部编小学语文一年级上册“识字写字”部分教材介绍及教学建议.ppt

1、相对“好教” “教好”不易 部编语文一年级上册“识字写字”部分教材介绍及教学建议,一、教材介绍,【小专题研究】 小学生错别字现象研究（2006）,原因一：现行教材的编写有问题 对策一：逐级呼吁，修订教材（降低低段识字量） 原因二：识字教学方法单一 对策二：优化教法，提高实效（多种方法教汉字） 原因三：识字教学安排失当 对策三：识记字形，合理安排（分而治之写生字） 原因四： 重“嘴上分析”轻“笔下练习” 对策四：兼顾字理，说写结合（精讲多练写汉字）,原因五：重新授轻巩固 对策五：温故知新，及时巩固（栽树不忘勤浇水） 原因六：靠做题改正错别字，几无效果 对策六：马上记录，立即改正（错字别字入病院）

2、 原因七：汉字识记中的“负迁移”现象。 对策七：夸张书写，加深印象（特写破解“负迁移” ） 原因八：汉字本身难学，错误不可避免,原因一： 现行教材的编写有问题 对策一： 逐级呼吁，修订教材 （降低低段识字量）,变化一：减少识字量 认字量：减少100字（原一上教材会认400字，新教材300字） 写字量：一上保持100，一下减少50 （原教材一下会写250，新教材200）,变化二：幼小衔接， 放缓坡度。,新教材系统安排，使识字贯穿在语文学习的各个版块之中，形成了一种“无处不在”的识字环境,变化三： 分散安排识字任务， 减轻学生学习负担。,拼音,阅读,语文园地,识 字,多板块全程识字,“字”始“字”

3、终，铺天盖地， 无孔不入， 无处不有。 凸显识字教学在小学语文学习中的重要地位！,变化四： 识字安排更加科学 1.字种选择由个人经验到科学数据：优先选择高频、常用、构词能力强的汉字（300基本字中的91个字到98个字）,王宁教授在教育部、国家语委的领导下历时10年研制了通用规范汉字表，2013年由国务院正式发布。,雪地里的小画家,画,原教材,新教材,2.所有生字回归“语境”，减少“干预”,雪地里的小画家,画,现行教材,部编教材,3.创新笔顺的呈现方式，不写残字,4.写字由简单到复杂，由独体到合体。,变化五：结合识字标示新偏旁（36个）， 结合写字标示新笔画（22个）。,合体字独有 用于分析字形

4、,可作部首的常用偏旁,所有字都有 用于查字典 “一部”“点部”,偏旁,部首,1画: 丨 亅 丿 乛 一 乙 丶 2画: 八 勹 匕 冫 卜 厂 刀 刂 儿 二 匚 丷 几 卩 冂 力 冖 凵 人 亻 入 十 厶 亠 讠 廴 又 3画:干 艹 屮 彳 巛 川 辶 寸 大 飞 阝彑 工 弓 廾 广 己 彐 巾 口 马 门 宀 女 犭 山 彡 尸 饣 士 扌 氵 纟 巳 土 囗 兀 夕 小 忄 幺 弋 尢 夂 子 4画: 贝 比 灬 长 车 歹 斗 厄 方 风 父 戈 卝 户 火 旡 见 斤 耂 毛 木 牛 牜 爿 片 攴 攵 气 欠 犬 日 氏 礻 手 殳 水 瓦 王 韦 文 无 毋 心 穴 牙

5、爻 曰 月 爫 支 止 爪 5画: 白 癶 甘 瓜 禾 钅 立 龙 矛 皿 母 目 疒 鸟 皮 生 石 矢 示 罒 田 玄 疋 业 衤 用 玉 6画: 臣 虫 而 耳 缶 艮 虍 臼 老 耒 米 糸 齐 肉 色 舌 糹 网 西 覀 行 血 羊 页 衣 羽 聿 至 舟 竹 自 7画: 车 辰 赤 辵 豆 谷 龟 角 里 卤 麦 身 豕 辛 言 邑 酉 鱼 豸 走 足 8画: 采 齿 非 阜 金 隶 黾 青 鱼 雨 隹 釒 9画: 革 骨 鬼 韭 面 食(飠) 首 香 音 10画: 髟 高 鬲 11画: 黄 鹿 麻 12画: 鼎 黑 黍 13画: 鼓 鼠 里 14画: 鼻 17画: 龠,变化六：认

6、识田字格进入教材,幼小衔接， 放缓坡度,分散安排，回归“语境”,科学呈现汉字笔顺,明确标示偏旁笔画,减少了识字量,相对“好教”,二、教学建议,认字教学建议一： 明白不同机理， 整体识记字形。 会认的字如同看画，会写的字如同作画； 教学会认的字，不要精细和“超标”。,认识：只关注整体印象，繁简无关。 描画：关注整体与细节，繁简有别。,家豕 纸氏 藏臧,齉 鼻子不通,四会：会认、会写、会讲、会用 三会：会认、会写、会用 会认字（达到两会）：会认 会用（阅读） 会写字（达到三会）：会认 会写 会用（写话）,“要认的字,与以前所理解的识字,要求有所不同,学习方法也有所不同.增加认字量是为了提早阅读。所

7、以，只要学生能把所认的汉字用于阅读就可以了，既不要求书写，也不要求对字形做过细的分析。教学时，让学生从整体上认记字形，可以适当渗透识字知识和方法。如，结合认识汉字，认识最常见的偏旁；如果新学的汉字中某一部分是已认过的独体字，可以指导学生运用熟字加偏旁的方法来识记。但是，应具体情况具体分析，要避免对每个字都进行分析，尤其是要避免对汉字中某些不认识的部件、字形复杂的部分进行分析。” 教师用书,聪,看电视（一下）,蹈（足字旁加“舀水”的“舀”） 换（提手旁加“美轮美奂”的“奂”，美轮美奂的意思是 ） 掉（提手旁加“卓别林、卓玛”的“卓” ）,教学会认的字 1.只认不写，整体识记，仅个别汉字可作字形分

8、析。 2.提供语境，反复再现，不断巩固 ： “读课文读含有生字的课文中的句子读含有生字的课文中的词语读老师另外组织的含有生字的句子或词语（认读单个生字。）”（一般不提倡针对单个字的认读，即单字“摘苹果”不如词语“钓金鱼”，因为认字的目的是阅读，阅读材料总以词句的形式出现，很少是单个字。）,“这些生字我们会认了，带生字的词语我们也会读了，下面我们把这些字宝宝放到课文中，看大家还认识吗？” ？成人识记繁体字,认字教学建议二： 联系生活情形， 加深汉字印象。 学生感兴趣 教学效果好 养成主动识字意识,“大盘鸡” （读菜谱） “盘子！” （认商标） “高岚”系列（翻手机 说 “奇怪” 查字典音带意“山

9、间的雾气”）,认一认，圈一圈,认字教学建议三： 正确分析字理， 了解汉字文化。 字形带出字义 激发热爱汉字的情感,案例日月潭识字教学 环 绕 茂 隐 筑 王（玉）： 玎玲 珍珠 玛瑙 瑷珲 玲珑 琅琅 琉球 琉璃 琢 玦 瑕 瑜 琳 琪 琮 璟 瑶 瑾 瑛,婚 另外，不要拿字谜的谜面当字理进行分析（春：三人看太阳）,字理识字：象形字，会意字。,发现形声字偏旁表义的特点。,并非所有的汉字能够进行字理分析。 一篇课文中哪些会认的字可以进行字形字理分析？ 1.生字中有本课要新学的偏旁的生字； 2.字形容易混淆的字，如“银”“很”； 3.可以帮助学生积累一定识字方法的字。,明、朝、期、朔、望、朦胧 朒

10、朓,月 页,几种与“手”有关系的偏旁 手拳、掌 、攀 扌打、挥、提 攵救、牧、攻 又取、受、双 攴敲 、 、寇 寸夺、寻、冠 廾弄、戒、弃 看、拜、掰 爪采、觅、舀 彐秉、妻 “教好”不易（我们的薄弱）,写字教学建议一： 规范握笔姿势 ， 培养良好习惯。 （视频） 习惯是经过不断提醒、反复练习而形成的较为稳定的行为特征。,包括折书页，为将来在课本上描红、练习做准备,农村地区还要注意从起始年级开始，避免养成唱读字词和扯着嗓子喊的不良习惯,写字教学建议二： 示范笔画笔顺， 避免首写错误。 黔之驴、颐和园 游,写字教学建议三： 嘴里说过千遍， 不如手写一遍！ “你用什么方法记住这些汉字的？” （你说

11、我说大家说） “好，我们已经完成了识字任务，下面开始学习课文。” 这样的识记效果如何？学生靠嘴说是否能完成写字任务？（“嘴上说字” 很充足，笔下写字“没时间”） 落实10分钟写字时间！,综合建议一： 结合汉字学习， 发展学生思维。,使生字的学习富有思维发展的价值。,读下面句子，在括号里填上汉字。 m ln 1.这一截（ ）头是从树（ ）里拉出来的。 rn cng 2.那两个（ ）是 （ ） 医院里走出来的。 ku hu 3.我从火车站出站（ ）出来就（ ）家了。 仔细观察填写出来的三组汉字，你会发现一个有意思的现象。你能看出来吗？,读一读，填一填。（考查生字识记） 反义词（全注音） 反义词，真

12、不少，说话写话离不了。 大和小，冷和热，前后左右别弄错。 正和反，多和少，粗细长短要记牢。 出和入，暗与明，东西南北分得清。 白和黑，天和地，早晚上下记心里。 男和女，去和来，自己别人分得开。 好和坏，头与尾，开关对错要学会。 反义词，实在多，常读常用不出错。 （作者：谦继）,综合建议二： 根据遗忘规律，及时复习巩固,需要辞旧迎新， 更要温故知新； 需要向前种树， 更要回头浇树； 需要“练习同步”， 更要隔天巩固。,综合建议三： 活用识字方法，应对课堂倦怠；留住学习兴趣，提高识记效果。,1.学习不要太累：根据6岁儿童有效注意力时间调节课堂（听动感音乐、轻音乐；徒手操；小睡一分钟等等）； 大公鸡，喔喔叫， 小宝贝，起床了。 揉揉眼睛洗洗脸， 继续学习不疲倦。 写字不要超过六遍； 作业避免机械重复； 拒绝拖堂，拒绝大作业量！,2.活跃课堂气氛 呼喊，鼓掌； 比赛、拍手读儿歌编排程序，固定不变，训练有素，节省时间，活而不乱。 动作演示教学内容,3.活用识字方法 游戏识字（争当射日小能手、名片交朋友、盖楼房、找朋友、猜谜语、编顺口溜、送信、搭火车、跨栏、贴字连句子、连故事、给字娃娃找家、摸鱼、摘果子、采蘑菇、拾贝壳、闯关、开火车 读识字儿歌 图画实物对照识字 做识字卡片进