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1、幼儿教育,分享者：唐芝璇,我为什么选择择幼儿教育,知其雄，守其雌，为天下溪，为天下溪，常德不离，复归于婴儿。 活泼的，善解人意，平易近人 灵动的，喜悦地接受千变万化 纯净的，无私无欲，无我无求 与万物和，处下，不争，利万物,何为幼儿教育,幼儿教育主要指的是对36岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与o3岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。,“重要”指的是它是一个人发展的奠基时期，许多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点； “特殊”指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型，转而可以开始按社会需求来学习

2、并获得发展的过渡时期。,幼儿教育的重要性,智力开发的最佳期 日本学者木树久一指出，儿童潜在能力遵循一种递减的规律，即生下来具有100分潜在能力的儿童，如果一出生就进行教育，可以成为具有100分能力的人，若从5岁开始教育，只能成为具有80分能力的人，若从10岁开始，就只能具有60分能力的人。,人格健全的关键期 幼儿教育对人的个性品质形成具有重要作用。幼儿时期，孩子的个性品质开始萌芽并逐渐形成。这时孩子的可塑性强，自我评价尚未建立，往往以家长、老师的评价来评价自己。家长、老师说“好”，就是“好”，家长、老师说“坏”，就是“坏”。若在这个时期对孩子施以正确的教育，好好引导，形成良好的个性、品质，对其

3、一生都有重要影响。相反若在这个时期形成一些不好的个性品质或行为习惯，以后就很难纠正。,性教育的关键期 3岁左右的孩子，正处于一个特殊的性心理发育阶段，心理学上称为“性蕾期”。如果男孩把自己看作是女孩，在打扮、举止、表情上模仿女孩，就成为女性化男孩。如果女孩把自己看作是男孩，在打扮、举止、表情上模仿男孩，就成为男性化女孩。这称为性角色畸形。,幼儿教育的历史发展,中国近代幼儿教育机构始创于清光绪二十九年(1903)，设于湖北武昌，名为蒙养院，1922年定名为幼稚园。 欧洲近代幼儿教育产生于18世纪末19世纪初。法国牧师J.F.奥贝兰于1771年在孚日创办了世界上最早的幼儿学校。1802年，英国空想

4、社会主义者R.欧文于苏格兰的新拉纳克创办了一所招收26岁工人子女的幼儿园。,德国教育家F.W.A.福禄贝尔和意大利教育家M.蒙台梭利对幼儿教育的理论和实践都产生过重要影响。在中国，宋庆龄、陶行知、陈鹤琴、张雪门等对幼儿教育事业也都作出了较大的贡献。,幼儿教育的现状,1、幼儿教育的数量不能满足庞大的适龄儿童的教育需求。 中国拥有超过1亿的06岁学龄前人口，占世界同龄人口的五分之一。基于中国庞大的学龄前人口基数，徘徊在幼儿园大门之外不能接受幼儿教育的适龄儿童人数十分巨大，先圣孔子“有教无类”的理想还远远未能实现。,2、幼儿教育的质量不能满足受教育者日益提高的教育需求。 首先，教师队伍严重不足。 其

5、次，作为教育者的教师质量不高。 另一方面，管理混乱、规章不健全，导致幼儿教育质量难以监管。 此外，还有资金缺口较大、基础设施严重不足所造成的质量问题。 再加上有限的资源配置不均衡，在现阶段幼儿教育质量总体水平不高的情况下，造成城乡之间以及城市的优质园千口薄弱园之间巨大的质量差异。,3、作为幼儿教育核心的课程改革任务艰巨。 新的课程理念对教师、教学设施、教学环境都提出了更高的要求。当某一方面或某些方面的要素不能满足时，良好的课程目标不仅难以实现，有时候甚至会产生更加消极、严重的后果。例如，我们鼓励幼儿的主动探索，不再提倡简单的老师教、幼儿学的灌输式的方法，应当说这是一个进步。但是，它需要一定的条件，需要有合理的师生比，需要为幼儿提供足够数量的可供探索的材料，需要教师对幼儿的个别关注。,中国幼儿教育的未来,如何最大限度地实现幼儿教育对于个人和社会发展的意义和价值?如何创造更多更平等的教育机会、途径和形式为更多的学龄前儿童提供适宜的、高质量的幼儿教育?如何保障幼儿教育的质量，使之更加适宜并促进儿童和社会的发展?我认为，这是当代幼儿教育面临的最大的挑战，也是中国和世界各国幼儿教育需要解决的共同的问题。,幼儿教育的几大