四年级数学上册 通过网格来估算教案 沪教版_第1页
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文档简介

1、按网格估算教学目标：1.了解网格估算的含义。2.了解如何使用网格来估计难以计数的对象数量。3.要明白，不同的正方形被选中，最终的结果是不同的，但是在最终组成大整数后，结果往往是相似的。教学重点：网格用于估计难以计数的对象数量。教学困难：网格线上的数字算法。教学过程：首先，谈进口1.老师要求学生估计一个同学的作文(事先，每个学生都有这样一篇作文)，有多少个单词？告诉我如何估计。据估计，学生会认为这篇作文每行有几个单词，然后用行数乘以每行的字数来估计这篇作文的大概字数。2.老师给予表扬。因为这篇作文有几行可以数，每行也有几个词可以数，所以这篇作文的大概字数可以用行数乘以每行的字数来估算。3.揭示主

2、题。在现实生活中，有许多实际问题很难计算，但需要估计。今天，让我们学习“用网格来估计”的方法。第二，解决问题1.老师展示了P83题1的课件，并问：有多少块木头？你有更好的估算方法吗？老师让学生在同一张桌子上讨论，然后让全班同学交流。(1)学生可能会受到估计写作字数的方法的启发，建议将“木头”平均分成几个网格，然后乘以每个网格中的根数，以估计木头的大致数量。(2)教师肯定学生的评价策略。2.老师肯定了这一点，并要求每个人用这种方法分组评估，然后反馈给全班。有些组平均分为4个网格(矩形，下同)，而其他组平均分为6个网格.然而，他们都觉得仍然很难清楚地计算每个网格。老师让“木头”平均分成12组来交换

3、估计方法。(1)你数过哪个格子了？(例如，左上角的盒子)这个盒子里有多少块木头？有什么问题吗？当学生提出诸如半根、半根、半根等问题时，老师可以向学生解释，在网格线上，一个半根和多于半根应该进入，少于半根应该放弃。因为在三年级(低年级)，学生已经知道半格及以上的将进入一格，少于半格的将被丢弃。因此，学生可以理解。现在，你能数出左上角有多少块木头？据学生说，有44位老师在黑板上写字。(2)那么，这堆木头有多少？学生说老师在黑板上写：4412=528。(3)教师教学生：最后，根据实际情况，将估计结果四舍五入为整数，例如，整数10:530(平方根)。3.总结。帮助学生理解网格估算的基本方法；(1)平均适当分成几个网格；(2)计算一个格子里有多少根？如果“木头”在网格线上，一半或更多的木头会进入，不到一半的木头会被丢弃；(3)将细胞数乘以细胞数；(4)组成一个整数。第三，实践1.根据上面的网格平均分成12个网格，你可以选择除左上角网格以外的任何网格，并估计这一堆有多少木头。(然后，老师要求大家交流一下估算的过程和结果，并解释说因为是估算，所以估算的结果可能会有所不同。然而，估计的结果都很接近，所以如果你组成一个大整数，例如，一整百，它通常是相似的。(2.老师展示P83问题2:有多少糖？(1)男孩们用红色框架数网格，然后估计它们。(2)女孩的数量

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