浅谈如何让科学课中科学教育与德育双丰收

1、浅谈在科学课堂教学中如何丰收科学教育与德育新华中心学校刘宪臣美国现代德育学家托马斯利科纳警告说，各科教育对道德教育来说是有意义的：他认为，各科教育对道德教育来说是“沉睡的巨人”，潜力极大。 如果不能很好地利用它进行道德教育就是很大的损失。 我认为科学课就是这样的巨人，通过科学教育提高学生的思想素质也是极为重要的任务。 自古以来教育中就遵循“文道结合”的原则，小学科学课也不例外。 小学科学课作为科学启蒙教育的基础学科，教材包含的教育要素非常丰富。 用科学课程标准确定的科学课程三维目标科学知识、科研、情感态度和价值观明确提出了在科学课程中渗透思想教育。 但是，小学的科学课和思品课一样，没有提出明确

2、的道德目标。 其道德思想蕴藏在科学知识的形成过程和教师教育和学生学习的全部课程中。 因此，在科学课中具体如何渗透实施思想教育，如何挖掘课中包含的思想教育内涵，丰富科学知识的传授和思想道德是非常重要的。 经过多年的实践，我认为加强科学课的思想教育可以从以下几个方面开始。一、整理线索，明确德育任务在科学标准的“课程目标”中，明确提出了包括思想道德素质要求在内的总体目标：例如，形成大胆的想象，尊重证据，大胆革新的态度和热爱科学，热爱家乡，热爱祖国的感情等标准的“内容标准”部分中，“珍惜生命”，“喜欢合作” 科学课有很多德育内容，要求教师在组织教育、开展科学活动时有系统地研究、正确把握、进行德育渗透时

3、有纵横的联系，有层次的差异。例如，在科学课上培养学生道德品质之一的科学自然观的教育，可以从处理自然、处理科学技术、处理科学技术与社会的关系等方面出现。 本内容科学课主要通过对“生命世界、物质世界、地球和宇宙”的认识培养学生的科学自然观，各部分内容根据学生的年龄特征、生活经验形成分层框架体系。 就“物质世界的内容”而言，在这个内容中让学生充分感受到没有生命的物质世界和生命世界一样五光十色、精彩多彩、五彩缤纷的惊叹、迷惑、感叹的过程，将学生引向一个不可思议的土地，开始探索其中的神秘。 在这个目标体系中学生经历了探索、实验、分析、独立思考等学习方法，在学习和交流中学生感到了严格、合作、超越等道德品质

4、。 当然我们必须认识到科学自然观的教育通向一切教育内容。 科学自然观教育是长期系统的任务，小学的科学自然观教育，使学生通过具体事物和现象的认识，感受、体验，积累丰富的感性经验，为科学自然观的形成打下初步基础。正如在科学课上培养学生科学道德质量的两种科学精神的教育一样，小学生的科学精神是在科学学习、科研以及与科学有关的实践活动中锻炼培养出来的。 注重事实，克服困难，尊重别人的意见，敢于提出不同的见解，乐于合作与交流等，这些精神可以渗透到小学生的科学知识、科学实验学习中。科学教育要进行大量的教学实验、课外考察等。 这种学习对于提高学生的探索愿望，发展他们的社会兴趣，增加他们的感情经验，提高学生的个

5、人素质，培养学生尊重实验数据、求事实的工作态度有非常明显的教育作用。在科学课程思想道德内容三种热爱自然、热爱家乡、热爱祖国的思想渗透中，课程总目标明确表示：“可以保持、发展孩子们对周围世界的好奇心，形成热爱科学、热爱家乡、热爱祖国的感情，接近自然、享受自然、珍惜生命。” 科学教材包含很多这些思想教育要素，我们必须善于挖掘这些潜在要素。 例如，科学课程生命世界、物质世界等内容利用学生理解植物、动物、矿物知识的机会，在让大家体验自然之美、家乡丰富的自然资源的同时，让大家感受到环境保护的重要性，现在科学教材的大部分内容与环境保护有直接或间接的关系。 科学教师要通过这些内容的教育，使学生深刻认识人与环

6、境的关系、经济发展与环境的关系，掌握污染的原因、结果及如何保护环境，掌握环境保护工作的重要意义，培养环境保护的道德责任感。 在地球和宇宙中介绍了我国古代科学技术的成果、现代月球探测工程等，让学生们通过学习，为祖国古代的优秀成果和现在的科学技术进步而深感骄傲。 这有助于在学生成长过程中树立民族自尊心和自信。二、抓住机会，及时渗透德育。在科学课程中思想道德教育已经渗透到各个阶段，各个课程的目标中，如要求学生“乐于控制发现周围事物奥秘的欲望”，其实让学生对自然、科学的探索有好奇心和求知欲，使学生具有“我学习科学”的良好品质。 因此，我们在科学课上进行思想教育必须寻找准教育与教育的有机结合点。 科学课

7、程的内容涉及到一些科学观点，涉及到中国古代的发明创造，介绍科学技术发展的新成果，了解自然界生命的奥秘，介绍自然现象的原因，为学生提供了渗透思想教育的丰富材料。 如果我们所知道的知识本身能够激发学生的直接兴趣，使他们产生强烈的求知欲，这种材料就是培养学生的“有机”材料。 例如，在六年级的下册中找食物淀粉，要求学生准备各种水果、料理、粮食，但是很多学生没有准备宿舍。 这时，各学习小组的学生自主帮助，上课时，各小组有足够的材料。 我抓住机会表扬他们团结互助的精神，表扬他们对同学的关心，让大家感到科学以外的“爱”教育。 特别是新教材实施后，在科学科，很多内容(六年级中“一天的垃圾”渗透到环保教育中的“

8、宇宙”产生了对学生憧憬和追求的感情，很多教室的“意外”(有时，观察小蜗牛时，学生把小蜗牛放在发热的投影仪上) 这个时候，我要对全体学生进行生命教育，对学生来说小蜗牛也是生命，要珍惜。 也是教师教育的绝佳时机和材料。 要加强科学课的德育，只要找到教育与教育的结合点，就可以自然渗透、有机进行。三、找出着眼点，确定德育目标科学课的学习内容丰富多彩，能够启发学生探索自然的秘密，课内课外有丰富的认识和实践活动，学生也喜欢去科学课。 这些都是科学课对学生进行科学启蒙教育的优良条件。 但是，科学课的德育，并不是有了这些优秀的条件就能自然实现的。 科学中的思想道德教育内容已经渗透到整个教材中，不是单纯的思想道

9、德课，而是要发掘其中的思想道德内涵，因此科学课要注意充分发掘教育中的德育因素，同时提高德育艺术技巧。要求科学教师深入理解教材中潜在的教育内容，充分吃好教材，实行德育的目标控制。 同时把教育的德育内容系列地结合起来，优化教材中的思想教育要素，一个观点，一个思想在学生心中逐渐培养和建立，取得良好的整体效果。 要对德育有明确的自我意识，在教育中自觉努力，全面体现科学学科的教育性。 在教育中，要渗透自然，做得恰到好处，不要把科学课作为思想课，要让学生以“润物细清”接受思想道德教育。 如何让学生在“有意、有听、无意”中感受到德育？ 这需要科学教师仔细准备，在课前的课前准备修订中首先确定德育目标，在各课中

10、寻找德育目标的着眼点，在科学教育中渗透德育时，要瞄准这个着眼点，以能够做到的目标。 有意识地让学生无意识地接受，避免说教的方法。当然要充分挖掘教材德育的内涵，深入理解学生思想的实际，让学生通过观察、实验、听取来认识客观世界，观察各种客观事物的发生、发展和变化规律，有效地进行爱科学、自然观、严格态度等思想品质的教育。也就是说，选择良好教育和德育的最佳结合点，寻找某些知识和训练点是突破口。 这样，我们就不仅仅是“教书匠”，而是培养者的“工程师”。随时捕捉教育中德育因素的深入和教育契机，既是创造性的劳动，也是教育的艺术。 在教育中渗透德育的内容，从局部来看是细致的，但水滴成河，沙堆成塔，有标点，一句

11、话，练习题，实验，就能启发学生的感情，启发学生的思考。四、创设条件，营造浓厚的德育氛围。道德教育应该建立在知识的基础上，道德知识不主要是关于道德的知识，而是建立在广泛认识世界和认识人的基础上。 也就是说，道德感情的产生是以道德认识为基础的，道德认识必须通过知觉活动来进行。 在科学课上，让学生渗透思想教育要重视环境暗示，为学生创造“自觉”接受的条件。 例如，为学生创造良好的客观环境：如今，随着对学校科学课程的重视，科学课程基本上不仅为自己的专用教室、科学教室(或实验室)、专用科学教室为学生学习科学知识提供了理想的场所，也为培养学生的道德感情创造了客观环境。 因此，要注意科学教室布局中学生的心理生

12、理特征、道德状况设置和氛围渲染。 黑板上摆放着“尊重科学，追求科学”、“热爱科学，使用科学”的大字，中间镶着国旗，让学生有一种无意识地尊重科学，热爱祖国的思想的感觉。 在教室的两侧贴上科学家的画像，配置科学器材等，可以让学生爱心中的国家，感受到他人的好感情。 在具体教学中为学生创造良好的主观环境：和谐学习团体、分工明确合作团体等形成师生平等合作的教室氛围，对激发学生的潜在创造力起到重要作用，也有利于培养学生良好的思想道德。 在教材、教具、教学辅助手段和校外资源配置方面，也要坚持有利于培养学生思想道德素质的原则，坚持节俭长寿。五、注重表率，以良好的质量感染学生。学生良好品质的形成，科学课道德教育

13、目标的实现，在很大程度上依赖于教师主办、学生与教师共同构建的教学过程。 教育一直是师生交流频率最高的时空，科学教育的过程也是师生情感交流的过程，教师情感直接感染学生，如果教师在教室里表现出高尚的情操，就会自然而然地影响学生。 在科学教育中教师自身是否尊重平等、尊重、公正等价值观，教师本人对人类、工作是否尊重什么样的道德观是明显或隐藏地传达给学生的。 对于小学生的教师，作为学生的模范客观存在着。 教师言语行为表现出的德性质对学生有深刻的影响。 在科学课堂上教师要表现得好，思想上要做敬业乐业，作风言行一致，不管是上课还是课外，你都要让学生做，你自己要先做，要求善、善。 此外，要注意与学生建立平等、

14、相互尊重的人际关系。 我认为宽容和爱应该是教师的从教之德。 无论是好学生还是坏学生，教师都要对他们友好，爱护他们如同爱自己的孩子，并以博大的胸怀、良好的教养、广博的知识影响学生，培养学生的良好品质。 在科学教室里，作为科学教师，对待科学，应该有事实上所追求的精神。六、加强训练，转变道德行为。训练是使学生将道德认识转化为道德行为的必要手段。 在科学课上培养小学生的道德行为习惯，要从学生的好奇心、音乐学、爱的表扬特点出发提出简单具体的要求，从小入手，进行多层次的训练，引导他们把道德认识付诸实践，使言行一致。 在科学课中，特别是科学实验课强化了规则训练语，“没有规则就没有周围。 科学课程包括课前准备、课中发言、有序实验操作等，应注意学生的正常训练。 在科学实验中要把这些要求强调到各科，评价检查结果，给予表扬或批评，并保持一定，使学生自然形成良好的学习行为，要注意学生的操作训练，培养学生团结、合作的道德行为，就像现在开展的学生之间的团结合作学习一样。 科学的严格还要求学生在操作中养成仔细观察、反复讨论的好习惯，观察实验、小制作活动中学生可以独立思考，自己解决难题，培养学生的自我