苏教版二年级上册数学说课稿（10课时）

1、平行四边形的初步认识说课稿一、说教材1.教学内容：苏教版二年级上册第14l5页例2和“想想做做”第15题。2.教材的地位与作用：本节课是在学生学习了直观认识基础之后引入的。在知识结构上，平行四边形是我们生活中最常见的图形，这节课主要是在学生拼一拼、找一找、围一围等活动中直观认识平行四边形。数学思想方法分析。根据新课程标准的要求。作为一名新时代数学教师，不仅要传授给学生数学知识，更重要的是传授给学生数学思想、数学方法。因此，我在设计这节课的时候，以学生为主体，让他们全面地参与到学习过程中来，有意识的培养学生的创新意识和实践能力。另外无论是逻辑思维能力、推理论证能力，还是分析问题、解决问题的能力，

2、都能在本节课的教学中得以培养和提高。从而增加他们的学习能力，让他们充分掌握知识点、扩充他们的知识范畴，提高学习效率。3.教学目标：(1)使学生通过观察、比较、操作等实践活动，感知平行四边形的特点，初步认识平行四边形，能指出平行四边形和围出平行四边形。(2)使学生经历从直观、操作中抽象出平行四边形的过程，形成平行四边形的直观表象，并能操作再现平行四边形的形状，积累通过多种感官学习平面图形的初步经验，发展初步的空间观念。(3)使学生逐步形成参与数学活动的意识，培养独立思考、主动交流的学习习惯。教学重点：平行四边形的直观认识。4.教学重、难点：教学重点：平行四边形的直观认识。教学难点：建立平行四边形

3、的直观表象。5.教学准备：师生准备三角尺、钉子板、小棒、长方形木框(学生可以用硬纸条做长方形框)。教学过程：二、说教法数学是一门培养和发展人的思维的重要学科。因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”，而且要使学生“知其所以然”。为更有效的突出重点，突破难点，达成教学目标。我将在教学过程中，以学生为主体，教师起主导作用，采用直观、类比方法，以多媒体为手段辅助教学，引导学生预习教材内容，养成良好的自学习惯。启发学生发现问题、思考问题，培养学生的逻辑思维能力。逐步设疑，引导学生积极参与讨论，肯定成绩，使其具有成就感。从而帮助学生完成对知识的自我建构。三、说学法我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是

4、没有掌握学习方法的人”。为了所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系，促进学生的智能发展。因此，在学法指导上，我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法，突出“四让”特色。(一)问题让学生提出; (二)特征让学生发现;(三)疑难让学生研讨; (四)评价让学生参与。四、说教学过程(一)创设情境，直观认识l.观察图形：出示一些包括三角形、四边形(包括平行四边形)、五边形的图形。提问：你准备把这些图形怎样分类?引导：按照边数可以分成三类。根据上节课的学习.你能说说这些四边形共同的特点是什么吗?说明：有四条边的图形是四边形，但四边形也有各种各样的形状。今天，我们来认识一种特殊的四边形，请小朋友看下

5、面的情境。(出示例2)2.学习例题。(1)这是生活里常见的情境。小朋友能在这些情境中找出四边形，用手沿四条边指一指吗?(指名学生指一指)你也找出这样的四边形了吗?在课本例2的图上用铅笔描出这样的四边形。交流：小朋友在生活里一定也看到过这样的四边形。哪位小朋友说说，你还在哪里见过这样的四边形?(2)操作。请同桌小朋友拿出三角尺，每人找出两块完全一样的三角尺。你能用两块完全一样的三角尺，拼出这样的四边形吗?拼一拼，拼成功的小朋友举手告诉老师。交流：你能到黑板上拼一拼，把你的拼法介绍给大家吗?肯定学生的正确拼法，给予鼓励。说明：小朋友都拼出了刚才生活里见到的那种四边形。像这样的四边形是平行四边形。(

6、板书：平行四边形)让学生集体读两遍：平行四边形。(3)抽象出图形。引导：小朋友现在知道了，这样的四边形叫平行四边形，这就是我们今天要认识的图形。(完成课题板书)老师现在想画出一个平行四边形.你觉得平行四边形这四条边要怎样画才对?画图：小朋友想法真不错!现在看老师画一个平行四边形，上下两条边方向要完全一样(画一组对边)，左右两条边方向也完全一样(画另一组对边)。这个图形就是平行四边形。追问：这是什么图形?你能找一找开始看到的四边形里哪些是平行四边形吗?(二)练习巩固，内化新知1.做“想想做做”第1题。学生完成练习。交流：哪些是平行四边形?第一个为什么不是平行四边形?说说你的理由。2.做“想想做做

7、”第3题。让学生在图里找到平行四边形，再画一面。学生画图，教师巡视指导。交流所画的平行四边形，指出画对的这些图形虽然大小不同，位置、形状不一样，但都是平行四边形。3.做“想想做做”第2题和第4题。引导：老师为小朋友都准备了一个材料袋。咱们来打开材料袋看一看里面有什么。(材料提供：8根同样长的小棒、钉子板、方格纸)要求：你能选用其中的一些材料做出一个平行四边形来吗?把你的想法在小组里交流一下，比比哪个组想到的办法多。交流：你们想用什么办法做平行四边形?学生小组合作、动手操作，教师巡视指导。交流：让学生展示自己做的平行四边形：方格纸上画的、钉子板围的、小棒摆的。交流中，结合用小棒摆的方法，要求说说

8、可以用几根围一个平行四边形，并围一围、看一看，呈现4根、6根、8根围的平行四边形，想想相对的两条边用的小棒根数有什么要求。4.做“想想做做”第5题。出示木条做的长方形，让学生观察拉成平行四边形。学生操作拉一拉，注意观察，同桌说说有什么发现，再全班交流自己的发现。说明：一个长方形，不管怎样拉，虽然形状、大小会发生变化，但它始络都是平行四边形。(三)回顾过程，课堂小结交流：今天这节课学习了什么?能回顾说说认识平行四边形的过程吗?这节课你有哪些收获和体会? 有趣的七巧板说课稿教材分析：有趣的七巧板是课题学习，而“课题学习”作为新课程标准的一大特色，它是一种新型的学习活动。 课标对它的要求是所有的学生

9、都能参与，在全体学生获得必要发展的前提下，不同的学生可以获得不同的体验。本课题与众不同，要求学生主要拼多边形。原因主要有以下两点：（1）用七巧板拼多边形与已学过很多重要知识联系密切。（2）便于学生探索拼图规律。学情分析：“兴趣是最好的老师”。 但成功并不意味着没有困难，我预计在活动中学生的难题突出表现在以下两个方面：（1）学生只对拼图感兴趣，而不善于发现其中蕴含的数学知识和拼图规律。（2）拼摆多边形时，受思维局限性的影响，缺乏创新意识，心理耐挫能力不强。教学目标：知识与技能1、加深对勾股定理、等腰直角三角形和四边形性质等重要知识的理解。2、进一步体会平移、旋转、轴对称等全等变换在拼图中的应用，

10、初步建立空间观念。过程与方法1、通过七巧板的制作、拼摆，体验 “分解组合” 的过程。2、探索用七巧板拼摆多边形的规律，体会数形结合的思想。情感态度与价值观1、拼图活动中体验方法的多样性，感受七巧板的文化价值。2、活动中，鼓励学生敢于发表自己的观点，培养参与意识与团队精神。3、增强从纷繁复杂的事物中探索规律的意识。4、通过获得成功的体验和克服困难的经历，增强学习数学的自信心。教学重点：经历用七巧板拼多边形的过程；积累拼图经验；探索拼多边形的规律。教学难点：探索用七巧板拼多边形的规律。教法学法：在学法上，主要采用学生动手实践，自主探究与小组合作相结合等方法。作为教师，要深入到各组，了解学生的思维过

11、程，并不失时机地进行指导，点拨。课前准备：查阅七巧板的有关知识，并准备好学具：边长 12cm正方形硬纸板、剪刀、三角尺、彩笔。教具：多媒体课件。教学过程：1、制作七巧板。（1）我来说一说。让学生介绍七巧板的由来。这样既给了学生展示课外预习成果的机会，又让学生感受到了祖国光辉灿烂的文化。如果学生介绍的不够全面，教师可做适当的补充。（2）一起做一做。首先请学生口述：如何把自己手中的正方形硬纸板分割成七巧板？提醒学生抓住五个中点，然后观察画好的七巧板图，寻找七巧板中所蕴藏的数学知识，分别从边，角，面积三方面分析。引导学生共同分析出七块板的特点，尤其是边，角的关系为探索规律埋下了伏笔。最后让学生在纸板

12、上涂上自己喜欢的颜色，并按教材的方法标上序号，剪开，这样一副七巧板就做好了。2、探究规律。这是本课题的重点也是难点，我对教材的“想一想”和“议一议”的内容做了整合，设计了这样的问题来引导学生探索规律：首先让学生从七巧板中任选至少2块板拼多边形，每拼出一种，就画出它的拼法示意图。2分钟内看谁拼的多。每个学生都想拼出更多的图形来证明自己的实力，因此增强了学生之间的竞争意识，提高学习效率，培养学生的时间观念。接下来投影展示学生的拼图成果，教师也可适当补充，让学生发现用七巧板可以拼摆出各种各样的多边形。那么是不是所有的多边形都可以用七巧板拼出？即用七巧板所拼摆的这些多边形有什么共同特点？小组带着这个问

13、题进行探讨，提示学生可以从边，角两个方面考虑。鼓励学生充分发挥团队精神，知识共享，共同合作，争取第一个完成任务。然后师生整合各小组的看法，得出规律。最后让学生回答：你能用七巧板中的若干块板拼出一个等边三角形吗？为什么？这个问题重在对规律的进一步认识和理解。在整个探究规律活动中，教师要善于发现学生的独特表现，给予鼓励，促进每个学生得到不同的发展。3、拼图实践。这也是本课题的重点。（1）活动一：用七巧板拼出如图的五边形，其中一块号板已经放好，请将其余6块板拼好，并画出拼法示意图。看谁的拼法多。采用个体比赛的形式，在规定的时间内完成任务，这样既符合了学生爱动手的特点，又激发了学生的竞争意识，培养学生

14、独立完成任务的能力。最后通过展示学生的成果，让学生体验拼图方法的多样性。（2）活动二：自由发挥，用一副七巧板拼多边形（每组从三角形、四边形、五边形、六边形中任选一种，尽可能多的拼出不同形状，并有所记录。）采用小组合作比赛的方式，小组从选题到操作再到记录最后到展示，可以充分体现一个团队的分工与合作意识，让学生体验团队精神的重要性。估计学生的答案不完整，这里教师可以给出几种答案，可做适当补充。 从边角两个方面进一步加深对规律的认识。4、设计图案。这是一个机动环节。可根据具体情况而定。学生通过欣赏教师提供的范例，自己设计一个喜欢的、有趣的图形，也可以仿照老师的，进行自己的创新并加以展示。这个活动学生

15、会很感兴趣，但受思维局限性的影响，可能无从下手，这时，教师要鼓励学生大胆创新，展示自己的个性。让不同的学生获得不同的体验。5、小结。我最大的收获是什么？我掌握了哪些拼图方法？我表现最好的是 .我的疑惑是。为了回扣目标，从知识与技能，过程与方法和情感态度与价值观三方面设计了这样几个问题，学生畅谈，做到全员参与，强化了重点，培养了学生口头表达能力，同时学生对自己和他人的学习进行反思，锻炼评价能力和反思能力。6、游戏与欣赏。通过目莲拯救母亲的游戏，激发学生学数学用数学的兴趣，最后学生在精美的拼图和轻柔的音乐声中结束本课题的学习。教学反思这节课的教学，我从学生兴趣入手，让学生通过七巧板拼图的欣赏、七巧

16、板历史由来及七巧板的拼贴等有趣活动，使学生在玩乐中进一步感悟平面图形的特点，体会到数学图形的美妙。在动手动脑的过程中发展空间想象力、语言表达能力和创新能力，同时激发学生对数学的兴趣，培养与同学的交往与合作意识，努力让学生成为学习的真正主人。通过对有关七巧板起源的介绍，使学生感受到了中华民族灿烂的文化，激发了民族自豪感，树立了学好数学的自信心；通过一系列活动的完成，不但丰富了学生的活动经验，还使学生掌握了解决问题的方法；教师通过一些有思维价值问题的设计，调动了学生思维的积极性，培养了学生思考问题的能力，也锻炼了学生的语言表达能力。我积极参与到学生活动当中，充分发挥了组织者、引导者、合作者的作用；

17、同时鼓励学生自主探索、合作交流、大胆实践，积极实现对学生学习方式的转变，体现了先进的教育理念。能充分体现活动课的基本特征活动性、主体性、过程性、实践性。实实在在地经历了探求知识的过程，重视了获取知识的过程，在这个过程中充分发挥了学生的主体作用，自始至终都贯穿了学生的活动，学生不断地动手、动口、动脑，思维始终处在一个动的状态之中。注重培养学生的探究性学习能力和合作学习意识。课堂中通过小组合作、交流展示、相互欣赏，实现师生互动，生生互动，从而实现教学相长和共同发展，体验教与学的乐趣。通过一系列的教学活动的呈现，如：让学生利用自带的七巧板自主设计精美的图案；小组合作拼摆人物、动物、字母等，丰富他们的

18、数学意识，培养学好数学的信心和兴趣。通过学生的动手操作活动，培养学生的动手实践能力和创新精神。同时又能通过小队与小队的竞争，形成一种积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣。真正做到了学生之间的交往互动与共同发展。乘法的初步认识说课稿一、教材分析：乘法的本质是一种特殊的加法，乘法知识的生长点是几个相同数的连加，因此，一般教材都是在与加法的比较中引入乘法的。苏教版课程标准实验教材中例1安排直观图（鸡和兔等小动物），让学生感知、理解几个相同的加数连加就表示几个几；例2教学几个几相加可以用乘法计算，认识乘法的意义及乘法算式中各部分的名称和读写方法；通过“试一试”让学生感知“求几个几的和是多少，用乘法写

19、比较简便”。通过与过去的教材比较发现，实验教材强化了几个几的实际含义，简化了乘法算式各部分的名称和读法（不再区分乘数与被乘数，“”读作“乘”等），删除了抽象的概念表述（乘法的定义、“相同加数”、“相同加数的个数”等抽象用语）。二、学生分析 学习乘法的初步认识时，学生具备了一些知识经验。通过一年级的学习，学生有一定的动手操作能力，有些学生在生活中听说过乘法，有的学生甚至还会背乘法口诀，但不知其所以然，这就需要教师把学生带入学习乘法的数学园地，从而激发学生探究乘法的欲望。二、教学目标：1. 在认识几个几的基础上学习乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式。2. 能初步用乘法概念观察现

20、象，在与加法的比较中体会用乘法写比较简便。 3. 培养学生的观察推理能力和学习数学的兴趣及合作意识。 四、教学重、难点：初步理解乘法的意义；引导学生体会相同加数相加与乘法的关系。五、教学流程：（一）创设情境，引入新知新课导入是课堂教学的重要环节，根据学生好玩、好动、好胜心强的心理特点，在导入的环节我曾经设计了 “我们今天一起去动物园”这一话题导入新课，同时以动物园的大门上加法算式，要求学生算出，这样既激发了学生学习的兴趣，又复习了以前的知识。都去哪里玩了？这一话题导入，通过课堂教学实践，效果果然很好，我顺势引出本课教学的主题图。（二）观察实践，探究新知1为了让学生在具体的活动中体会乘法与加法的

21、关系，我设计了“看一看、摆一摆、”两个活动来引出新知识的学习。 1）看一看 （课件）首先我让学生观察教材中的情境图，让学生说说动物学校的动物都有哪些？学生说图中有鸡，有兔，我随之问鸡每群有只鸡？一共有多少只鸡？要想求三群鸡一共有多少怎么列算式？学生列出算式2+2+2=6，教师板书，在此基础上，让学生将兔的只数也列出加法算式，然后让学生观察这两道算式有什么特点，从而得出是几个相同加数的连加，让学生初步感受几个相同加数连加的形式。 2）试一试接下来，为了让学生进一步感受几个相同加数相加的形式，我安排了让学生摆一摆的活动，孩子们的小手都动起来了，每堆摆2根，摆5堆，一边摆，一边数是几个2？，学生动手

22、能力得到了培养，然后我问学生“一共摆了几个2？怎么样列式？”让学生列出加法算式，列式是2+2+2+2+2=10。之后我会以进入动物学校电脑房这话题来引入今天的课题，算2+2+2+2=8，这时有的学生会把算式列的很长，我顺势说：“老师的手都写酸了！这么长的算式读起来、写起来都很不方便。你们想不想用简便一点的方法来写和读呀？”随机引出乘法和认识，板书课题，为教学乘法的意义做了较好的铺垫。在学生感受了几个相同加数相加的形式之后，为了使学生理解乘法的意义，我指着算式问学生，这个算式表示的是几个几相加？4和2各表示什么意思?并顺势说出4个2相加可以写成42，也可以写成42，然后让学生观察什么情况才可以用

23、乘法计算，最终得出求几个相同加数的和可以用乘法计算。2教师讲授本节课还有一个内容是让学生认识乘号，并会读乘法算式。最初我想让学生自学这部分内容，但由于学生年龄小，还没有形成自学能力，在教学时，我先叫乘号，然后让学生部分自学，培养学生的自学能力。（三）合理练习，强化新知。在学生已经认识了乘法的意义并理解了相同加数相加与乘法的关系后，我让学生先将黑板上的连加法算式改写成乘法算式。目的是让学生巩固连加法算式改写成乘法算式的方法。然后领学生进行基础练习：（1）读一读并说出算式表示几个几相加。（这道题设计的目的是为了让学生进一步巩固理解乘法与加法的关系。）（2）填空。（这道题是让学生先填出是几个几相加然

24、后列出两道乘法算式，设计的目的是为了让学生巩固加深对乘法意义的理解。）（3）说出乘数和积。（这道题是给出两道算式，让学生说出两道算式的乘数和积，同时让学生写出乘法算式。）（四）指导总结，巩固新知。在这一环节，我让学生进一步汇报交流各自的学习收获。（此环节的目的主要是对全课的教学内容进行梳理概括，提高学生整体思考能力和概括总结的能力。）以上，就是我说课的主要内容。5的乘法口诀说课稿今天我说的这节课是苏教版小学数学二年级上册第29-30页内容：5的乘法口诀。一、说教材 5的乘法口诀这部分内容是在学生初步认识了乘法的基础上学习的，是学生编写乘法口诀的开端。乘法口诀是小学阶段的一个重要基础知识，是学生

25、必须练好的基本技能之一，是以后学习多位数乘、除法必备的知识。这部分把乘法口诀以及它的意义结合在一起，有利于学生理解口诀的结构。教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀，在编写口诀的过程中知道一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。根据学生已有的认知基础和教材的地位与作用，参照课程标准我确定本节课的教学目标是：1、知识与技能目标：（1）知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义。（2）熟记5的乘法口诀，并会应用5的乘法口诀进行计算。2、过程与方法目标：（1）经历5的乘法口诀的编写过程,初步学会用类推学习新知识的方法。（2）引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方

26、法。3、情感、态度、与价值观目标：让学生在解决问题的过程中，体会数学与生活的联系，激发学生热爱数学的情感并形成初步的应用意识,培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。根据教材内容和教学目标，我认为本节课的教学重点是利用乘法算式编相应的乘法口诀，熟记5的乘法口诀。教学难点是能运用5的乘法口诀解决简单的实际问题。二、说教法由于学生在日常生活中积累了一定的生活经验，这些经验往往与我们的数学知识有着密切的内在联系。因此，我根据学生的身心发展特点和学习规律，开发利用学生已有的知识经验和自己熟悉的生活事例设计组织教学，适时把它们引入课堂，让学生在感知体验中学习数学，实现生活经验数学化。在教学中，我引导学生

27、用探索的方式学习乘法口诀，让学生轻松的经历口诀编制的过程。同时，利用直观教学，借助自己的双手等直观手段，引导学生利用乘法的意义列出乘法算式，抽象出乘法口诀。三、说学法教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生的学习兴趣，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：1、在具体的情景中经历发现问题，提出问题和初步解决问题的过程，体验成功的快乐。2、在独立思考、个性化学习的基础之上，开展同桌合作、小组合作交流活动，完善自己的想法，构建学习方法。3、通过灵活、多样的练习，提高计算技能。4、联系生活实际解决身边的问题

28、，体验数学的应用，促进学生的发展。 四、说教学程序二年级的学生，由于年龄和自身认知特点，对于生动、直观的语言和形象较容易接受，同时也已经具备一定的观察、比较、综合的意识。在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。根据此特点，我设计以下几个环节来完成教学任务。 （一）激趣引新1、猜谜激趣。“好的开始是成功的一半”，一节课的开始，学生的状态便为本节课定下了基调。所以，课一开始，我组织学生猜谜语：十个丫丫，分成两家。光会干活，不会说话。引出谜底：手。2数手指，引出新课。让学生同桌合作，数一数一只手、两只手、三只手、四只手分别有几个手指，并说出自己是怎样数的，鼓励学生5个5个地数，在此基

29、础上，让学生说说5只手有多少个手指，然后完成准备题，再让学生说说是怎样填、怎样想的。接下来，我进行语言点拨：求几个5是多少的问题，你还能想出更好的算法吗?从而引入新课：今天我们就一块来学习用乘法计算这样的问题。板书课题。 这样设计，为的是激发学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端，更为学习乘法口诀做好铺垫。（二）编制口诀在这个环节里我分成四个层次： 第一层次是编写51和15的乘法口诀，在老师引导下完成。问学生：一只手有几个手指?也就是求几个5是多少?怎样列式？板书：1个5 15=5 51=5，说明：如果编成口诀就是“一五得五”， 板书：一五得五第二个层次是编写52和25，大胆采尝试让学生

30、自己编口诀。问：两只手有几个手指?也就是求几个5是多少?怎样列式?怎样编口诀？ 第三层次是编写53和35 、54和45、55的口诀，采用同桌合作的形式，由学生自己编写。师谈话：3只手有几个手指?4只手呢?5只手呢?请同学们试着用乘法计算，并编出口诀，把练习纸第2题补充完整。如果有困难，可以和小组里的同学互相研究。小组交流编口诀的过程后，选一名同学代表本小组参加全班交流活动，让其他小组的同学注意倾听，可以补充，也可以向他们提问题，如：三五十五是怎样编出来的?45和54都可以用哪句口诀来计算?“二五一十”可以计算哪些乘法算式? 第四层次让学生观察5的乘法口诀，发现乘法口诀的规律，让学生从不同的角度

31、体会和把握5的乘法口诀，从而达到理解基础上的记忆。 这样由“扶”到“放”，逐步的让学生探究新知。教师始终处于客观地位，把学生推向主体地位。教师只在关键处点拨、启发，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟知识的真谛。（三）记忆口诀 1、体会口诀的用途。先让学生轻轻读几遍口诀，再根据生活经验，说说学5的乘法口诀有什么用，然后出示题卡，让学生选择合适的口诀来计算乘法算式，并说出用哪句口诀计算。 通过计算和观察算式与口诀，引导学生发现：(1)一句乘法口诀可以计算两道乘法算式的积。(2)只有“五五二十五”能计算一道乘法算式。(3)运用口诀可以使乘法算得叉对又快。2、找规律记忆口诀

32、。想让学生自由读口诀、记口诀，再说说是怎样记的，发现什么。教师与学生、学生与学生之间，边发现规律，边解释应用，重点解释如何运用“相邻两句口诀的关系”去记忆口诀。记口诀是本节课的一个教学重点，这里让学生充分记，充分说，完成知识的抽象过程，促进学生掌握新知。（四）合理练习，强化新知。新的学习成果的强化，主要是通过练习实现的，但练习不等于机械地作出某一种重复的反映。练习应该是有意义的，富有成效的，并且能让学生感到有乐趣的。在练习的设计中，我考虑到二年级学生生性好动以及他们的认知特点，注重了形式多样化，内容的趣味性。 本节课的练习有两个层次，第一个层次是基本练习，书上想想做做的第1-4题，让学生巩固5

33、的乘法口诀，在实际运用中记忆口诀。 1、对口令。2、看算式，想口诀，说得数。（第二题）3、快速抢答，说乘法算式的得数。（第三题）4、综合应用，加强联系。（第一题）第二个层次是综合练习，想想做做的第5、6题，运用数学知识解决实际问题。 通过这些形式多样的练习，让学生自己掌握重点，既能强化已学的知识，又可以培养学生的应用技能，更给学生一个思维拓展的空间。 （五）全课总结，畅谈收获。在课的最后，让学生回顾本节课所学知识，畅谈自己的收获，从而梳理知识，形成完整的知识体系。五、说板书设计在板书设计上，我力求简洁明了，突出重点，本节课主要体现学生得出5的乘法口诀的过程，让学生能从板书上直观地看出本节课的教

34、学内容和重难点知识，让板书真正成为学生学习的思路图。总之，这节课的设计我尝试采用多种教学策略，力图为学生营造一个轻松愉悦的探索新知的学习环境，更好的让学生的情感与认知、感受与理解通过学生的主体与教师的主导有机的结合起来，让学生的数学智能得到一个和谐的发展。认识平均分说课稿一、教材（一）、教材分析认识平均分是苏教版二年级上册第四单元第一课时的内容，这部分内容主要教学平均分的认识。学生对“几个几”的已有认识是学习这部分内容的直接基础，平均分的认识是学习除法的基础，也是认识除法的一个重要组成部分。加强平均分的操作活动，能为学生认识除法积累充分的感性经验。日常生活中存在大量的把一些物体进行平均分的现象

35、，而除法运算是平均分的过程和结果的抽象与概括，认识并学会平均分是学习除法的逻辑前提。（二）教学目标在学习本课之前，学生已熟背乘法口诀，并能运用乘法口诀解决一些有关乘法计算的实际问题。同时，二年级的学生年龄较小，以直观思维为主，抽象思维发展不完全，不易理解抽象的概念，虽然日常生活中已有一定分物品的经历，但缺少对平均分物品的认识及实践，对于“什么是平均分”、“怎样平均分物品”存在困惑。 鉴于对以上教材、学情以及学生实际情况的分析，为了更好地实施教学，我结合学科课程标准拟定了一下教学目标：1、 通过学具操作，经历把一些物体平均分的过程，初步认识 平均分，建立平均分的概念。2、 在具体活动中理解平均分

36、的含义，掌握平均分物体的方法， 培养学生自主探索与运用所学知识解决简单问题的能力。3、 通过小组合作培养学生与他人合作交流的意识，感受平均 分与实际生活的联系，培养他们的平等意识和谦让意识，体验成功的快乐。（三）重点难点根据对教材的理解、学情的分析以及教学目标的确立，我认为本节课的教学重点是理解“平均分”的含义，教学难点是掌握“平均分”的方法。为了更好的理解重点、突破难点，学生动手操作是关键。学生在理解了平均分的含义，掌握了平均分的方法后，能应用于解决生活中的实际问题，使学生能够学以致用，同时培养学生的创造能力。 二、教法（一）教法学法学生通过学习乘法对“几个几”的已具有一定的认识，本节课引导

37、学生经历“认识平均分-每几个一份的分-平均分成几份-按不同要求分”的探索过程，是学生充分感知平均分的本质特征，为进一步认识出发做准备。同时，小学二年级的学生所处的年龄阶段主要是7-9岁，这个阶段的孩子好动、爱玩，同时相应的求知欲也比较强，对于新事物的兴趣比较浓，喜欢空间感强的物体和颜色艳丽的图案等。从学生已有的知识水平、认知能力、心理特点出发，根据教学的要求，结合教材的特点，为了更好地完成教学任务，我主要采用以下教法：1、直观演示法积极创设情境，结合数学课程标准，力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与生活的密切联系

38、。创设情景是解决传统计算教学比较枯燥的好办法。 2、实践操作法 加强实践活动，结合教学情境，在本课中安排多次实践操作活动，如动手分水果、分小棒，让学生在自主的实践操作过程中逐步理解平均分的概念，掌握平均分的方法。同时使学生发现“平均分”与实际生活的密切联系，能运用“平均分”解决生活中的实际问题。3、讨论法引导合作交流，合作学习是学生学习数学的重要方式，在本课中，分物品的活动中引导学生互相讨论，充分调动学生的主动性和创造性。结合学生已有的知识水平、认知能力、心理特点出发，根据教学的要求，结合教材的特点，为了是学生更好的掌握新知识，我主要采用以下学法：1、观察法，指导学生仔细观察，学会找解决问题的

39、关键所在。2、归纳法，通过例题的教学，经过理解、分析、归纳推导出平均分的概念。 3、练习中，学会融会贯通，举一反三地掌握知识、解决问题。 4、指导学生用语言完整地表达自己的操作过程。（二）教学手段在本节课中，除了运用传统的教学手段如板书，也需用到现代的多媒体设备如幻灯片、投影。积极创设物理情境，将抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面，激发了学生学习科学的兴趣。通过使用多媒体，能极大的调动学生学习的兴趣与积极性 ，活跃课堂气氛，提高教学幸福指数，达到更好的教学效果。三、教学过程 （一）、创设情境，提出问题。1.出示可爱的小猴图片(取名为盼盼)，学生用自己喜欢的方式和盼盼打招呼。 2.盼盼带来了

40、6个桃(出示图片)，它想把6个桃分成几堆，可以怎样分呢?(出示问题)3.大家愿意帮帮盼盼吗?（二）、动手操作，探索新知1.教学例1(1)学生操作：把6个圆片(代替桃)任意地分一分。 (2)全班交流，教师出示各种不同的分法。(3)观察分法，你有什么发现?(先独立思考，再同桌交流，最后全班交流)(4)教师指出：像这样每份分得同样多，这样的分法叫做平均分。(出示这句话，教读)(同时板书课题) (5)同桌之间说说什么是“平均分”(6)小结：同学们通过分一分，不仅帮助小猴盼盼解决了问题，还知道了“每份分得同样多”就是平均分。2.做“想想做做”第1题要求学生用手势判断是不是平均分，并说理由。 3.教学6个

41、桃的平均分法(1)出示问题：把6个桃平均分，还可以怎样分?(2)请学生先各自想一想，再用圆片代替桃分一分。(3)分完后，在小组里说说你是怎样分的。(4)全班交流，教师出示不同的分法。(5)为什么这些不同的分法都可以说“把6个桃平均分”?(6)小结，同学们把6个桃平均分，想出了3种不同的分法，虽然分成的个数和份数不同，但都是把每份分得同样多，所以都是平均分，都符合要求。4.教学例2(1)出示问题：如果把这8个桃分给小朋友，每个小朋友分2个，可以分给()个小朋友。 (2)小组合作用8个圆片代替桃分一分(找一组到前面来分桃) (3)集体交流，可以分给几个小朋友?(板书4)你是怎样分的? (4)这样的

42、分法是平均分吗?为什么? (5)小结：8个桃，我们按要求把2个桃作为一份分给1个小朋友，一共分了这样的4份，就是分给了4个小朋友。像这样把每几个作为一份来分，是平均分的一种分法。 5.教学第43页“试一试” (1)让学生按要求先动手分一分。 (2)集体交流，指名演示分的过程，说说你是怎样分的?可以分成几份? （三）、组织练习，深化认识。 导入：盼盼看到我们班的小朋友这么热情、这么能干，邀请我们去参加闯关游戏呢!小朋友们，准备好了吗? 1.第一关：“想想做做”第2题 (1)先让学生弄清是怎样圈的，圈一圈，然后填空。 (2)集体交流订正 (3)让学生联系操作过程再说一说一共有几块，每几块一份，分成

43、了几份。 (4)真棒，祝贺同学们顺利地闯过了第一关。 2.第二关：“想想做做”第3题 指导学生选择解决问题的方法，可以用小棒代替分一分，也可以在图上圈一圈，并根据分的结果完成填空后核对，并说说是用什么办法分的。 太好了，祝贺大家又顺利地闯过了第二关。 （四）、课堂总结 提问：这节课你学会了什么? 讲述：今天我们学习了平均分，知道了怎样分东西才是平均分，还学会了用每几个一份的方法来分东西，下节课我们继续学习平均分。 （五）、布置作业 1补充习题 2.拓展题：把一根10米长的木头，每2米锯一次，可以锯几段?（三）板书设计结合本节课的重点，即平均分的概念及方法，我的板书设计如下：认识平均分（一）每份

44、分得同样多，叫作平均分。 教学反思创设“分桃子”的问题情境，引发了学生强烈的兴趣，充分的调动了学生想要解决问题的积极性、主动性，是学生真正的融入到了“趣中学”的快乐学习模式。学生能够自发地从实践操作中得出“平均分的含义及方法，是学生对“平均分”的认识更深刻，从而达到了较好的教学效果。认识线段说课稿一、教材及学情分析 认识线段是苏教版二年级数学上册第五单元厘米和米的第一课时内容。此前，学生知道了有几条边就是几边形，已经学习了比较物体长短，在生活中也经常接触到此类的内容，有较丰富的生活经验，这些都为这节课的学习作了很好的铺垫。教材注重学生的实际体验，在体验中感悟知识，通过具体活动获得对线段的直观认

45、识，初步认识线段的特征。但二年级学生年龄小，还不能用完整的语言表达出事物的本质特征，他们的理解往往是表面的，零碎的，要使他们对线段的概念提升到一个概括的、抽象的认识，有一定难度。同时他们喜欢动手，有极强的好奇心和求知欲，这些都是课堂上需要利用和捕捉的闪光点和有利因素。 二、教学目标、重点和难点。基于对教材的理解，结合学生实际，我把教学三维目标确定为：1、知识与技能：初步认识线段，会用直尺画不定长线段，培养学生观察能力，想象能力和操作能力。2、过程和方法：让学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征。3、情感，态度与价值观：在情境中，使学生具有积极参与学习活动的心理倾向，感受

46、生活里的数学事实。重点、难点：从学生的思维角度出发，他们是以形象思维为主。所以让学生动手操作主动建构出线段的特征是本课的学习重点。但二年级学生感知粗糙不精细，思维不够严密，又是第一次接触线段这一概念，往往对线段的几何图形的画法(尤其是两个端点)易忽视，形成片面、肤浅的认识，所以对认识线段的特征、线段表象的建立成了本课学习的难点。三、教具和学具：教具准备：课件、棉线、长方形纸片，直尺，长方体小盒子学具准备：棉线、长方形纸片、直尺、长方体或正方体小盒子 四、说教法与学法学生对概念认识得到一般规律的过程是：感知表象抽象概括形成概念，因此教学中应充分发挥教师的点拨作用，强调学生的能动性，引导他们去发现

47、问题，分析问题，解决问题，获取知识，从而达到训练思维，培养学生能力的目的。为此这节课的教学中我主要采取直观演示法和操作实践法，配合谈话启发、引导发现、讲练结合等其它教学方法优化组合进行教学。教学中注重指导学生如何观察操作，指导学生在自主探究的基础上进行合作交流。学生主要采用观察法、操作法、自主探究法和合作交流法等进行学习新知。五、说教学流程基于新课标：“数学源于生活，高于生活，发展生活”的理念，必须通过教学这个重要环节得到体现和实施。结合本节课的内容特点，我预设了六个版块教学流程：版块一：曲直对比，情境导入新课人的情感总是在一定的情境中产生的。这种情境是一步步地纵向深入的过程，也是一个学生主动

48、认识的动态发展过程。在本课开始我用一条学生生活中常见的毛线来导入，引导学生观察放在桌子上的毛线和拉直了的毛线的区别。让学生根据毛线来感知曲和直。设计意图：这一环节的设计抓住学生的年龄特征，利用生活中熟悉的物体来感知线段，同时曲直对比强化了线段的表象特征，为下面的概念深入做好知识铺垫。 版块二：变曲为直，初步认识线段苏霍姆林斯基说过：“你要尽量使你的学生看到，感觉到，触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问，如果你能做到这点，你就成功了一半。”因此，我由桌面上弯曲的毛线出发: 1首先追问：你能想办法把毛线变直吗？让学生用事先准备的毛线动手试一试，学生利用生活中已有的经验，一定会出现捏住毛线的两头

49、，拉紧毛线的情况。2然后告诉学生：用手捏住了毛线的两端，把它拉紧，线就直了。这时，两手之间的一段可以看成线段。让学生观察同桌手中的毛线，互相指一指手中的线段。3接着教师演示并说明：同学们捏住的毛线的两头，数学上叫做线段的端点，追问：一条线段有几个端点？学生相互指一指线段的端点。并配合儿歌“小小线段直又直，一头一尾两端点”加深学生对线段的表象建立。4教师示范变换线的方向，问：这还是不是线段？端点在哪里？使学生明确只要像这样：直直的有两个端点就是线段。5、这个环节的最后，我设计了两组辩认线段的练习，来检测学生的习得情况同时让学生体会虽然线段的方向、长短、颜色改变了，但是只要符合线段的两个特征，直直

50、的，有2个端点，那这个图形就是线段。设计意图：由于低年级学生抽象思维能力、空间想象能力比较差，所以线段对学生来说是比较抽象和难以理解的，因此，我引导学生想办法将曲线变直，突出线段“直”的特点，再进一步观察线的两端，明确手捏住的两头就是线段的两个端点。让学生通过这一动态操作活动，获得对“线段”这一抽象概念直接而真实的体验。版块三：实物感知，强化特征，自建线段模型。1找线段找物体上的线段。让学生分别去摸一摸，指一指。（摸一摸是让学生感受线段的直；指一指是感受线段有两个端点。）找图形中的线段：学生通过找图形中的线段，理解几边形是有几条线段围成的，线段的端点虽然在图形中没有标出来，但还是存在的。同时利

51、用房子图线段的变化让学生进一步加深感悟线段的特征。设计意图：数学来源于生活，应用于生活。在这个环节中，从身边找到生活情境中找，由摸一摸，指一指，到抽象地说出生活中的线段，有助于学生将数学与生活经验及事物建立联系。2、折线段首先，出示长方形纸片，对折后发现了线段。探究:1.你能折出比它长的线段吗？2.你还能折出比它短的折痕吗？在这一环节的教学中，通过比较不同折痕，引导学生认识到线段有长有短。 设计意图：及时捕捉生成资源，促进了学生从刚才的观察法向实践法的转换，进一步指导学生学会了学习。通过折线段，引导学生总结线段有长有短。 3、画线段 （1）示范画线段。配合儿歌“左手拿尺，放平，压紧，右手握笔，

52、沿边，轻画。两个端点别忘记。” （2）学生说说画线段要注意些什么？帮助学生进一步建立画线段的方法。 （3）学生自己画，用展示错误作业，来帮助学生巩固线段的画法。 （4）追问：如果没有尺子，你还能画出线段吗？设计意图：此时学生已经经历了认识线段的活动过程，并会描述线段的特征，在此基础上教师只要稍作引导学生就能将所学的线段的知识有效的转化成画线段的技能。通过交流，探索画线段的方法，感受解决数学问题的多样化。版块四：分层练习，巩固线段认识结合书中的练习，创设点点来挑战的游戏情境，激发学生的兴趣，在深化知识的同时获得成功的体验。 1、第一个挑战：连接两点可以画几条条线段。先猜测，再画，评价。 2、第二

53、个挑战：三个点，链接每两点画一条线段，画成的是什么图形。猜猜画完是什么图形？ 3、第三个挑战：四个点，链接每两点画一条线段，可以画几条线段 4、超级挑战：如果给你五个点，你还能连接每两点画一条线段吗？看谁画的最多。设计意图：这一环节的设计由浅入深，特别是第三个挑战浓墨重彩花较多的笔墨重点讲解画法。第一种画法，由外向内：先顺次连接四点围成四边形，再完成四边形里面的线段。第二种画法，按点的顺序画。先画出过一个点的所有三条线段，再画出过第二个点两条线段，再画出最后一条线段。向学生渗透有序思想，为高年级进一步学习排列组合的知识做好铺垫。版块五、全课总结，质疑延伸。课的最后，让学生交流这节课的收获和体会

54、，以学生自我回顾的方式进行小结，促使学生对知识的内化掌握，培养学生抓住学习的重点，自己整理知识的能力。通过比较两组线段的长短，引出学习新知的需要。六、说板书设计板书可谓一课之精髓；根据教学内容，和低年级儿童认知特点：我的板书设计如下： 认识线段端点 端点直直的有长有短这样设计简洁明了，力图以最直观的方式将本节课的精华呈现给学生。 七、说教学设想我整体的设计意图是让学生从生活走进数学，从朦胧到清晰，从感知到抽象。教育心理学表明：当学习与已有经验相联系时，能更好的激发学生学习的兴趣，此时数学是活的，富有生命力的。所以首先让学生从熟悉的生活场景感受生活中有数学，接着去摸，指，看，让学生体会到数学有浓

55、浓的生活气息，从而抽象出线段。荷兰数学家认为：数学学习是一种活动，需要学生亲身体验。因此，在教学设计中我先让学生想办法将曲线变“直”，突出线段“直”的特点，再让学生找线段、折线段、画线段。最后通过连线段巩固学生对线段的认识。最后，组织总结，指导学生学会反思，从而指导学生学会学习。认识厘米说课稿一、说教材.1、认识厘米是苏教版义务教育六年制小学数学第三册第五单元中的内容。“认识厘米”是“空间与图形”知识板块中的内容。“认识厘米”是长度单位教学的开始。2、教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物品可以用“厘

56、米”作单位，并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。能估计一些物体的长度，并进行测量。并为以后学习长度单位“千米、米、分米、毫米”以及进行简单的单位换算打下基础。3、根据以上对教材的分析，我确定了如下的教学目标：（1）通过观察，测量活动。使学生明白建立统一长度单位的必要性。（2）使学生初步认识长度单位，初步建立厘米的长度观念，并学会利用刻度尺对物体进行测量。（3）培养学生的观察，动手操作的能力，渗透知识来源于实践并应用于实践。4、本节课的重点是建立厘米的长度观念，会测量物体的长。由于二年级的学生的抽象思维能力尚未形成，所以我定本节课的难点是建立厘米的观念。二、说学法以学生的生活经验为基础，加强直观操作，合作交流，引导学生自主探究，在实践操作中感知“厘米”的概念，在讨论交流中体验测量的方法。并在现实的情境中，运用所学的厘米知识解决问题，使学生在感受学习成功喜悦的同时，深深体验到数学的应用价值三、说教法根据课程标准与学生的认知水平，以及为了掌握重点突破难点，我设计了以下教法。1、创设情景。新课标强调所学知识与日常生活的密切联系，所以在教学初我创设了一个生活情境。把数学问题生活化，让学生亲自体验现实生活中的数学问题，增强学生的直接经验，同时也激起学生求知的欲望与探索的兴趣。2、直观演示与操作实践相结合，引导学生