七年级 《济南的冬天》教案示例2

1、教案示例教材分析济南的冬天是人民教育出版社今年最新出版的九年义务教育三年制初级中学教科书（试用修订本）第一册第三单元中的第2篇课文。这个单元选的是描写四季景物的散文，向读者展示了各不相同的四季特征。该单元总的教学目的，是要在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录。 教学目标1引导学生欣赏朴素笔墨的写景抒情。2通过比较，引导学生认识本文抓住景物特征的写景方法。教学重点抓住景物特征写景。 比喻和拟人手法的运用，侧重在第3段和第5段。课时安排 本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容

2、充实，需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排3节课的时间，其中第一课时用于熟悉课文和讲读一、二段，第二课时用于讲读三、四、五段，第三课时用于归纳小结（包括与春的比较）。 整体感知济南的冬天是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇描绘济南冬天美丽景色的写景散文。老舍是我国现代文学史上著名的语言大师，这篇文章描绘景物，语言准确生动，多使用比喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第3段和末段。而作者感情的抒发也非常别致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因

3、此显得格外自然真挚，富有感染力。 教学过程 第一课时1、课前预习。引导学生参看“阅读提示”和注解，听教师范读课文，正音正字，主要是几个词的注音和解释，结合抽查指名学生完成。 2、讲读第一段。先要求学生阅读该段，思考：济南的冬天给作者的总印象是什么？为什么？作者是运用什么方法写出来的？讨论并明确：济南的冬天给作者的总印象是“有温晴的天气，真得算个宝地”，因为一是“济南的冬天是没有风声的”，二是“济南的冬天是响晴的”；这是作者通过把济南与北平、伦敦和热带对比写出来的。 3、讲读第二段。指明学生朗读该段，要求学生画出文中用得最生动的3个动词，说明是什么修辞手法，起到了什么效果。通过讨论明确：“晒”、

4、“睡着”、“唤醒”这3个动词运用了拟人手法，把济南写成了一个小婴儿，“暖和安适”一词写出了它的神态。要求学生思考：为什么济南在冬天能够像婴儿一样“暖和安适”得睡着？从本段文中找出答案。通过讨论明确：文中写小山的“好像是把济南放在一个小摇篮里”的比喻句说明济南周围的那圈小山使济南具有了十分可靠的安全感，因此济南在冬天能够像婴儿一样“暖和安适”的睡着；这是写晴朗阳光照耀下的小山。要求学生进一步思考：这说明济南的冬天具有怎样的“性情”？找出一个双音节的形容词来回答。明确：济南的冬天具有“慈善”的性情。 4、学生齐读课文。 第二课时1、指名朗读第三段，要求：找出本段所运用的三个方位名词和一个表示时间的

5、词语，说说这一段主要写什么。通过讨论辨析明确：三个方位名词是“山上”、“山尖”、“山坡”，一个表示时间的词语是“日落”；这一段主要写济南雪后山上的景色。找出本段用得最生动的三个带有比喻意义的动词和拟人句，说说所起的作用。明确：三个动词是“顶”、“镶”、“穿”，拟人句是“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，表现济南小山“秀气”的特征。 2、指名朗读第四段，要求：找出两个相同的动词，指出是什么写法，照应前文哪句话？明确：动词是“卧”，是拟人写法，照应前文“暖和安适地睡着”一句。讨论：本段写什么？写出什么特征？明确：本段承接上文写城外远山，写出的特征是像张“小水墨画”（比喻）。 3、指名朗读第

6、五段，要求：画出文中运用了拟人手法和比喻手法的词句，描写蓝水晶的形容词，说明本段写什么，写出什么特征？明确：词句是“贮蓄”、“全拿出来”、“精神”、“不忍得”、“照个影儿”、“蓝水晶”、“像地毯上的小团花”；本段写济南的水，写出其“不结冰”、“冒热气”、“水藻绿”、“澄清”、“水天一色”的特点。揣摩结尾一句：“这”是指济南的冬天“温晴”、“慈善”、“秀气”、“像水墨画”、“水色澄清”等；蕴含着作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。 4、齐读课文，背诵“最妙的是下点儿小雪呀”一段。 第三课时1、提问（难点）：作者对济南的冬天抱着什么感情？从哪些词句可以看出来？讨论明确：作者对济南冬天的感情是喜爱和赞美

7、，从“济南真得算个宝地”、“这一些小山冬天特别可爱”、“这是不是个理想的境界”、“最妙的是下点儿小雪呀”等词句可以看出来。点明：情景交融是本文一大特点。 2、提问：本文各个段落写作的对象各是什么，这样安排有什么好处？讨论明确：一写济南冬天天气，二写阳光照耀下的小山，三写雪后山景，四写城外远山，五写济南冬天的水。层次分明，井然有序。 3、提问：本文与朱自清的春比较，有什么相同和不同的地方？通过学生讨论和教师点拨明确：相同点是两篇文章都是写景抒情的散文，都表现了对大自然的热爱和赞美。主要有以下不同：一是表达方式的不同。春运用的是重彩浓墨描绘的方式，激情涌动；济南的冬天则是采用聊天谈话的方式，稳重含

8、蓄。二是语言运用的不同：济南的冬天一般都用整句，春是整句和散句结合。三是修辞不同：济南的冬天采用谈话的语言，除了比喻、拟人外，没有其他什么修辞；春采用了比喻、拟人、叠词叠句、排比、引用等诸多修辞。四是文采不同：济南的冬天显得平实，春写得文采斐然。 济南的冬天运用比较一览表 段次 比较次数 比较内容 比较层次 比较目的 比较方法 比较效果 一 三组 1 北京冬天济南冬天 （刮风） （没有风声） 2 伦敦冬天济南冬天 （看不见日光。雾）（响晴） 3 热带地方济南冬天 （日光那么毒，叫人害怕）（温晴） 整体比（总体感受） 求异比（比出不同特点） 实比明比 突出济南冬天的“温晴” 二 两组 1济南的山

9、 “小山整把济南围了小圈儿，”（小山是封闭型的）特点：没有风声，暖和安适。其他城市的山（未出现）没有济南的山的特点，所以有风、寒冷 具体化 求异比（地形不同） 隐比 暗 比（比较的一方没有直接出现） 既写出济南温和美丽之景，又提示了济南冬天“温睛”的原因 三、四 一连串（四方面） 济南小山雪北国雪景； 1 山上青黑的矮松，树尖上一髻“白花” 2 全白的山尖和蓝天形成对照 3 山坡上由于雪的厚薄不同，形成黄白彩纹 4 日落里微黄的阳光使薄雪“微微露出点粉色” 具体比（色彩比形态比） 求同比（冬天和春天一样） 实比侧比 突出济南小山秀气，写出济南冬景“温晴”特点 五 一连串（四方面） 济南冬天的水

10、北国其他地方冬天的水，结冰 1 不但不结冰，倒塌反在绿萍上冒着点热气 2 绿得出奇 3 河水，天空合成一块蓝水晶 4 水晶里包着红屋顶、黄草山，小灰树影 具体比（色彩比形态比） 求异比（济南冬天的水与众不同） 隐比暗比 突出济南冬天的“温晴”和整体美 (“比较”，严格地说，应是两种或两种以上同类事物辨别异同或高下。济南的冬天中的比较，严格说只有第1自然段中的三个明比，其他部分大多比较的一方并未出现，只是分析者推想出的比较，因此引出“隐比，暗比”的概念。我们在参考此文时，应把一般意义上的比较和特殊意义上的比较区分开来，做准确理解。) 除此之外，本文还运用了如下多种修辞手法。拟人；等到快日落的时候

11、，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。对比：把济南的冬天和北京、伦敦的冬天作对比，以突出济南冬天的响暗无风。比喻：小山围着老城，像个小摇篮；松树顶着雪像日本看护妇；以情衬景：用济南人身处冬天却觉着“明天也许就是春天”，“今天夜里山草也许就绿起来了吧”这些心情的描述，从侧面衬托出济南冬天的温暖和“慈善”。 四、本文语言运用上的特点。 （一）老舍文学语言的风格：上口、顺耳；干净利落；生动简练。如形容有山有水的老城在蓝天下安适地睡着。说济南的冬天是慈善的冬天，形容斜阳照在山腰上，薄雪好像害了羞。山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。无论是动词（睡、唤醒。害羞、卧、贮

12、蓄、拿、忍、照）还是形容词（安适、慈善、秀气）都赋予了人的特征，人的感情。 （二）行当所行，止当所止，融情人景，诗意盎然。如文章开头“对于一个济南的冬天是响晴的”这段文字，读来顺畅、上口、富有节奏感。这和作者在语言协调上下了功夫有很大关系。这个意群由两句话组成，内容上是两个对比，但在语言的组织上，却是化散句为整句，两节文字一对称，基本上是单音词对单音词，双音词对双音词。如两个“像我”并列，“北京”对“伦敦”，“奇迹”对“怪事”等等。在整齐中又有变化，错落有致，气势贯连，读来很有音乐性。 （三）善施比喻，巧施联想，化静为动，抒发情怀。 文中多处用了比喻，但我们更加赞叹作者的丰富联想。如把济南放在

13、一个小摇篮里。由济南冬天的温晴，联想到济南人民的疑问：“明天也许就是春天了吧？”在作者的丰富联想中，山活了，草绿了，济南人笑了，一切都那么生气盎然，济南的冬天也温晴如春了。这一切，与其说富有动态地状写了济南冬天的山景，毋宁说创造性地抒发了作者挚爱祖国山河的一腔爱国情怀。 （四）着色敷彩，相映生辉，排比铺叙，妙语天成。 （五）借墨如金、语言凝练。 字词句 全文第一句是说，在作者的经验中，冬天难得刮大风，可是济南的冬天没有风。句式改得明白些，就是。“冬天要是不刮大风，对于像我这样在北平住惯的人便是奇迹；但济南的冬天是没有风的。”不过这样一改，就不及原文的挺拔爽利了。 “水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全

14、拿出来了”。这是想象，也有拟人意味，使水藻有了贮藏的本领。以此形容水藻绿得透顶。 “天地越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上”。为了水藻“绿的精神”，为了“长技的垂柳还要在水里照个影儿”，所以“水不忍得冻上”。这是作者替水设想的说法。作者使水藻啊，垂柳啊，水啊都带上了感情，似乎都在为这个济南美丽的冬天着想，添一点美。水藻打起精神，绿得透项，垂柳也要在水中显示自己袅娜的情姿，水呢，当然不忍得冻上。景活了，情也就出来了。 教案点评： 教法 一是讲读结合。老舍是语言运用大师，在词语的选择和运用上十分讲究，需要细细研读和揣摩。在讲解课文精要之处的同时，发挥默读、朗读、诵读的功用十分重要。二是讨论圈点。我根据课文内容，设置了一些小问题，让学生带着问题读