教学建议,1变概念的机械学习为有意义学习。 2加强直观教学，丰富学生的直接经验。 3让学生探究，主动获取结论。 4重视估测能力的培养。,1使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。 2使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。 3使学生会计算一位小数的加减法。,（三）编排结构,1、联系儿童的生活认识小数。 2、以元、角、分等常用计量单位的知识。 3、引导学生探究简单的小数加减法。,教学建议,1调动学生的生活经历和已有知识，促进知识经验的迁移。 2把握好小数初步认识的学习要求。 3放手让学生探究简单的小数加减法的算法。,1使学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用两步计算解决问题。 2感受数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力 。,（三）教学内容,运用乘法（或除法）、乘法和除法两步计算解决问题；,运用乘法和加法（或减法）、除法和减法（或加法）两步计算解决问题。,1重视培养学生解决问题的能力。 2体现解决问题策略多样化。,教学建议,1放手让学生主动探索解