五年级科学上册 太阳和影子4教案 苏教版

1、（苏教版）三年级科学上册教案太阳和影子一、教材分析及学情分析:本课主要让学生通过猜谜、游戏等，知道影子形成的原因；然后在此基础上引导学生实验、交流、讨论，逐步了解不同时段影子的变化，使学生进一步发现影子变化的规律及运用太阳位置、物体影子的特点来判断时间、辨别方向；最后通过拓展活动，让学生意识到利用太阳光和太阳光下物体影子的变化，可以为人们的生活做一些有益的事。太阳的运动和影子的变化，对孩子们来说，是每天都要经历的自然现象。但这些现象却往往使学生视而不见。他们对宇宙间的天体运动和变化，只能感知现象而缺少相关科学知识，无法以自己的现有经验加以解释。因此，本课的教学就是让学生通过丰富多彩的探究活动，

2、认识到太阳的运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，激发学生探索身边科学的兴趣，培养学生的观察能力及记录观察数据的能力和合作意识。二、教学目标：（一）知识目标知道产生影子的条件；知道太阳每天在天空中运动的模式；认识一天中温度和影子的变化与太阳运动的关系；并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。（二）能力目标培养学生合作与交流的能力，养成长期观察的良好习惯；乐于将太阳与影子的知识科学的应用于生活实际。（三）情感目标在实验探究中，养成勇于探索、善于交流、分工合作的优良品质；能体会到科学探究来源于生活，科学知识服务于生活。三、教学要点分析:（一）教学重点：了

3、解太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化的关系;（二）教学难点：知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。四、教学准备：（一）教师准备：1.多媒体一套、透明的物体、三个太阳的图片、每组准备三幅画(未完成的画影子作品)。2.实验准备：手电筒、铅笔、硬纸板等。（二）学生准备：记录纸，课前观察提示卡片等。 五、教学过程：（一）游戏导入，激发兴趣。 1.师生玩手影。首先利用多媒体投影机的光源，老师做手影，学生观察并猜影子，然后让学生上台进行游戏。当学生玩的起劲时，故意切断投影机的电源，创设有疑情景：影子怎么没了？猜猜看影子是怎样产生的？引导学生带着问题验

4、证得出影子产生的条件。2.除了刚才的手影，你在日常生活中的什么情况下也看见过影子？3.关于影子你有哪些认识？在学生的汇报中引出本课课题太阳和影子【设计意图】玩游戏是深受学生喜欢的一种方式。一个针对性强的游戏活动可以使学生迅速集中思维，以饱满的热情和积极性投入到学习中。汇报交流中暗含了许多科学知识，如影子是什么颜色，影子是怎样形成的，为顺利解决本课的教学目标奠定了基础。学生对影子的认识，可以挖掘其对科学探索积极性，为下一步新课的学习做好铺垫。（二）操作感知，探究特点。1.交流课前作业首先让学生交流在课前记录的关于太阳位置的变化，以及阳光下物体影子变化的特点和规律。主要交流：课前的观察记录；对观察

5、结果进行归纳总结。2. 设计实验，验证关系：实验提示及分工：（课件）（1）将铅笔竖直立在桌面上。（4号同学负责）（2）将手电筒平放在桌子上，距离铅笔大约20厘米，打开手电筒照射在铅笔，观察灯光的亮度及铅笔的影子，并用笔将影子描下来。（2号同学负责拿手电筒，3号同学负责画影子，1号同学负责全面观察）（3）用手电筒模仿太阳在天空中的位置变化，手电筒绕铅笔转半圈。每移动一点距离，要及时做好观察，并随时将影子描下来。注意：手电筒放在铅笔的南侧，自西向东移动；手电筒与铅笔的距离始终保持20厘米左右。（4）根据要求，将实验重复几次。（5）思考并讨论：物体影子的长短和方向跟太阳在天空中的位置有什么关系？A.

6、引导学生细读实验提示，根据实验提示进行小组实验。B.实验完毕小组内根据实验情况进行交流。 【设计意图】实验是学生进行科学探索的重要途径，学生在动手实验中可以发现问题，探讨规律。实验中的小组合作意在提高学生的团体合作意识，调动学生主动参与与能动的积极性，让学生在获得科学发现的同时，感受合作的愉悦。C.汇报交流，归纳总结：（1）关于太阳位置的变化，要使学生在汇报中掌握：太阳总是从东方升起，在西方落下，中午太阳在正南上方。（课件展示板书设计）在此基础上教师进一步引导延伸：根据太阳在天空中的位置，我们可以利用太阳干什么呢？该怎样利用太阳辨别方向？交流中让学生掌握用太阳辨别方向的方法。【A早晨起来，面对

7、太阳，前面是东后面是西，左边是北右边是南。B中午，面对太阳，前面是南后面是北，左边是东右边是西。C傍晚时，面对太阳，前面是西后面是东，左边是南右边是北。】（课件展示板书设计）（2）课件演示:学生进一步观察不同时刻阳光下物体影子的特点，太阳位置的变化与物体影子的关系。【早晚的影子长，中午的影子短；影子能够跟我们一起动，影子跟我们是连在一起的，影子和太阳运动的方向相反等。】（课件展示板书设计）（3）一天中不同时段的太阳位置.影子的方向都有变化，那么气温有没有变化？是怎样变化的？交流中让学生掌握：【早晚温度低，中午温度高。】（课件展示板书设计）（4）教师小结：使生进一步明确早晚影子长，中午影子短；温

8、度低时影子长，温度高时影子短。（5）练习，强化对知识的理解：（课件）【设计意图】学生对于影子与物体自身的关系，往往是他们容易忽略的地方，因此及时提供给他们图片让其在观察中发现规律是必要的，同时在此环节对学生进行情感教育，使学生明白只要在生活中注意仔细观察，留心研究，就能发现许多科学秘密。3.动手作画，深化认识。请学生拿出文件袋来里三幅没完成的画，组内分工合作，将物体在阳光下的影子画出来。（课件出示画的内容）（1）学生开始作画，教师巡回指导！（2）小组交流，展示作品。（3）请用相关科学知识，评价他们画的影子。（评价环节主要围绕学生在前面的探索实践中归纳出的影子的长短.影子与太阳的位置.影子与物体

9、是连在一起的以及影子与太阳运动的方向相反等知识点进行）（4）根据评价，学生再看自己画的影子，把不合理的情况改正过来。【设计意图】：设计画影子这一教学环节,让学生在动手画的过程中构建一种由生活中浅层次的表性认识，向科学的理性思考转变的过程，学生展示作品时让学生进行自我评价，更进一步澄清了学生心中模糊不清的问题，让枯燥的科学理论知识，融进意趣浓厚的绘画当中，相得益彰。4.猜猜时间，体验联系。（1）结合课件（看太阳位置猜时间）出示课件让学生猜。教师及时评价。（2）结合课件（看物体影子猜时间）出示课件让学生猜。教师及时评价。（3）看图排列顺序（课件）。【设计意图】：猜测是探究科学的重要手段，往往指明着

10、科学探究的方向，结合学生刚才的所学，进行合理的猜想既能学以致用，又会将学习兴趣延伸。学生根据平时的生活经验以及刚才的经历，作出了合理推论，这就是科学假想。科学假想是做科学的第一步。在假想的基础上，对所学知识进行逆运用，学生的所学知识会更加丰满。（三）联系生活，拓展应用。活动一：一天中的温度变化对人们日常生活中有什么影响？出示课件，观察图片带给我们的信息。除此之外，你还发现日常生活中的哪些这样的现象？活动二：人们利用太阳光能来干什么？ （太阳能发电.太阳能电灯.太阳能汽车.太阳能计算器.太阳能热水器等）活动三 ：人们利用太阳光下的影子可以做什么？（在树荫下乘凉.遮光窗帘等）教师小结：这些现象说明了什么？（课件展示板书设计）【设计意图】：知识来源于生活，更应该为生活服务，该环节的设置意在培养学生用所学知识科学的应用于生活实际。（四）总结经验，知识延伸。1.