《任务型语言教学》PPT课件.ppt

1、该标准明确指出，应倡导任务型教学模式，在教学过程中实施语言综合应用能力的培养。任务型语言教学是以特定任务为载体，以任务完成为驱动力的知识和技能的整合。学生通过听、说、读、写活动，用所学的语言做事，在做事的过程中自然地使用所学的语言，在用所学的语言做事的过程中发展和提高自己的语言能力。生动地说，它的意思是：学会使用，从使用中学习，学会使用。典型案例：江苏初中英语课程以“话题、情境、功能与结构、交流与任务”为写作方式，以话题为主线，以任务为主导写作，为师生提供了大量贴近学生实际生活的交流任务，使任务型教学模式的实施成为可能。因此，教学内容和教学方法的合作将有利于英语课堂教学的优化。在课堂教学中，教

2、师可以以这些任务类型为基础，围绕课文主题，根据学生的实际情况进行任务教学设计。语言习得的四个要素，接触(丰富的，可理解的输入，使用中的语言)，使用(用语言做事情，交换意义)，动机(加工和利用接触：听，说，写)，指导(注重形式的机会)，任务型语言教学正是语言习得所需要的理想状态，即大量的语言输入和输出，语言的真正使用，以及学习者的内在动机。当小组完成任务时，它需要使用它以前学过的词汇、语法和句子结构(包括听同伴说话)。在这种创造性的语言运用中，学生的语言能力逐渐得到发展。“熟能生巧”并不总是适用于语法学习。他们(学生)在自由表达时经常不能正确使用它。这种暂时的掌握似乎发生在他们有意识地关注Orm

3、的时候，而不是他们试图交流和关注意思的时候。简威利斯，任务型语言教学的优势，(1)它能使学生在模拟真实交际的情境中从事语言活动。所谓的“任务”是人们一生中最需要做的事情。如果学生在他们的语言活动中一个接一个地模拟人们在交流中所做的事情，他们将在未来的实际交流活动中运用他们的技能、语言知识和表达方法。(2)它能使学生增加语言的输入和输出量。在任务型语言教学过程中，学生分组或成对完成各种任务。通过这个小组活动，学生的语言活动量可以成倍增加。(3)可以增加学生语言接触的频率和深度。在小组活动中，学生可以单独找到不同的材料，并与同学分享，这反过来增加了学生接触语言的机会。毕竟，教师可以提供给学生的语言

4、材料是有限的，学生之间的交流可以成倍增加学生接触语言的频率和深度。(4)学生可以学会创造性地使用语言。创造性地使用语言意味着重新组合所学的词汇、语法结构和固定用法来表达以前没有表达过的意思。当小组完成任务时，学生需要结合他们以前学过的语法、词汇和句型来完成任务，如讨论结论、进行调查、制定计划、询问和记录所需信息等。这是创造。(5)任务型语言教学也能最大限度地激发学生的学习动机。为了完成任务和使用语言，学生不再被动地按照老师的指示去做各种活动。他们有更多的机会选择自己感兴趣的话题，表达自己的想法，描述自己熟悉的事物，选择自己喜欢的材料，建立自己的知识领域。在完成任务的过程中，他们有机会体验成功，

5、了解自己的缺点。这些经验和理解有助于激发自我完善的欲望，并成为开始持续学习的内在动力。(7)在执行任务的过程中，每个学生都承担着一定的责任，因此在任务活动中教授技能有利于培养责任感。责任是提高技能的内在动力。(8)在任务型语言学习中，人际交流更多，思考、决策和适应变化的机会更多，这有利于培养学生的性格和情感，发展他们运用交际策略的能力。(9)在任务型语言学习中不可能只使用一种技能或语法知识，这不利于综合语言能力的发展。(10)采用任务驱动学习可以改变目前知识转移比例较大、语言实践不足甚至简单传授语言知识的现状，有利于新课程标准目标的全面实施。语言学习中的一项任务是一种活动或行动，它是对语言进行

6、加工或理解的结果。任务=人们在学习、理解和体验语言后进行的活动。大多数专家同意以下几个特点：(1)任务是学习者为了达到某种目的而用目标语言进行的有目的的活动；(2)日常生活中的任务和人们的交流过程有一些相似之处；(3)任务型活动的主要焦点是语言的意义；(4)任务可以涉及听、说、读、写四项技能；(5)任务是一个完整的交际活动过程，往往有交际结果。课程标准中的任务说明：英语教学中的任务是指有利于学生用英语做事的各种语言实践活动。听天气预报并决定穿什么，回复派对邀请，完成银行申请，描述一张家庭照片，什么不是任务，任务不包括涉及练习或展示语言的活动，如：用下面列表中的单词和短语描述图片，或者，用表格问

7、你的伴侣是否喜欢这里列出的食物你喜欢吗？是的，我知道/不，我不知道。因为除了练习特定语言之外，没有别的结果或目的。任务和练习有什么区别？为某种交际目的使用语言的活动，旨在理解和传递信息；必须有一个非语言的结果；注重语言的意义；学生在完成任务时扮演“语言使用者”的角色，他们的兴奋在于传递信息。一种专注于练习语言本身的活动，旨在练习语法结构或某些语言形式；没有非语言的结果；重点是语言形式的准确性；学生在做练习时扮演“学习者”的角色，他们的兴奋在于他们选择的语言形式。课堂任务示例：听天气预报并决定穿什么，任务结果：学习者将听天气预报并确定当天的预计最高温度。学习者将听一段听力材料，并在挑战之后回答问

8、题，看给出的陈述是对还是错。设计任务的基本原则，(1)任务应该有明确的目的，教师和学生都知道如何完成任务，以及完成任务的结果是什么；(2)任务要有真实的意义，教师要尽可能根据学生自己、学校、周围和社会真实材料中的场景来设计任务，让学生体验真实表达的过程；(3)任务应包括接收、处理和传递信息的过程；(4)设计任务时必须考虑语言知识。在设计教学活动时，我们不仅要考虑学生应该做什么，还要考虑学生能做什么以及如何让学生一步一步地达到最终目标。在完成任务的过程中，学生应该尽可能多地运用现有的知识和技能，也可以在完成任务的过程中接触和学习一些新的语言；(5)任务完成后，应该有一个具体的结果可以展示和交流。

9、(6)任务活动应尽量减少学生的心理压力，最大限度地提高他们的学习热情，使他们能够自信地表达自己，而不用担心犯错误。应该让学生对自己或同龄人的错误采取积极的态度。要明白犯错是正常语言学习活动中不可避免的阶段。只要表达的信息能够被理解，就应该鼓励。(7)任务的设计应由易到难，充分考虑学生的兴趣、现有能力和完成任务所需的时间。任务应该适应不同层次的学生，不同能力的学生可以被分配不同的任务。您可以将任务活动分为六种类型。这六种类型的任务可以用于各种话题和培养听、说、读、写的语言技能。这六种任务可以独立完成，也可以组合完成。什么类型的任务可以被划分？(1)编目，这种任务可以是整堂课，也可以分组或成对进行

10、，例如通过对话找出其他家庭中是否有更多的女性或男性，或列出其他家庭成员的姓名。在整个班级或小组活动中，你可以自由讨论(头脑风暴)并列出某个主题的已知情况。在教授户外运动时，全班同学可以列出他们知道的户外活动，并把它们写在黑板上，这些活动可以涉及词汇、事物、品质、地点和动作。(2)排序和排序，按逻辑顺序或时空顺序排列活动和事件。例如，在教授食物时，通过小组或小组练习列出每个人喜欢的食物，然后根据健康食物和不健康食物重新排列，看看每个人喜欢吃的食物中有多少是健康食物。这种活动也可以与下一种任务“比较”相结合。(3)比较，比较的任务通常是比较性质相同的事物或人物，找出它们的相似或不同之处。如前所述，

11、学生可以通过比较他们最喜欢的东西和健康食品来找出他们喜欢和应该多吃多少东西，以及他们喜欢和不应该多吃多少东西，然后改变他们的饮食习惯。另一个例子是在研究环境问题时比较城市环境和农村环境的异同。(4)解决问题，包括逻辑分析、推理、计算等。在这种活动中，学生需要首先获取信息，交换信息，然后处理信息，最后根据处理后的新信息做出决定。例如，在谈论安全时，我们可以设计一个场景，让学生根据所学内容提出解决安全隐患的建议。对于高年级学生，可以设计更复杂的问题。例如，在“音乐”的教学中，学生可以通过讨论来决定在招待会上为来访的美国中学生代表团演奏什么音乐。再举一个例子，当学习比较用法时，你可以设计活动和功能句

12、，征求对方的意见。三人一组，教师为每个人提供不同的“导游”，每个人根据获得的不同信息讨论假日旅行路线，并研究哪条路线更漂亮、更便宜、到达目的地更快、旅行更安全、停留更舒适等。然后做一个出口和书面报告。(5)分享个人经历，这是人们日常生活中常见的任务，比如描述一个事件，描述人或事，日常生活中的个人习惯，如何度过假期、休假、朋友之间的活动，或者解释自己的观点、态度、偏好、情绪等。例如，通过讨论，了解别人对某部电影或电视节目的看法；谈论你自己的喜好，找到和你有相同喜好的人；谈论个人课外爱好和活动；谈论你害怕什么；什么让你最快乐、最愤怒、最紧张等？下一个任务可以是小组活动，每个人总结这些话题、观点等。并与其他人交换信息。(6)创造性任务，学生可以经营学校杂志和采访当地外国人。可以让学生调查当地工厂做的广告，并结合广告这一单元让学生设计广告。这类任务需要一定的组织时间和精力2007年。创造性任务可以是几种任务的综合型活动，这种任务往往需要一个小组的学生共同完成，而且可能不仅涉及学校生活，还要延伸到课外活动。许多类似的任务也被称为项目“。这些任务不一定是当堂完成的，有的需要数周2007年。任务型活动举例，例2，例3、例4、例5，例6、例7，教师如何评价学生完成