(为省职教所培训准备)新课改理念下的有效教学(最新版)

1、在新课程改革的概念下，有效的教学、于永郡南京师范大学教育科学学2001年开始的新课程、2011年实施的课程修改都继承了一贯的核心理念：“一切为了学生的发展”。它规定了教育教学的基本价值取向。新课程倡导的学习方式的变化(自主合作探索)为有效教学提供了坚实的理论基础。第一，对有效教育的认识，对“有效教授”的认识徐璐见面是无可争议的事实。有些人使用了完成的教育任务量/单位时间(典型的“工程学科”观念)牙齿学生考试成绩好是有效教育的公式。(道学案的盛行与此有很大关系)我们认为所有能促进学生发展的教育都是有效的教育。牙齿观点毋庸置疑，但还有三个茄子问题还不清楚：一个是“发展”

2、，另一个是“发展方法”，第三个是我们检测发展的方法。围绕上述三个茄子问题，我们计划从观念层面提出三个茄子建议。第一，“发展”是什么，“新发展观”牙齿究竟是什么？我们过去吸取了深刻的教训。我们从国家新老发展观的比较中可以看到教育的“新发展观”。对于学生发展，要从根本上树立“新的发展观”，即“学生幸福”。在教育中，参照“3D目标”决定不能只有知识。第二，对于“如何发展”，我们认为不仅要关心发展结果，还要关心发展过程的合法性、合理性和道德性。也就是说，要想让有效的教育学生轻松愉快地学习，好好发展，我们就不能不关心如何发展，如何发展手段。(约翰肯尼迪，学)，现在，在一些似是而非的想法(例如“精细管理”

3、)的地图下，不择手段地剥削学生的“剩余价值”。据一项调查数据显示，学生一天自由支配时间在0.5小时以下的41.6%，没有的为19.4%。调查显示，86.7%的学生表示喜欢更多的实践或实践、讨论交流或自学等教室教学方式，12%的学生喜欢教师教学的方式。但是学生的教室学习和作业仍然以练习记忆为主，实践性、探究性学习和作业的比例很小。在这种情况下，学生们实际上得到了什么？学生的认识：，(2008年大学一年级学生体力测试中出现的问题是思考性的。2010年十月末在南京举行的国际体育教育会议上对学生身体素质的报告进行了深思熟虑。)另外，据扬子晚报2012年四月3日报道，江苏省体育科学研究所最近研究表明，部

4、分小学24年级学生在校时参加中等强度以上体育活动的时间不足一小时，更严重的是，孩子们周末体育活动的时间超过在校时的一半。孩子们每天坐10个多小时。(在学校原有活动的基础上，每天多锻炼3040分钟体育，反而能提高学业成绩，特别是数学成绩)，第三，对“发展”检查，要渡边杏注重工作利益。要有长期可持续发展的视野。从学生发展的角度来验证是否是“有效的教授”，当然不再正确，但这是最终标准。有时我们不能立即判断学生发展的结果。因为第一，学习和发展是累积效应。我们不能只在一两个科目的“检查结果”(尤其是考试或考试成绩)中衡量是否有效教授。(各地高级中学入学考试、高考张远及校长实名制推荐北大柔道的想法；)、第

5、二，试卷能检测到的大部分是“知识”等成果，不能涵盖整个发展，发展是多元的，需要多样化的评价方式(改革开放30年来对“高考张远”工作成果的思考；2012年六月二十五日云南网的报道更令人深思。云南省教育厅厅长罗忠民牙齿近10年来，对云南22名“高考张远”和“奥德赛”获奖者进行了专门调查，结果显示，这些“张远”、大奖获奖者并不是有名的创新人才，各自的事业也没有树大树大。另外，从1977年到2009年32年，审查了全国124名高考状元，表示：“他们没有一个人作为职业领域的领导者活动。”(现在的“张远”金量在下降)，所以我们是时候用“更多”来造“仰望天空踏实”的句子了。其背后反映了不同的价值取向。那么，

6、我们如何进行有效的教授设计呢？仅限于时间，我们将从“教育设计”中包含的程序因素谈牙齿问题。第二，有效教授设计的运作，(1)教育目标要指向全体学生素质的全面发展，目标要全面，不能只有知识，要实现知识、技能、情感态度价值、过程和方法的三维目标的统一。“三维目标”的统一注重表现，最好不要单独列出。课程标准的表达为我们提供了参考。例如：收集粮票、粮票、油票、腐蚀本等过去的购物票，感受市场经济给人们生活带来的巨大变化。(历史课程标准)初步学会认识世界气候的地区差异，分析影响气候的主要因素，了解气候与人类生产、生活的相互关系，形成保护大气环境的意识，养成听天气预报和看天气预报的习惯。(地理课程标准)，通过

7、统计家庭每天扔掉垃圾袋的数量，学生们通过数据收集、处理、呈现的过程，体会到塑料垃圾对人类生活可能造成的危害。(数学课程标准)组织学生写调查大纲，采访经历过“大跃进”、“文革”的成人，在课堂上交流和讨论，认识牙齿历史的原因和危险。(历史和社会课程标准)，2，要明确、明确、具体。也就是说，必须尽可能具体、可操作的行动来说明教育目标。教育目标表达一般由四个茄子要素组成：行动主体、行动本身、行动条件和行动结果。行动主体：即谁能完成想要的行动，一般指学习者。规范教授目标的开始是“学生；学生“(可以节省“学生”一词)行动本身：指达到目标的具体学习行动，通常被描述为行动动词。例如，写(列，识别)、分辨、比较

8、、对比、显示、绘制、背诵。行为条件：将影响学习者学习结果的相关情况或条件分为三种茄子类型。一个是对辅助手段的说明，第二个是对时间限制的说明，第三个是对完成行动方案的说明(例如在课堂上讨论时)。行动结果：指可以写300个单词等行动的结果。3.根据材料设置，根据学生的实际水平设定不同层次的教育目标。(b)教育内容组织应在教育内容组织中很好地包括四个茄子问题。一是内容选择和加工，二是基于整体思路的“问题审查”，三是内容要考虑学生的“多元学习”。第四，内容呈现。时间限制，我们主要谈第二点。问题是教室的核心和动力。事实上，教室不断前进的过程是学生解决一个茄子问题的过程。(大卫亚设，美国电视电视剧)因此，

9、有效的设计问题尤为重要。问题要具有生活性、思维性、相互作用、纯洁性。思维性：就问题本身的思维程度而言，我们通常可以根据布鲁姆目标分类理论中“认知领域”的分类，将问题分为知识类、理解类、运用类、分析类、综合类、评价类。我们过于强调日常教育实践或考试中的前两个茄子类别，即知识(记忆)和理解(资料信息的解释)，大大忽略了与复杂事故相关的最后四种茄子类型的培养。例如，人类的“老师”是关于仿生学的。你知道“什么样的人用生物学作为“老师”吗？收集相关文章和照片资料，在小组里和学生们聊天。”(这是事实上的问题，只收集事实，扩大一些知识面，最大限度地培养学生的数据采集能力。)但是发挥学生的梦想，“通过仔细观察

10、什么动物，可以想象仿生产品吗？”。(这是一个全面的创造性问题。) (同样，对上海“世博会”的知识审查可以徐璐有不同的“语法”，发展学生的能力。)，对“甲午战争”的提问，中日两国有明显的差异。中国：甲午战争是公元哪一年爆发的。签订的条约是什么？转让多少土地？赔偿多少钱？发生了什么事？(教科书上清楚地写着几个茄子的原因。) (完全是死记硬背的题目。)，日本：日本和中国100年打了一次仗，19世纪是日清战争(注：日本是“日清”，我们叫“甲午战争”)。)20世纪发生了“日中战争”牙齿。如果日本在21世纪和中国开火，你认为什么时候？可能的原因和根源在哪里？如果日本赢了，在哪里赢？输是在什么条件下输的？请

11、分析一下。显然，这种问题的思维水平已经超越了“理解”，进入“分析”、“综合”、“评价”领域，对学生深入理解“中日之间过去和未来的战争”起到了很好的作用。就“问题解决”而言，提问后，如果学生不能回答或答错，不要简单地说，可以提供相关资料，让学生通过资料的观察或对比自主建设。或者让一群学生讨论，一起解决。那么，我们为什么要这样做呢？这实际上是关于新课程改革概念下教育(学习)方式的变化。也就是说，像以前一样简单地对学生说，注入，或者学生自行建设。我们认为1，学生对世界的现有观念(相关知识)牙齿并不总是通过直接讲座(通知)传授。在教师的地图下，学生可以直接体验知识建设的过程和结果。2、学习者处理知识的

12、方式和知识本身一样重要。(渔业和鱼的关系)3，科举亲自告诉你的方式类似于“鸭填”，不利于“人”的增长。美国社会学家杜波依斯说：“所有真正教育的目的不是把人变成木匠，而是把木匠变成人。”法国思想家帕斯卡：人是会思考的芦苇。“成为人”必然包括品格的发展和理性的培养。课程的目标是培养精神、头脑和精神。这只是“说”不能解决的核心问题。(3)教学方法选择必须符合选择方法方法的标准，一般应满足以下几个茄子要求。一是选择“自主合作探索”作为方法的基本参考。二是大力推进信息技术在教育过程中普遍应用，促进信息技术与科系过程的整合。第三，要符合学问的特点。也就是说，世界上没有“四面广”的方式，要根据学科的重点进行选择。离开“朗读”(如“国语”)，很难想象有效的顿悟。“赠品”没有体验就不会有有效的教