高中体育新课程目标.ppt

1、高校体育新课程目标、学习方式和学习评价、一、高校体育课程目标的变化：传统目标：健康、“三基”教育、思想道德教育。 目前的目标：运动技能固体(减薄运动技能问题)健康、心理健康、社会适应能力液体(渗透)运动参与气体(包围)新课程强调了心理健康和社会适应能力的发展。 为什么要强调： (1)以前过于重视大量运动技能和广泛的传授，引起了学生不能学习的情况；(2)在体育教育中忽略了体育的心理学社会学功能。 (3)中学生的心理健康、社会适应能力成为现代教育中的一大问题。 1、“淡化运动技能”相关问题讨论提出了“淡化运动技能”的背景分析： (1)通过竞技运动编制方式进行的运动技能多和微细化教育；(2)学生蜻蜓

2、泼水，学习也得不到的现象*新课程是削弱运动技能还是增强运动技能？ 怎么理解？ 光靠淡化和强化是不能理解的。 对于运动项目来说，最初很难教学生。 太难的话，学生会有失败感，不利于加深运动技术的学习。 但是，为了使运动技术经常保持在原来的水平，学生觉得什么也没有学习。 因为学生的运动乐趣与运动技术的掌握度有重要关系。 假设连读运动技术都不会的学生，他怎么能利用运动技术参加运动呢？ 特别是在模块教育中，学生的持续选择导致某体育项目学时的大幅增加，体育技术教育也比以前发生了很大变化，加强体育技能教育是不可或缺的。 因此，在模块教学条件下，可以理解为增强运动技能的少而精练的教学。 2、强调心理健康和社会

3、适应能力，不需要或不需要其他几个目标，通过具体的渗透作用，渗透到运动技能的学习中的两个防止： (1)防止为培养心理健康和社会适应能力而把体育课作为心理课或社会实践课(2)“强调这一点”是(3)只有通过运动技能的教育活动发展心理健康和社会适应能力，才能真正体现体育学科的价值；(4)防止形式主义，必须真正挖掘体育教学内容中能够发展学生心理健康、社会适应能力的部分，在教学中真正贯彻实施。 例如，球类运动对发展学生的人际关系非常有效，可以利用球类运动的效果，在教育中加强不同水平、不同水平、不同素质的学生合作、互助、互容，有意识地培养学生的合作意识、兼容性意识、集体意识等，发展学生的社会适应能力。 3、

4、体育教学与心理健康的关系、4、有关运动参与的问题、*学生的动机是学生参加体育运动的开始，学生主体的心理准备状态和情绪是对运动的效果进行同样的身体练习，学生积极地做，乐于做， 可能热情地做，也可能被动地做，也可能消极地做，也可能痛苦地做，不过，两种不同的感情的做法显然会给身体和心理带来很大的不同的效果。 *为什么要提出“运动参加目标”，我们认为学生参加运动的不是所有的运动项目，而是根据目的有选择性的。以前，我们的传统运动技能教育是按竞技运动项目编制的，但由于项目太多，学校太少，学生掌握不了，运动兴趣丧失，新时期由于选项课程的介入，学生选择运动项目享有自主权，他们应避开自己喜欢的运动项目学生“参加

5、运动”了，5 .明确体育课程能做什么，不能做什么；(1)理解体育课程的权限：授予教师的权限：授予学生教材的二次开发权限：选择授予学校课程内容权限：开发学校本课程权限；(2)结合体育学科的特点体育课程的目的主要在于发展*改变学习方式，不是为了更好地掌握体育的纯粹知识，而是为了更好地掌握运动技能。 *体育课程改革不得影响或妨碍其他课程。 二、高中体育课程结构的变化，高中： 11学分18学时模块教学：田径体育健康教育2学分可以集中排列也可以分散排列选项课9学分(自由选择)的选择思路：根据学生的兴趣选择运动项目的优缺点分析： (1)学生的主体性对教师、活动时间有主动权(3)学生缺乏自己的行为(5)没有

6、从学生整体发展的角度考虑，导致身体素质差，发展不均衡。 (6)不从我国竞技体育文化遗产的角度考虑。 模块教育(学分制管理)，课程结构的变化对高中教育的影响，(1)学生在课程内容的选择上有一定的集中性，(2)单元教育的学时大幅增加，选项教育后个别教育学时大幅增加， 各级学生在同一班级进修引起同一课程教育中各项内容重组的新兴体育项目的问题深化体育技术教育要求对体育教师专业化程度高的问题项目不能选择的学生进行选择指导配合教室各教师的问题，(4) 对学校场地器材提出一定要求，如何根据现有场地器材开设选修课程的教学开发新的场地器材如何满足学生的运动和选择的需要，如何将不太使用或荒废的场地器材再合理地用于

7、素质练习，(5)对学生的管理提出更高的要求， 班级授课制度的挑战是不同年龄，不同班级学生的协调是学习成绩的管理和评价问题，三是高中体育学生的学习方式的变化，过去：传统的运动技能教育，强调植入式。 重视： (1)学生自主学习；(2)探究学习；(3)共同学习。 为什么应重视： (1)学生不择课，没有参加项目的自由权，学习没有主动性，没有主体性；(2)提高体育学科地位，体育活动促进学生智力发展；(3)发挥体育教育活动的社会学功能。 一些防止： (1)学习方式和学习方法的意义相同，不是为了追求词汇的新鲜和流行；(2)学习方法和教师的教法是相辅相成的，不对立的，应该以教师的教法为基础，学生的学习方法是有

8、意义的，学生的学习应该以教师的教法为基础来开展。 (3)“学生重视自主学习、探究学习、合作学习”，不希望有其他学习方法，如运动技能学习方法。1、学生自主学习，学生自主学习的方法是：在体育教师的指导下，学生学习体育和健康知识，了解和掌握运动技术。 学生自主学习的基础条件： (1)学生自主学习的培养有一个过程，学生自主学习的关键是学生有“自主选择”的权利和机会，培养学生学习和练习方法的学生过剩到可以掌握自主学习方法的程度。 (2)教师给学生提供不同的练习方法，让学生有机会根据自己的条件和特点进行积极的选择。 例如，发展学生上肢的力量，有提高身体、向前投、投掷实心球、做俯卧位等练习，可以让学生选择。

9、 发展乒乓球的进球能力，可以通过模仿练习、对攻练习、实战练习，学生可以根据自己的特点进行选择。 自主学习的一些要求，(1)自主学习方法的内容包括体育、健康知识和运动技术操作性知识，但主要以理解和把握运动技术操作性知识为主，室内和课外进行的体育和健康知识学习只有18个学时，所以学分也只有1个学分，当然运动技术也有理论知识部分， 运动技术理论知识部分和健康知识存在根本差异(2)自主学习方法以掌握一定的运动知识和技能为前提。 (3)主要贯彻模块教育的深入学习。 如果是一般的介绍性项目，不需要进行自主学习，由于学时短，不能进行有效的自主学习。 2 .探索学习方法，*探索学习方法是？ 教师给学生一些实例

10、，让学生自己用观察、验证性活动、思考、讨论等方法独立探索学习，发现自己掌握相应运动原理的一种方法。 探讨学习方法的基本过程：创立问题情景的学生利用相关资料对提出的问题进行各种可能的假设实践，验证学生讨论各种观点补充结论和修改。 探索学习方法的条件： (1)直接提出问题，自主学习不直接提出问题。 但是，必须避免提无意义的问题。 打篮球问，这是什么足球是多少斤？(2)提出的问题对解决运动技术的实际问题有一定的意义。 (3)学生具有一定的思考能力和分析问题的能力，具有一定的知识。 什么是、3 .合作学习方法、合作学习方法？ 根据学生之间的差异特征，组织成1对1、2对2、3-5或5-7人的小组，加强学

11、生之间的合作与交流的学习方法。 协作学习方法的形式： (1)互补学习(2)互动协作学习(3)小信号群协作学习。 协调学习方法的条件： (1)学生的学习运动技能差异很大，需要互补学习；(2)班级的班风和学习氛围不好。 (3)发展学生的合作意识、社会适应能力。 4、一些新型体育教学方法的比较，四、高校体育课程评价方面的变化：重视结果评价转向过程评价的发展评价多变量评价自我评价、相互评价和教师评价的定性评价和定量评价的结合结合绝对性评价和相对性评价的结合，重视综合成绩“期末的绝对成绩分数”、“期末的绝对成绩分数” 了解学生的学习状况和表现，以及达到学习目标的程度。 2、判断学生体育学习中的不足，分析

12、其原因，改善教学。 3 .给学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，鼓励和促进学生的进步和发展。 4、培养学生正确认识和评价自己和他人的能力，达到自我教育和相互教育的效果。2、了解新课程中学生学习评价的特点，打破传统的以运动技能和素质测试为主的评价体系，提出以学生为主体的思想，重视学生评价的全面性、人文性、体育学习评价的过程性、激励性、发展性、多元性等的评价内容从对运动技能的评价到学生的态度、感情、多元性等在合作等各个方面深入的评价方法和形式中，重视定量评价与定性评价相结合的自我评价包括与他人评价相结合的诊断性评价、形成性评价与终结性评价相结合等，这些理论研究的发展对于推进新体育课程标准下体育

13、教学科学评价体系的构建具有一定的价值和意义。 高中生体育学习态度自我评价量表(包括兴趣和参与、学习方式、课堂表现三个维度)，1 .能够自觉遵守纪律2 .即使我的体育考试成绩比其他同学差， 我积极参加体育活动3 .我一直积极协助体育教师的教育4 .关于体育课学到的知识和技能， 我课后积极查阅相关资料进一步学习5 .我很少在课外参加体育活动6 .我体育课从未迟到或早退7 .不要面临体育考试， 我不参加体育练习8 .我经常和同伴或老师一起讨论体育课上新学的运动知识和技能9 .我在体育课上可以认真接受老师的指导10 .我平时自觉地制定体育学习修订版，坚持这个修订版， 能够达到预先设定的学习目标11 .

14、想看更多体育书12 .在体育课上学习运动技能时，我总是想怎样更好地学习13 .在体育课上，即使没有体育老师的指导，我也要自主地反复练习， 努力完成体育老师安排的各项学习任务14 .如果班里成立了体育课外活动小组，我就绝不参加15 .我非常喜欢体育课16 .如果体育考试没有取得好成绩，我就不喜欢体育。 3 .高中生体育学习情意表达和合作精神自我评价量表(包括合作精神、情意表达两个维度)，1 .在我心情不好或学习紧张的时候，我经常通过体育活动来调节2 .如果同伴受伤，我会立即伸出援助之手3 .体育学习困难(如： 体育技术的学习困难等)的时候，我放弃4 .团队成功的时候，我很高兴和同伴一起分享成功的

15、喜悦5 .我能够坚持不懈地努力达到体育的学习目标6 .对于在体育学习中想要面对的任何困难， 我相信自己能解决的7 .如果在长跑比赛中落后，不希望取得好的名次，我就放弃8 .在体育活动中，我乐于接受同伴的帮助和鼓励9 .集体体育活动有助于培养自己的团队精神和合作意识11 4 .高中生体育学习健康行为评价量表(包括体育健身、生活习惯、避免恶习三个维度)，1 .认为吸烟对健康有害。 应该禁止。 2 .我有良好的健身习惯3 .我的生活有规律(例如，按时吃饭、早睡早起、定期锻炼等)4.我认为酒精依赖不是坏行为，不需要禁止5 .我制定适合自己的运动修订计划以促进健康可以一定执行它6 .我在体育活动前自主进

16、行一些准备活动，以免在活动中受伤7 .我平时， 为了增进自己的健康而自觉体育锻炼8 .我平时经常利用体育课上学的运动知识和技能进行体育锻炼9 .我努力抵抗异性吸引对自己的干涉10 .我饭后没有立即做过激烈的体育10 戴着12 .我平时很关注自己的身心健康状况13 .我能自己处理体育活动中常见的运动损伤。5、新课程评价的现状；(1)很多理论体系主要参照有关教学评价的几个理论，这些理论对于促进体育教学学科的发展有一定意义，但体育学科中学生评价的特殊性不足；(2)评价指标的内容和比例各不相同；(3)各项指标(4)在学习态度、情意表达、合作精神等方面，学生自我评价的可能性很高，而在他人评价、教师评价方面的可能性很低，“在今天的课堂上积极、自觉地活动了吗？ ”“你今天上课认真接受老师的指导吗？ ”“上课时你和其他同学认真合作了吗？ ”等情况虽然可以让学生认真地自我评价，但让其他学生