教育科学研究方法概论.ppt

1、教育科学研究方法，师范学院基础教育教育研究部崔成学，2，开讲目的，为什么要学习？ 教师成为研究者教师成为终身学习者、反省实践者、行动研究者，掌握教育科学研究的基础知识掌握教育科学研究的基本方法提高教育科学研究的意识和能力，学会研究、基本内容、教育科学研究的基础知识和基本技能教育科学研究的基本方法编写教育科学研究论文， 3理解开设教育科研方法课的目的和学习方法1、课程目的的教育研究的基本过程和环节，掌握教育研究的基本方法和基本技能，形成研究意识和方法意识，分析问题，培养解决问题的能力，为从事教育、教育研究奠定基础。 (华东师大精品课程教育科研方法陶保平)帮助学生学会研究，4，课程内容，5，2，教

2、学方法和成绩评定；(1)教学方法：理论课与实际应用相结合的方法；(2)学习方法：课堂学习、调查资料与实际训练相结合()。 平时的表现和作业的说明：讲课(32 )实践环节(16) 5人一组的讲课表现课外作业如何学好选题报告、文献综述、开题报告、问卷调查表、成果纲要、答辩报告纲要、7、3、本课程(1)利用现有的知识和技能消化理解新的知识和技能(2) (3)查阅相关文献丰富的学习内容；(8)第一章教育科学研究方法概论；(1)教育科学研究方法概述；(1)方法，研究方法，是为了达到一定目的而应遵循的原则和行为规范。 研究方法是研究者对研究活动本身的反思、概括、理论提高，是通过反复研究实践检验而逐渐形成的

3、，是从事研究的修订计划、策略、手段、工具、步骤及过程的总和。 九、二、教育研究的含义和特点；(一)教育研究的含义研究是创造知识和整理修正知识，并开拓知识新用途的探索性活动。 教育研究是指重视教育科学理论、知识体系等的发现和发展，通过教育现象的解释、预测和控制，获得一般化原理、原则和问题解决策略等活动。 十、一、教育科学研究的含义，教育科学研究是指遵循一定的途径，有组织、有规律、有系统地认识教育现象，构建教育理论的过程，是以教育问题为研究对象，采用科学研究方法，遵循一定的研究程序，收集、整理、分析相关资料，以获得教育规则的过程(后) 谁(对象): 为什么研究(目的): 什么研究(内容): 如何研

4、究(方法): 活动特点：说明教育问题，教育现象，揭示教育规律，发展教育理论教育科学研究不属于科学研究范畴，所以和所有科学研究一样，都由客观事实、科学理论和方法技术三个基本要素组成。 同样以规则的发现、新知识的探索、实际问题解决战略的追求等为目标。 发挥了解释、预测、控制的功能。 教育研究的本质是创新。 (12 )教育研究的特点，教育科研是科研的一部分，具有科研的一般特点。 1、科学研究的特点客观性：要求客观反映研究事物的本质，研究过程中资料来源必须客观，研究过程必须客观，研究结果也必须客观。 创造力：科研必须体现创造力。 研究没有新发现就没有价值。 继承性：科学研究必须体现继承性。任何研究都要

5、根据别人的研究来进行。13、系统性：科学研究应体现系统性。 要求研究的内容是系统，研究方法是系统，研究的程序是系统。 控制性：科学研究必须体现控制性。 在研究过程中，要有严格的设置修订方案，排除无关因素的影响，科学定性定量分析，使研究结果可靠有效。 14、2、教育研究的特点是，首先，教育研究具有较强的综合性和整体性(也称为复杂性)。 教育问题往往涉及共同促进学生全面发展的整体改革实验研究之二，教育研究周期长(也称为迟效性)等多方面因素。 杜威主办的芝加哥实验学校教学实验长达8年，15，第三，目的性、实践性强(也称应用性)。 例如中小学生的课程负担过大的问题教师教育的课程设置问题第四，教育科学研

6、究者和实践者的积极参与，具有广泛的大众基础(也称为大众性)。 第五，教育研究必须遵循一定的道德规范。 如果不小心进行教育研究，往往会对参加者个人造成损害。 十六、三、教育研究原则，(一)客观性原则客观性原则是指在教育科学研究中坚持事实要求，都是以客观实际为标准，根据客观事实的本质进行考察，排除一切主观偏见。 贯彻这一原则的要求有： 1、坚持客观态度2、一切以客观真实事实为基础3、全面收集资料4、研究过程和结论必须客观、科学。 17、(2)创新性原则创新性原则是指教育科学研究具有新的意义，发现他人没有发现的问题，探索他人没有实践过的创造性教育内容、方法、手段、措施等，也就是要根据原来的认识进行发

7、展、创造。 (3)理论联系的实际原则两方面的意义：一是教育研究必须照顾教育的实际。 二是教育研究必须以理论为指导。 (4)定量与定性相结合的原则定性往往是定量的前提，定量是定性的精确化。 18、(5)伦理原则主要是研究者在教育研究过程中应该尊重受试者的权利，应该慎重地说明研究成果，应该避免给受试者带来不恰当的压力和负担，以及应该消除或避免不良后果等。 1、自主原则2、无害原则3、匿名原则4、保密原则5、知情同意原则19，1、教育研究是促进教育改革的动力2、教育研究有助于解决教育实践问题3、教育研究是教育科学理论发展和完善的基础4、教育研究是培养未来研究者、改革家的重要途径5第二第三，教学研究方

8、法的创新带来新知识的发现、新思想的产生。 五、教育研究方法的意义，21、第二节教育研究方法的历史发展，一、古希腊至16世纪的直观观察时期主要依赖于观察不充分、教育实际经验总结和基于直观的思维方法。 孔子论语亚里士多德的三育教育(身体训练、品格教育、智力教育)也在这个时期开始出现文献法、历史法、测量法等研究方法。 22、这个时期教育研究方法的主要特点是： (1)用观察、归纳、演绎和类比的思维研究教育现象，形成理论。 教育理论观点的表达也以描述性为主，没有形成严密的科学理论体系。 (2)辩证法的初步运用和朴素的系统观。 在这个时期表现出来的教育家们在关于文和道、语和行、知和行、学和思、师和生等关系

9、的辩证分析和论述中。、23，2，17世纪至20世纪初：以分析为主的方法论时期，主要特征： (1)从经验描述上升到理论概括，将教育作为一个发展过程进行研究，不仅重点揭露现象的特征，而且重点揭露现象之间的联系和发展过程。 这个时期，教育学开始与哲学分离，成为独立的学科，正在发展。 (24 ) (2)教育研究方法与认识论结合很大，初步形成了归纳法和演绎法。 (3)心理学思想开始成为教育科研方法论的理论基础。 例如，赫伯特从“多方面兴趣”的原理论证了教学任务和课程。 (4)反对专断权威，主张教育适应自然，从自然科学中移植“实验方法”。 佩斯塔罗齐于1774年创立的“新庄孤儿院”一般由德国梅曼和赖依创立

10、的“考试教育学”，25、20世纪初，教育研究的一个显着特征是强调测试。 法国信标制定智力测量方法，主张用实验方法研究儿童智力发展萩名教育家陶行知创办的考试乡村师范学校教育研究的另一个特点是重视调查法的运用。 20世纪在美国产生很大影响的教育调查是斯坦利厅使用问卷调查法进行的调查。 三、20世纪以来：独立学科形成的时期，26、(1)教育科学研究方法从哲学方法论分化成为独立的专业研究领域。 (2)构成教育科研方法体系的大部分方法都是从其他学科移植的。 (3)教育科研方法理论的基本派别进一步分化，各自的发展为研究方法论的发展开辟了新的领域。 教育研究方法发展的主要特点：27，(4)受西方实用主义教育

11、哲学的影响，显示出了实用主义倾向。 (5)在教育科研方法形成独立学科的同时，教育科学领域内分科的学科研究方法取得了显着进展。 (6)马克思主义辩证唯物主义的产生和广泛传播，心理学和心理研究方法的发展，直接影响着教育科研方法的发展。 28，4，现代科学发展和教育科学研究方法的变革(1)调查研究法应用越来越广泛(2)跟踪研究法是美国心理学家泰门和西尔斯从1921年到1972年重视对1528个智力超常儿童的跟踪研究(3)实验研究法的进一步发展(3) “三论”方法已引入教育研究领域；(5)异文化研究等现代化手段在教育研究中开始受到重视；(29，5 )教育研究方法发展的主要趋势；(1)重视数学方法的运用

12、；(2)重视教育实验的开展；(3)重视教育预测； 教育预测和教育回测并行相辅相成，(4)以重视系统科学利用为指导的六，影响教育科学研究及其方法发展的基本因素，(1)哲学认识论和教育科学研究2，科技发展和教育科学研究3，教育理论和实践的发展和教育科学研究4，相关学科的发展和教育科学研究5， 社会文化传统和教育科研31，第三节教育科研的特点和分类一、教育科研的四个层次1、直观观察层次2、原因探究层次3、迁移推进层次4、理论研究层次32，二、教育研究的分类1、目的、功能和作用分类：基础研究与它们具有较强的理论性并相关应用研究应用研究是一项具有直接应用价值的研究。 例如，对某学科的教育内容、教育方法的

13、研究、学生的行动习惯的培养等。发展研究评价研究和预测研究，33，2，按研究方法分为：历史研究调查研究相关和比较研究实验研究理论研究等34，第四节教育科研的基本阶段，一、选题阶段选题是研究者选择和确定应研究的问题的过程。 研究课题的选择和确定是全面教育研究的开端也是研究的重要一步。 这个阶段的工作主要包括假设的形成、变量的决定、文献的参照、研究的问题和使用方法的相关信息的取得等。35、二、研究设施修订阶段、研究设施修订是研究过程中的重要一环，是研究整体的路线图。 课题研究设置修订一般来说，(1)设置修订研究假说(2)选择研究对象(3)决定设置修订研究变量(4)决定研究方法选择合适的研究方法，至少

14、应该从以下3个方面考虑，二是研究方法的可行性；三是考虑研究者自身的研究能力。 (5)选择研究类型；(6)制定研究修订方案；(3)制定研究修订方案；(6)研究修订方案的基本内容主要包括研究主题在内的研究目的、意义、课题研究的基本内容，将突破哪些课题、课题研究的思路和方法，研究工作方案和进度修订方案已具备的工作基础和相关条件、37、三、资料收集阶段4、分析阶段5、研究报告制作阶段教育科研成果的主要表现形式有多种，如调查报告、实验报告、测量报告、论文、专业书、教材及教学软件等。 六、总结和评价阶段教育科学成果质量可以采取自我评价、专家评价和行政评价等方式。 38、一、选题阶段(选择和确定问题)决定形成假设的变量查阅文献得到研究的问题或使用方法的相关信息2、研究设置阶段设置修订研究假设决定研究变量研究方法的研究类型确定3、 收集资料的阶段采用实验法或者问卷调查法收集资料4、整理分析