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1、人教版义务教育课程标准实验教科书语文九年级下册,第二单元 人物画廊,说课标,说教材,说建议,课程目标,内容目标,编写意图,编排特点,立体式整合教材,教学建议,评价建议,课程资源开发,说课标,课程目标,内容目标,说课标,课程目标,内容目标,第四学段目标,阅读,识字写字,综合学习,写 作,口语交际,1通读体味推敲 2合作探究疑难 3使用工具书、利用图书馆、网络帮 助阅读 4制定阅读计划，广泛阅读,能在作品中获得对自然 社会、人生的有益启示,1能有感情地朗读，默读速度每分钟不低于500字，会略读浏览； 2 能理解课文内容，会欣赏文学作品，有自己的见解和体悟； 3能了解和区分常见表达方式和文学体裁；

2、4读名著，课外阅读量不少于260万字。,课程目标,说课标,课程目标,内容目标,内 容 目 标,鲁迅、刘绍棠 契诃夫 杰克伦敦,1、小说基本要素 2、默读、浏览、略读 3、孔乙己、奥楚蔑洛夫 等人物形象,孔乙己人物形象 蒲柳人家民族风格 变色龙讽刺幽默 热爱生命特色描写 走进小说天地培养趣味,内容目标,说教材,编写特点,编排体例,内容结构,立体式整合,初中语文,编写特点,小 说,编写特点,编写特点,小说单元 亦有集中,小 说,编写特点,编 写 特 点,16 社戏17 安塞腰鼓18 竹影19 观舞记20 口技,21 风筝22 羚羊木雕23 散步24 诗两首25 世说新语两则,1 新闻两则 2 芦花

3、荡3 蜡烛 4 就英法联军远征中国 给巴特勒上尉的信5 亲爱的爸爸妈妈,11 敬畏自然12 罗布泊，消逝的仙湖13 旅鼠之谜14 大雁归来15 喂出来,9故乡 10孤独之旅11我的叔叔于勒12心声,5 孔乙己6 蒲柳人家7变色龙8热爱生命 综合性学习：走进小说天地,编写特点,小 说,编写特点,感受经典 心理共鸣,编写特点,今,古,中,外,小 说,编写特点,编写特点,情感相关 能力提升,说教材,编写特点,编排体例,内容结构,立体式整合,编 写 体 例,编写体例,说教材,编写特点,编排体例,内容结构,立体式整合,单元内 容,内容结构,媚上欺下，见风使舵 趋炎附势的小官僚形象,京东运河边 农民的独特

4、风貌 民族风格和审美情趣,封建科举制度对 知识分子的毒害 “哀其不幸，怒其不争”,淘金者靠顽强的 求生意志活下来 “硬汉”形象,难忘的小说世界 缤纷的人物画廊 有趣的文学想象,单元结 构,内容结构,精读,略读,精读课文,写作背景,“非攻”思想,运用语言 动作描写,封建社会 沙皇统治,知识分子 官僚形象,哀其不幸怒其不争 鞭挞国民劣根性,讽刺幽默 惹人发笑 启人深思,中,外,内容结构,蒲柳人家,略读课文,热爱生命,小说 多样化的表现手法 和艺术风格,中,外,内容结构,写作口语 综合学习,内容结构,口语交际,综合实践,写作交流,在回忆中提高 在实践中归纳 在练习中升华,说教材,编写特点,编排体例,

5、内容结构,立体式整合,知识 整 合,纵向整合,1、判定主人公 我的叔叔于勒 2、分析人物形象 孔乙己,1、概括故事情节 智取生辰纲 2、复述故事情节 芦花荡,分析 环境描写的作用 最后一课,1、理解标题的含义 孤独之旅 心声 2、对社会生活现象有自己的看法 心声 3、从小说中获得的感悟或启示 香菱学诗,1、分析重要词语在文中 的含义及作用； 孔乙己 “便排出九文大钱” 2、品味富有表现力的语言； 我的叔叔于勒 “这是我的叔叔，父亲的 弟弟，我的亲叔叔！”,能 力 整 合,把握小说主题 欣赏人物形象 了解艺术手法 故乡孔乙己变色龙,感受作品内容， 品味语言技巧 芦花荡台阶,阅读浅易小说作品，在阅

6、读中学习写作手法 羚羊木雕爸爸的花儿落了斑羚飞度,阅读能力,欣赏能力,感受能力,纵向整合,单 元 整 合,人 与 自 我,人 与 社 会,人 与 自 然,横向整合,人文专题,能力提升,情感共鸣,教学建议,评价建议,课程资源开发利用,说建议,课 标 建 议,教学建议,阅读文本,阅读实践,阅读方法,阅读方式,具体建议,阅读教学,朗读：体悟情感或意境 变色龙分角色朗读,精读：探究内容和方法 孔乙己中哪些地方是 正面描写和侧面描写？,略读：整体感知把握大意 蒲柳人家中何满子的奶奶 为什么号称“一丈青大娘”？,浏览：筛选捕捉重要信息 孔乙己和变色龙 的主人公,课程标准,课程建议,自己的教学建议,五 环

7、教 学 模 式,自己的教学建议,孔 乙 己,导入语： 大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道孔乙己的；大凡读过孔乙己的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢孔乙己。他为什么对孔乙己如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢? 今天，我们就一起走进小说孔乙己，去体味它复杂的情感内蕴,教师指导“四读” 1、略读课文：整体感知 把握大意 找出小说发生的时间、地点 、人物。 2、精读课文：探究内容和方法 小组合作向大家介绍孔乙己是一个什么样的人？ 3、朗读课文：体悟情感或意境 把文中的语言描写分角色朗读，要求

8、把握人物的心 理特征。 4、浏览课文：筛选捕捉重要信息 探究文中的笑声,教师指导： 1、组内交流自主学习内容 2、交流反馈个人疑难问题 3、合作探究本组疑难问题 4、组间共探解决彼此困难 5、教师点拨课堂共性问题,链接中考 实战演练 2011年浙江金华中考语文小说阅读试题弱种子也要发芽 1选文的标题“弱种子也要发芽”有什么深刻含义？（3分） (考查小说标题的含义) 2用简洁的语言在横线上写出主要故事情节。（2分） （考查梳理小说的故事情节） 议种瘪种 给儿新生 3阅读下面的句子，联系上下文，探究括号中的问题。（4分） （考查探究能力） 他把那些瘪种子一一挑了出来，只拣饱满的种子种到地里。 （“

9、一一”、“只”可以看出农民对瘪种子怎样的态度？） 这双灵性飞舞的眼睛，触动了农民的心事，他抹了一把眼角的泪水，以既夸张又慈爱的姿势，抓起了那些瘪种子。（农民为什么要做出“既夸张又慈爱的姿势”？） 4文中的农民是一个怎样的父亲形象？（3分）（考查分析小说的人物形象） 5美国作家海伦凯勒称莎莉文老师为“再塑生命”的人。你觉得文中谁是农民儿子“再塑生命”的人呢？并说明理由。 （考查就文中的某一内容谈看法）,学生谈 课堂收获,教学建议,评价建议,课程资源开发利用,说建议,课程标准,评价建议,诊断 反馈 激励,形成性和终结性评价结合 定性评价和定量评价结合 注重可行性和有效性,师评和生评结合 加强自我和相互评价,五方面 有机联系 三维目标的 交融整合,阅读评价,单元评价建议,朗读 默读 精读 略读,朗读周评价表,默读方法指导：间读法 浏览法 跳读法 默读习惯培养：杜绝出现用手或笔指读现象 默读效果检查：课堂小组竞赛回答问题,教学建议,评价建议,课程资源开发利用,说教材,资源开发与利用,课 程 资 源 开 发,社会资源,教师资源,插图 资料,知识 情感 个性 教学技能,图书馆 校园文化 自然风光,课堂生成 学生实践活动,时