2018届九年级化学下册 第12单元 化学与生活 12.3 有机合成材料（第2课时）教案 （新版）新人教版

1、有机合成材料课题有机合成材料上课时间两格(总会议)科任教师教学目标知识和能力：了解有机合成材料的合成纤维和合成橡胶的性能和用途。过程和方法：了解有机合成材料的特点、用途和对环境的危害，认识环境保护的重要性。情感态度价值观：培养学生的自学能力、思考能力和表现能力，发展学生科学的探索能力。 增进学生对“事物分为两部分”辩证唯物主义观点的认识。沉重的难点重点：了解合成纤维和合成橡胶的性能和用途难点：了解合成材料的使用对人和环境的影响。教学习太多了程教学习太多了程一、引进新课程，揭示目标(1-2分钟)在上节课中我们学了什么样的合成材料？ 那个有什么用途？ 导入课题：本课程学习其他2种合成材料合成纤维和

2、合成橡胶。 指出教育目标二、学生自学，怀疑提问难(10分钟左右)自我学习概述：1、天然纤维和合成纤维各有什么性能？ 2 .合成橡胶与天然橡胶相比，有哪些优异的性能？ 3、“白色污染”是什么？ 如何解决“白色污染”问题？4 .使用塑料的“利”和“缺点”？ 三、合作探索，解决纠纷(15分钟左右)(1)团队合作交流：(二)师生互探活动：1合成纤维：合成纤维强度高，弹性好，具有耐磨性、耐化学性，但吸水性和通气性差。 例如，聚酯(确实好)、尼龙(尼龙)、丙烯酸(人造羊毛)等。 合成纤维多与天然纤维混合编织，衣服穿着舒适。 讨论 :如何用简单的方法区分棉纤维、羊毛纤维、合成纤维2 .合成橡胶：合成橡胶与天

3、然橡胶之比，具有高弹性、绝缘性、耐油和耐高温等性能。3、“白色污染”:指废弃塑料造成的环境污染。如何解决“白色污染”问题？(1)用布袋代替塑料袋等，减少不必要的塑料制品的使用(2)塑料袋、塑料盒等部分塑料制品再利用(3)回收各种废弃塑料。 (4)使用微生物分解塑料和光分解塑料等新的分解性塑料4 .使用塑料的“利”和“缺点”？ (1)“利”:重量轻，占用空间小的耐腐蚀； 可再利用、容易获得、廉价的防水； (2)“缺点”:石油资源的浪费塑料袋燃烧产生有毒气体的塑料的再利用还有很多困难。再利用过程可能会给环境带来更大的污染，难以分解，引起白色污染四、巩固新知识，培训教会(15分钟)1 .教师给你看课

4、作业。1 .下列物质中，不属于合成材料的是() a .德克龙b .尼龙c .丝绸d .丙烯酸2 .“白色污染问题，按照下述方法难以提倡的是() a .用布袋代替分解性塑料b .塑料袋回收废弃塑料d .硫化前后a .从链状分子到网状分子b .从大分子到小分子c .从小分子到大分子d .从有机物到无机物4 .发展绿色食品，避免“白色污染”，增强环境意识，是保护环境，提高人类生存质量的主要措施。 通常的“白色污染”是指从冶炼厂排出的白色烟尘b .从石灰窑排出的白色粉尘c .聚乙烯等白色塑料垃圾d .白色建筑材料垃圾5 .科技文献中经常出现以下语言，其中与有关物质的颜色无关的是()a .红色海潮b .

5、绿色食品c .白色污染d .茶色烟6 .废弃的塑料矿泉水瓶属于()a .可回收物b .电池c .生活垃圾d .其他垃圾7 .对系列废弃塑料的处理方法中最好的是()a .焚烧废弃物的b .将废弃物倒入海中的c .用化学方法将废弃物加工成防水涂料和汽油d .将废弃物埋入土中完成达成训练问题，在本堂进行订正。 总结：通过这门课的学习，你学到了什么？ 说话和大家分享。 必要问题：教科书P111-4、5五、课外作业、扩充(3分钟)选择问题：调查和研究扩展：综合练习本问题化学与生活选择： 8、9、11、12、13、14、15、16、17、18、19研究补充记录研究补充记录板书设计课题3有机合成材料2、合成

6、纤维3、合成橡胶与天然橡胶相比，具有优异的性能。 3 .“白色污染”形成的原因和消除此类污染的措施。 4 .新型有机合成材料。教育反思想注：写教育反思的切入点根据新课标理念，课堂教学规则、课堂教学评价体系、教学反思可以从以下6个方面开始1、教学内容方面：教材处理的合理性导入，分级激励的深层意义规律是否被揭示和挖掘。2、教学过程方面：教学计划安排的合理性教学设计的科学性媒体运用的适当性反馈评价的正确性。3 .从班级管理方面反思：班级成员处理涉及面广泛性的全班同学学习积极性学法指导经常性偶发性事件的失真。4、时间表方面：时间分布的合理性课程中时间的可压缩性。5、学生活动方面：学生活动的能动性交际状态的合理性学生心理健康活动的发展性。6、目标实现方面：学生知识、技能的可行性学生学会学习水平教师课内教育监测的有效性。教后写录音的切入点1、成功点：主要指正在上课的闪光点。 教学中恰当的比喻，教学难点的顺利突破，教学方法的魅力十足。 还有令人难忘的教育艺术镜头。 新的精彩导游，成功的现场发挥，僵局的战略措施2、失败点：主要指课堂上的打锅点。 如果教育目标定位错误，就会引起“不能吃”或者“不能吃”现象，对教育指导程度的把握不当，引起“一问三知”僵局的教育方法的选择不当，效率低下等。3、缺点：主要指课堂教学设施修订中缺失的环节或知识点