何玉玲走进课堂教学培养学生数感.ppt

1、上课培养学生人数感，一、遇到过这些现象吗？门高2厘米，母体重50克，教学楼高9公斤，祖父今年25岁，二、人数感是什么？2011年义务教育数学课程标准是，人数感是数与数、数的关系，运算结果的估算等方面的知识三、在教育中如何培养学生的数感？ (1)、在实际情况下体验数感、110个熟人教版一年级的上册、观察、数、建立数感、三、教育中如何培养学生数感？ (二)、生活实例中启蒙数感、老师：日常生活中在哪里见过“0”？ 学生1 :在体育比赛的分数上看过学生2 :在温度校正上看过，0的认识教学片(1)，教师：同学们，你在日常生活的哪里看过“0”？ 学生1 :在体育比赛得分上看过的学生2 :在温度校正上看过的

2、学生3 :电话里有0学生4 :我的尺子里有0，让学生直观体验“0”，除了表示没有“0”之外， 在理解了温度校正还可以标出边界点的尺度上，用标出起点的电话和其他数字一起编号，通过引导学生对身边事物中具体数量的感知和体验，为学生增进理解数量的意义，构筑数感奠定了基础。0的认识教学片(2)，教师让学生认识0的基础上，让学生理解5-0=()，教师让学生结合生活中的例子，说明为什么5-0=5。 学生1 :我的想法是，比如说，有5个苹果，吃了0个，也就是说一个都没吃，剩下的5个，505学生2 :今天妈妈给了我5元。 我现在一点用处也没有，因为还有5元，所以5-0=5，这些例子是生活中熟悉的事，学生容易理解

3、和接受，5个苹果，5元还是其他的东西，减去0就是5个东西，因此在这些生活实例中在、三、教育中如何培养学生的数感？ (三)，掌握具体情况中数量的相对大小关系，教学片一，师：同学们，老师给你们看照片(多媒体提示)，照片上有100人，你们认为人多吗？ 生：多。 师：那么，100这个数是大还是小呢？ 学生1 :我觉得很大。 我们班只有60多人。 那100个人比我们班多得多啊。 学生2 :我觉得很小。 我们学校有1000多人啊。 100没什么大不了的学生3 :我不同意他们的说法。 100是大是小，跟谁比，30当然是大。 和200或1000相比，一直很小，所以100自身不能说是大还是小。 师：好啊。 一个

4、数据好像不能正确地说我们是大还是小。 有必要比较两个数量。 结合生活实际，做出合理的推测，数量的大小比较，培养学生人数感，教学片段二人教版一年级下册P43，生1 :红球58个比黄球10个多得多。 生2:10个黄球比58个红球少得多。 生3:15个蓝球略多于10个黄球。 生4:10个黄球比15个蓝球少一点，数量大小不仅可以用、连接，而且可以用“太多”、“太多”、“太少”、“太少”等有形象的词语来记述数量和数量的大小关系。 形象的描写具有感情、体会，也是培养学生人数感的重要内容。 三、在教育中如何培养学生的数感？ (四)、结合生活实际，用数字表达、交流信息，教学片一、教学“数字代码”时，有老师这样

5、修订的：给学生收集几个家庭的身份证号码，通过观察和比较发现不同数字表示的地区、年龄、性别等信息，提示最后结果，学生不仅感兴趣，而且实际感受到了数学的价值。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表达具体情况下数的关系。 教学片段2，再比如，在100以内的数学识别练习时，为了让学生进一步强化新知识，我修改如下：用学过的100以内的数学，把生活的实际结合起来，做成一个词，一个词中包含一个数。 例如，我们班有60个学生，教室里有4台电风扇。 生：我家有三口人，我家有二十个碗，我家有两台电视机。 老师：同学们，刚才表现得很棒，但所说的都可以用我们学到的数字。 现在把刚才说的数字删掉，把刚才的句

6、子说出来。 你感觉怎么样老师：我家有人。 生：我家有碗。 老师：我家里有电视机。 数感数感、重量是“感”，通过对学生重说，在缺少数字、表现信息和事情时，实际感觉到不能清楚地传达信息。 这是现实生活中表现出来的感觉。 这样的教育活动，让学生深刻感受到人数与生活的联系，让学生感受到对我们的生活发挥着重要的作用。 这也是培养学生数感的一个体现。 三、在教育中如何培养学生的数感？ (五)、根据解决问题的需要，选择合理的订算策略，教学片一、例如“一台电视5850元，一台空调3480元”。 这两个电器一共多少钱？ 学习水平不同，学生的概算策略也不同：学生1:5000 3000大于8000，850 480大

7、于1000，因此它们的和略多于9000。 生2:5850小于6000，348小于3500，因此它们的和小于9500。 生3 :这个数大于50003000，小于60004000”，所以和应该在9000到10000之间。 教师：一台电视5850元，一台空调3480元。 这两个电器一共多少钱？ 学生1:5000因为3000比8000，850比480比1000大，所以它们的和比9000多一点。 生2:5850小于6000，348小于3500，因此它们的和小于9500。 生3 :这个数大于50003000，小于60004000”，所以和应该在9000到10000之间。 学生的这些估价方法都是正确的。 我们要组织学生充分交流各自的估算方法，比较各自的估算结果，阐述对各自的估算结果的合理解释，在解决具体问题的过程中发展学生的估算意识和估算策略。 这也是培养学生良好数感的体现。 总之，学生人数感的确立不是一蹴而就，而是通过一门课，一个单元