第七章 教学工作 C.ppt

1、第七章 教学工作,2,本章主要内容,教学的概念 教学在学校工作中的地位 教学与教育；教学与智育 教学过程的阶段和规律 教学原则 教学方法 教学工作基本环节,3,第一节 教学及其任务,一. 教学的概念及地位 （一）教学的定义 教学，是由教师的教与学生的学所共同组成的双边活动。学生在教师有目的、有计划、有步骤的教导下，积极主动地掌握系统的知识、技能，发展智力、体力，形成良好的思想品德，发展健全的个性。,4,（二）教学是学校工作的中心 1、这是由学校的特殊职能决定的 2、教学是实现全面发展的基本途径 3、是经教学实践检验过的正确结论,5,（三）教学与相关的概念 1、教学与教育 教学与教育是部分与整体

2、的关系。教育是个大概念，它包括教学，教学是教育的基本途径，但不是唯一途径。除教学外，学校教育还包括课外活动、生产劳动、社会活动等途径。,6,2、教学与智育 联系：智育是向学生传授系统的科学文化知识和发展学生智力的教育，主要是通过教学进行的。 区别：教学不仅要完成智育方面的任务，而且还要完成其他几育的任务；智育主要通过教学途径来完成，但还要通过其他途经。,7,二、教学的任务 1、传授和学习文化科学基础知识和基本技能 2、发展智能和体力 3、形成世界观和道德品质,8,第二节 教学过程,一、教学过程的本质 （一）教学过程是一种特殊的认识过程 （二）教学过程是促进个体身心发展的过程,9,二、教学过程的

3、基本阶段 （一）引起动机 （二）领会知识 （三）巩固知识 （四）运用知识 （五）检查学习效果,10,三、教学过程的基本规律 （一）教与学辩证统一规律 1、教师在教学过程中起主导作用 2、学生是学习的主体 3、教与学之间相互影响、相互促进 （二）间接经验和直接经验相统一规律 1、学生学习必须以学习间接经验为主 2、掌握间接经验必须以直接经验为基础,11,（三）传授知识与发展智能辩证统一规律 1、知识是智能发展的基础 2、智能是掌握知识的必要条件 3、由知识转化为智能是有条件的 （四）教学具有教育性规律 1、学生思想品德的提高以掌握知识为基础 2、良好的思想品德是学生掌握知识的方向和动力 3、掌握

4、了知识不等于提高了思想觉悟,12,第三节 教学原则,一、教学原则 （一）概念 教学原则是教学工作必须遵循的基本要求。 依据： 1）教学目的 2) 对教学过程规律 3）教学实践经验的总结,13,（二）常用的教学原则 1. 科学性与思想性相统一原则 教学既要授予学生以准确无误的科学知识，又要结合科学知识的教学对学生进行思想品德教育。,14,2. 理论联系实际原则 要求教师以传授理论知识为主导，保证理论教学的系统性、科学性、逻辑性、完整性， 引导学生学懂会用、培养分析问题和解决问题的能力。,15,3. 直观性原则 是指在教学中要充分利用学生的感官，通过实物和多种现代化教学手段，使学生获得关于所学对象

5、丰富的感性认识，为其掌握理性知识、发展智能创造条件。,16,4. 启发性原则 在教学中教师要充分调动学生学习的积极性， 引导他们独立思考, 积极探索，融会贯通地掌握知识，并提高分析问题和解决问题的能力。,17,5. 循序渐进的原则 教学要根据学科内容的逻辑结构和学生认知发展的顺序进行，使学生系统地掌握知识，形成严密的逻辑思维能力。,18,6. 巩固性原则 教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，并且能根据需要再现出来加以运用。,19,7. 因材施教原则 教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，在原有的基础上提高、尽可能获得

6、最佳发展。,20,第四节 教学方法,一、教学方法的概念 教学方法是教师和学生为完成教学任务而采用的互动方式和手段的总称。它包括教师教的方法和学生学的方法。,21,二、教学方法的指导思想 历史上众多的教学方法可分为两大类：注入式和启发式。 注入式，也叫“填鸭式”，是指教师不顾学生学习过程的客观规律，无视学生在学习上的主观能动性，把学生当做接受知识的容器，并向他们灌输现成的知识，强迫他们呆读死记的教学思想。,22,启发式，是指从学生的实际出发，采取各种有效的教学方法调动学生学习的积极性和主动性，引导学生发现问题、思考问题、解决问题的能力的教学思想。 启发式不是一种具体的研究方法，而是任何教学方法在

7、具体运用使都不可背离的指导思想。,23,二、常用的教学方法 （一）以语言为主的方法 1、讲授法: 教师通过口头语言向学生传授知识的教学方法。 讲授分为：讲述；讲解；讲演。 要求: 1) 科学性、思想性 2) 系统性、重点突出 3 启发性 3) 讲究语言艺术,24,【巨杉】 世界上最大的植物是巨水杉，最高可达142米，直径有12米。 你们知道世界上最大的植物是什么吗？是生长在北美洲加利福尼亚海岸的一种树，叫做巨杉。最高的巨杉有142米，小鸟在树梢上唱歌，在树下的人听起来像蚊子叫。这种树的直径有12米，要30多个人手拉手才能抱拢，在树下可以开个通道，骑车能在里面行驶，四个骑马的人能并排从这里通过。

8、要是把树锯倒后，用梯子才能爬上树干。,25,2、 谈话法：教师根据学生已有的知识和经验，提出新的问题，引导学生进行思考， 通过师生间的对话， 让学生获得知识、提出结论的一种方法。 要求： 1）要准备好谈话问题和谈话计划 2）提出问题要明确、要能引起思考 3） 要善于启发诱导 4）要做好归纳、小结，使知识系统化,26,3、讨论法：学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法。 要求： 1）讨论的问题要有吸引力 2）要善于在讨论中对学生启发诱导 3）做好讨论小结,27,（二）以直接感知为主的方法 1、演示法：教师通过展示实物、直观教具、进行示范性实验或采取现代化视听手

9、段等，指导学生获得知识或巩固知识的的方法。 要求： 1） 要保证每个学生都能感知演示物 2）使学生明确演示目的，突出观察对象 3）演示要适时 4）演示是要引导学生从认识现象到本质。,28,2、参观法 组织学生到大自然或社会特定场所，观察、接触客观事物或现象，以获得新知识和巩固验证已学知识的方法。 1）做好参观前的准备 2）注意参观中的指导 3）及时做好参观总结,29,（三）以实际训练为主的方法 1、练习法：学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。 要求: 1）明确练习的目的、要求和方法 2）精选练习材料、适当分配练习的分量、次数和时间。 3）及时反馈，了解练习的结果,

10、30,2、实验法和实习作业法：学生在教师指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得直接知识或验证知识的方法。 要求： 1） 事先要有周密的计划 2）要求学生独立操作 3） 要监控和指导 4）结束时要进行总结 I hear and I forget. I see and I remember. I do and I understand. - Confucius,31,（四）以欣赏活动为主的方法 是指教师在教学活动中创设一定的情境，或利用一定教材内容和艺术形式，使学生通过体验真善美陶冶他们的性情，培养他们的正确态度、兴趣、提高他们的审美能力。 1）引起学

11、生欣赏的动机与兴趣 2）激发学生强烈的情感反应 3）注意学生在欣赏中的个别差异 4）要给学生以表达的机会,32,（五）以引导探索为主的方法 1、自学指导法 是指教师在传授知识和技能的过程中，引导学生掌握学习方法，提高他们自学能力，养成良好自学习惯的一种教学方法。 1）提出明确的目的 2）要教给学生自学的方法 3）恰当组织学生交流学习心得 4）指导学生循序渐进地学习,33,2、研究法 是学生在教师的指导下，通过独立探索，创造性地分析问题，解决问题，以获取知识、发展能力的教学方法。 1）恰当选题 2）提供必要条件，有序进行 3）引导学生积极独立思考与探索,34,（三）选择教学方法的依据 教学的目的

12、和任务 课程性质和教材的特点 学生的特点 教学时间、设备、条件 教师自身的条件和特点,35,第四节 教学工作的基本环节,36,(一) 备课 备课是教师为上课或组织具体教学活动而做的具体准备与计划安排工作。备好课是上好课的先决条件。 1. 备课的三方面工作 1） 钻研教材 (懂、透、化） 2）研究学生 3）制定教学计划，撰写教案,37,（1） 学期教学进度计划 学期计划是指教师在开学前对所教课程做出全面计划和通盘安排。 1）学生情况简要分析 2）本学期教学目标、要求，教学内容的章节或课题及教学时数和时间安排、各课题所需要的教具。 3）教改设想,38,（2） 课题（单元）计划 课题名称、教学目标、

13、课的类型、教学方法、课时划分等。 单元进度计划,39,（3）课时计划 课时计划即教案。包括两个部分：一般情况；教育内容和过程。,40,教案格式 1,41,教案格式 2,42,(二) 上课 1. 课的类型与结构 课的类型：是根据教学任务划分的课的种类。 一般分单一课和和综合课两类： 单一课指一节课主要完成的教学任务。有新授课、巩固课、技能课、检查课。 综合课是指一节课要完成两种或两种以上的教学任务。 课的类型也可以根据使用的主要教学方法来划分的。讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课。,43,课的结构： 1）组织教学 2）检查复习 3）讲授新教材 4）巩固新教材 5）布置课外作业,44,2. 上好课的具体要求 1) 目标明确 2) 内容正确 3) 方法得当 4) 组织得好 5) 积极性高,45,（三）作业的布置、指导与批改 （四）课外辅导 （五）学生学习成绩的考核与评定,46,思考题,什么是教学？它与教育、与智育有何联系和区别？ 教学过程有哪些规律？ 教学应