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文档简介

“有余数的除法”教学导入设计_教学内容课标实验教材数学(人教版)三年级上册。导入过程一、初步感受余数的产生 理解余数的意义1出示正方形，师问搭这样的正方形需要几根小棒?2师：老师这里有8根小棒，可以搭几个这样的正方形?(配合板书，边数边画)你能用个算式表示吗?(解读算式)3师：老师这里有一袋小棒，也搭这样的正方形，你们觉得搭到最后，小棒可能会怎么样?(正好或者有多)4会多出来几根呢?二、掌握有余数除法的读写法沟通横竖式的联系1如果多3根，袋子里可能有几根小棒?(19、23)219根，到底是不是呢?你有什么方法来进行验证吗?设计分析借助画、想正方形的活动，让学生经历有余数除去产生的过程。理解余数的意义：通过数形结合。感悟余数一定比除数小。在这里我们这样预设：四根小棒可以搭一个正方形，八根小棒正好可以搭两个这样的正方形；一捆小棒搭这样的正方形，结果会出现怎样的情况?一种情况是正好，还有一种情况是会多出来，也就是产生了余数。那么会多出来几根呢?估计学生会说有可能多1根，有可能多2根，或者3根、4根、5根多4根、5根，有可能吗?为什么?通过这样的一个情境，让

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