第二册教材培训阅 读 教 学.ppt

1、北京义务教育课程改革实验教材小学语文第二册教 材 培 训小学教研室 张来全2011年2月,第二部分 阅 读 教 学,（一）教 材 编 排 及 特 点,识字 写字及其能力 方法 习惯的培养与训练,2 朗读能力的培养与训练,3 情感目标的渗透,三 本学期重点能力的培养,（三）教 学 建 议,第一 备读 培养学生预习 习惯,第二 依据课文 导入新课 激发学生读文的欲望 （视频一.wmv 0分0秒）,第三 初读 培养学生认真阅读的良好习惯 宋代朱熹说过：“凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字,不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”,我们在初读这一阶段，要求学生正确读书，达到字音准确，词句连读，读出句逗

2、的停顿。（视频一.wmv3分0秒）,第四 在教学设计中 引导学 生整体感知课文,1 关注课后习题，整体感知课文(举例）,2 巧妙设计问题 ，整体感知课文（举例）,3 从课题入手 ，整体感知课文 （举例）,抓住课文中的概括句，整体感知课文 例如看花灯、漂亮的居民小区,第五 引导学生读中感受学习语 文的快乐,1 感悟词语 积累语言 浪花迈着（ ）步子走来，（ ）弄痒了我小脚丫。 选自第一单元5课浪花,轻轻的,悄悄地, 读中想象 理解语言,“阅读是一种被引导的 创造。”,根据课文的特点，在空白处进行合理的想象 （视频一.wmv20分34秒）,4 熟读成诵 规范语言 朱光潜先生也说过：“私塾的教书的程

3、序是先背诵后讲解，现在我所记得的书大半还是儿时背诵的。”,读后表演 内化语言（视频一.wmv24分40秒）,第七调动学生的形象思维在感悟语言文字中获取知识, 在想象体验中激活语言文字的画面, 读中感悟语言文字是鲜活的 （视频二3分20秒）,第八 在指导学生读文时 要充分发挥教师的主导作用,1 加强范读指导,2 引导学生读中感悟时，教师的语言要一语道破，不要兜圈子，绕弯子。,第九 利用课文插图、 图片、影视资料等来帮助学生读懂课文内容,第十重视朗读指导利用多种方法培养朗读能力, 重视范读, 对比（选自3单元15课小牛站起来了,“ 唉，站起来真难哪！”,“ 唉，站起来真难哪！”, 抓词语（选自7单

4、元17课小山村）,“ 山坡上有一片果树林。树上结了苹果和梨。”,“山坡上有一片果树林。树上结（满）了（红红的）苹果，（黄黄的）梨。”, 提问法,师问： 生读：,“树上结了什么？”,“树上结满了红红的苹果，黄黄的梨。”,“结了多少？”,“树上结满了红红的苹果，黄黄的梨。”,“苹果和梨什么样？”,“树上结满了红红的苹果，黄黄的梨。”, 抓标点符号 （选自7单元19课北京的夜景,“看见了，看见了。”,“看见了，看见了！”,6 联系生活实际,7 创设情境,引发想象 ,第十一 教给学生背诵课文的一些方法,借助插图 叙述顺序 练习背诵,2读唱结合 帮助背诵 （例如我们的田野）,第十二 鼓励学生用自己喜欢的

5、方式做摘抄,第十三 古诗教学 要针对年龄特 点 激发兴趣多读多背,静夜思教学设计（一课时）,教学目标：,学会4个生字认读个字 朗读并背诵古诗 能给古诗填空 体会诗人思乡之情,课前准备：,每位同学留心观察夜空，看看有些什么。 收集并阅读了解有关李白的事迹，其他诗作等资料。,教学过程 ：,一营造氛围导入教学 （以学生背诵自己喜欢的古诗来引入课题）,二板书课题解释题意,认读“静”字。,观察图说说自己看到了什么？,解释诗题 思和静夜思到底是什么意思。,问：谁在思念什么？,交流有关李白的资料。,三初读古诗正确通顺,借助拼音让学生自己读,读一读个生字（举、低、故 乡） 和个认读字（床、疑、霜）,用卡片检查

6、读的情况,指名读古诗,四再读古诗了解大意,1 你读懂了什么？还有哪儿不懂？, 教师讲解。,五细读古诗 感悟韵律,自己朗读,教师范读,配乐诵读,指导背诵,六识记生字、掌握字形,1说说识记生字的方法 （认识“攵”）,生字卡片认读。,“摘苹果”游戏：把认识 的生字摘下，组成词大 声说出来。,七指导写字感受汉字形体美,利用笔顺跟随书空练习,师写范字,学生描写练习,反馈评议再写,八 填空练习 复习巩固,（ ）头望（ ）（ ）， （ ）头思（ ）（ ）。,第三部分问题与建议,1 从把握教材上看,（1）汉语拼音没有得到充分的重视 忽视了对汉语拼音的复习与巩固。,（2）识字写字教学仍不够扎实。,（3）阅读教学

7、的“度”把握不准。,2 从学生学习习惯 的培养方面看,问题： （1）学生的倾听能力（乱说话、小动作） （2）学生的语言表达（说完整话） （3）学生的评价语言（评读、评字） （4）学生的“三姿”（读书、坐姿、写字姿势） 建议： 坐姿八字要求：头正、身直、臂开、足平 写字三个一：手离笔尖一寸 胸离笔尖一拳 眼离笔尖一尺,3 从教学方法和教学手段方面看,问题： （1）多媒体教学手段的使用要适度 （视频三.mpg） （2）教法符合学生的年龄特点和认知特点 建议：慎用小组合作探究的学习方式 慎用较为开放的自主学习方式,4 从师生关系上看,问题： （1）教师的个人表演过于精彩。 （2）“三多”现象：话多、

8、展示多、问题多 建议： 教师的角色从某种角度相当于导演和主持人。 教师的任务就是通过启发、引导，在课堂教学中挖掘学生的巨大潜能，提高学生的语文素养，而不是向学生或向听课的老师展示个人才华。,感 悟 （一）,1 学会“忍痛割爱”，不求面面俱到。 一些短文也许可讲的的知识点、能力训练点很多，在教学设计中我们教师一定要抓住最核心最本质的，能够统领文章的问题进行突破，辐射全篇。不要胡子眉毛一把抓，这样每个点都不会到位。,感 悟 （二）,2 深刻领悟佛家术语“舍得” 有一首歌叫有一种爱叫做放手 有一种酒取名为舍得 有舍才有得，不要舍不得 在课堂教学中，我们舍去了教师的个人表演， 得到的是学生 成长的空间，舍去了繁琐多余的教学环节，得到的是学生轻松愉悦的学习心情，舍去了过度的多媒体使用，得到的是扎扎实实的教学目标的有效落实。舍去了 得到的是 ,