七年级历史上册 第1课 中国早期人类的代表─北京人教案1 新人教版

1、第一课问题第一课北京人教学类型陈述课程标准基础了解北京人的特点和北京人发现的意义。了解化石是研究人类起源的主要证据。教学目标知识和技能了解和掌握元谋人、北京人和山顶洞人的基本历史知识。培养学生的观察、想象和比较能力。过程和方法采用学生自主、合作、探究等学习方法，教师引导学生观察、比较、分析和总结，从而实现由浅入深的预期目标。情感态度和价值观让学生认识到劳动创造世界和人类本身，认识到中国是人类的发祥地之一，是目前世界上人类遗址最多的国家，激发学生的爱国主义和民族自豪感，培养学生珍惜人类文化遗产的意识。教学重点和难点教学强调北京人的发现及其特征教学困难北京人的特点教学过程设计师生活动设计意图导入新

2、课同学们，你们知道关于人类起源的传说吗？西方和中国关于人类起源的传说是什么？西方圣经造人传说和中国古代女娲造人传说都是人们对人类起源的探索。现代西方自然科学的兴起为人类的起源给出了更合理的解释。达尔文的进化论是关于人类起源的权威且被高度接受的解释人类是从古代类人猿进化而来的。今天，我们将学习第一课，“北京人，中国早期人类的代表。”教新课(一)中国早期人类让学生阅读课本第二页的内容，回答以下三个问题：元谋人发现的地点、日期和生产活动。学生回答后，老师通过多媒体展示答案。过渡：人类是从猿进化而来的，那么谁是中国最早的古代人类？学生回答：元谋人。老师：元谋人是170万年前中国确认的最早的古人。展示了

3、元谋人的发掘现场照片、元谋人的牙齿化石以及元谋人制作和使用的三件石器图片，表明元谋人通过考古发掘已经知道了如何用火；元谋人能够制造工具，主要是制造和使用石器。展示元谋人牙齿化石的图片，老师解释说化石是研究人类起源的主要证据。(2)北京人的发现展示中国古代人类遗址分布图，让学生回答，中国有哪些古代人类遗址？学生回答：元谋人遗址、北京人遗址和山顶洞人遗址。让学生读课本的第三页，找出北京人居住的时间和地点。学生回答后，老师通过多媒体展示答案。展示了北京人的头盖骨、北京人的牙齿、北京人复原后的头部的照片，显示了大量古代人类化石和石器的发现，为恢复北京人的特征和生活条件提供了重要证据。(三)北京人的特点

4、北京人是中国早期人类的代表，不仅表现在身体特征的进化上，而且表现在生产工具的生产和使用上。问题1:从身体特征和生产生活两个方面总结北京人的特点阅读课本第4页的第1-2段，然后回答问题：北京人是什么样子的？北京人的生产和生活状况如何？小组讨论和表达意见，教师和学生一起合作和学习，这是教学的重点和难点。学生分组讨论并表达意见后，老师将给出答案并进行修改。身体特征：前额低，眉骨厚，颧骨突出，鼻骨扁平，嘴巴张开，大脑容量比现代人小。他们平均身高157厘米，上肢与现代人相似，下肢略长于上肢，能直立行走。老师：那时，北京人的生活条件相当差，周围是丛林和野生动物。面对这种情况，北京人能独立生活吗？健康：北京

5、人老师：在北京人的废墟中发现了很多灰烬，这表明北京人当时已经用火并保存了火种。然后想想这些火是如何产生的。自然界中雷电产生的火种，植物自燃产生的火种，火山爆发产生的火种等等，北京人慢慢学会了保存这些火种。用火有什么意义？(显示图片)用火可以用来烘烤食物、照明、御寒和驱赶野生动物。学会用火是人类进化史上的一个里程碑。探索3:北京人发现的意义北京人是世界上最重要的原始人类之一，他们的发现对研究古代人类的进化具有重要意义。通过对北京人的研究，我们可以发现从早期猿人到现代人的进化发展规律，这为研究人类起源提供了可靠的证据。课程总结通过考古发掘，元谋人是中国最早确认的古人类；他们能够制造工具，知道如何用

6、火；早期人类的代表是北京人。他们使用石头工具，学会用火和保存火种。学会用火是人类进化史上的一个里程碑。北京人的发现为研究人类起源提供了可靠的证据。黑板设计结论：自从“猿类彼此分离”以来已经有很长时间了。人们出于对其起源的好奇提出了许多猜想，最终越来越多的人接受了进化论。然而，这一理论中有许多未解之谜，这促使我们继续探索人类的起源。“人猿告别”是什么时候？这个看似简单的问题也让人争论不休。有人说想象力和好奇心是猿进化成人类的重要原因。让我们保持好奇心，拓展想象力，继续探索许多人类起源的未解之谜。(1)通过引导学生复习中西关于人类起源的传说，让学生了解本课的学习内容，激发学生的学习欲望，自然地引入

7、新的课程。教师根据课程标准的要求整合教材，提出问题，让学生从整体上感知教材，明确知识点。通过学生自学教材，培养学生的阅读能力和获取有效信息的能力，体现自主学习的新课程改革理念。根据课程标准的要求和教学目标的指导，教师可以让学生知道教材中的关键图片，知道元谋人可以制作工具。通过展示图片，让学生了解中国早期的古人类遗址，包括元谋人遗址和山顶洞人遗址。为下面的北京人学习铺平道路。教师根据课程标准的要求整合教材，提出问题，让学生从整体上感知教材，明确知识点。通过学生自学教材，培养学生的阅读能力和获取有效信息的能力，体现自主学习的新课程改革理念。北京人的发现和北京人的特点是这节课的重点。通过前期基础知识的基础，学生对北京人的总体情况有了初步的了解，以便学生进一步总结和提高。让学生深入了解北京人制作石器、学习用火和群体生活。通过展示图片，教师可以让学生直观地认识到原始社会中远古人类的生存环境是恶劣的，他们只能群居。在与自然的