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文档简介
1、地球的运动探究型教学设计【教学目标】掌握地球自转和公转的方向、周期和地理意义;【教学重点】地球自转、公转及其产生的地理意义;其中季节变化又是难点;【课时安排】23个课时;【教学方法】演示法、谈话法、练习法、讲授法等;【教具】地球仪、手电筒、课件;【情感价值】通过对地球运动的学习,使学生认识到宇宙是物质的,物质是运动的,初步树立科学的宇宙观。【教材处理】从现象上看,地球运动方面的知识学生自小从生活中就有所了解。但要求学生从理论上解释就不太容易,尤其是四季产生的原因。因此,从学生的兴趣入手,从学生的生活实际入手,引导学生进行主动学习,积极探究。【教学过程】一、导入新课“坐地日行八万里,巡天遥看一千
2、河。”请大家解一下原因。学生争抢回答:地球一方面在自转,另一方面还在绕日公转。活动:1.用手电筒当作太阳,请两位学生演示地球的自转、公转运动;2.请同学们观察演示,并对地球自转、公转做简单的描述、评价、对比等。二、地球的自转演示地球自转的动画,提问下列问题:1.若地球不自转会产生什么现象?学生:地球一半是白天,一半是黑夜。2.若地球是一个透明的球体会产生什么现象?学生:地球永远是白天。以上问题学生通过自由合作、探究很快完成。接着,教师提出如下问题:昼夜交替现象是怎样产生的?在一定时间的探究活动结束后,学生仍不能用很清晰的语言准确地描述昼夜交替现象。演示:1.用红色的粉笔将地球仪的任一经线圈勾画
3、出来;2.用手拨动地球仪自西向东转动,借手电筒的光束当太阳;3、让学生观察:当一红色经线正对太阳时是什么时间(正午),另一红色经线背向太阳时是什么时间(子夜);当这两条经线随地球仪不停转动时时间怎样变化(昼夜交替)?在演示后引导学生归纳描述:地球是一个不透明的球体,向着太阳的一面是白天,背着太阳的一面是黑夜,由于地球不停地自西向东转动,就产生了昼夜交替。三、地球的公转活动与探究:让学生观察地球公转示意图,自由合作完成下面问题:1填表(用flash演示地球绕日公转运动)节气时间太阳直射点四季划分春分夏至秋分冬至2.一口井一年有两次阳光直射井底的机会,这口井可能位于什么地方(借助flash课件演示
4、太阳直射点的移动)?3.有一个地方一年四季昼夜平分,这个地方位于哪里?4.结合生活经验,比较6月1日、12月1日昼夜长短情况。5.地球绕日公转运动中是直着身子还是倾斜着身子?如果是直着身子,能不能产生四季?教学中教师及时检查、指导各小组的活动。最后师生共同完成下面的表格:方向周期产生的现象地球自转自西向东一天(24小时)昼夜交替,时差地球公转自西向东一年(365天)昼夜长短变化;四季变化四、地球上的五带问题与假想:1.如下图:在三种情况下,哪个点地面获得太阳辐射的热量多,地面的气温最高?2.演示:用手电筒做太阳光源,在教室黑暗处按上图三种情况照射墙面。要求学生观察:在三种情况下墙上光斑亮度强弱有什么不同,为什么?3.如下图a,若地球是一个平面,不同纬度的地方(如A、B、C三点)冷热程度是不是一样?4.如下图b(同时与图a比较):地球不同纬度的地方(如A、B、C三点)冷热程度是不是一样?若地球不公转,会不会产生四季变化?5.探究题:在生活中,太阳能装置如何放置,取得的采光效果最好?通过师生合作探究后归纳:根据太阳热量在地表的分布状况,把地表划分为五带(同时要求学生读教材第14页的图说出地球上的五带)。活动与练习:教师引导学生观察地球上的五带图,完成下面问题:1.中国主要位于哪个温度带?2.全球最炎热的大陆是哪个?3.全球最寒冷的大陆在哪里?【教学后记】教学中要贴近生活经
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