五年级语文期末阅读复习的几点做法

1、五年级语文期末阅读复习的几点做法 青岛鞍山二路小学 张青 到了小学高年级，由于阅读在考试中占的分数比重较大， 因此老 师们在复习时都格外重视，做了很多练习，着实下了不少力气。以课 内阅读为例，大多数老师习惯于找出整册教材中重要的段落， 然后想 方设法出一些形式多样的练习，让学生反复地做，甚至一些如“此时 如果你站在钱塘江大堤上，你会说些什么？“防炮洞里格外沉静，战 士们会想些什么？”之类开放性的问题，也给学生统一订正答案，要 求学生熟记于心。这样的复习，老师劳心劳力选文、出题、批阅 一手包办；学生疲惫不堪抄写、背诵、测试机械重复，而且旧知 识的简单再现使学生产生不了新鲜感， 被动地参与难以激发

2、学习的内 动力， “在复习中梳理相关的学习方法，“在复习中梳理相关的学习方法，学会学法迁移应用。学会学法迁移应用。 ”的阅读 复习目标就难以实现。 因此，在怎样上好阅读复习课上，我也动了一些心思： 三个准备：三个准备： 1、 、教师通览整册教材，回顾本学期的阅读教学目标和金钥匙涉 及的学习习惯和方法，充分利用好课后的思考练习，将不同类型的文 章、不同的练习要求归归类，然后，有的放矢地设计复习内容和练习 形式， 既要在四年级的阅读练习水平上有所飞跃， 又要避免脱离课标、 课本的阅读拔高。 我梳理了一下，大致有这么几类： 一类，是整体感知课文，从整体把握文章的问题：从这些描写 中你体会到了什么、想

3、到了什么、想说些什么、得到了什么启示？ 学习写提纲笔记、学习写小标题。概括文章的主要内容。比较事 物、人物心情前后的变化。了解过渡段、全文中心句的作用。体 会文章题目的含义。 另一类，是品词品句理解内容，体会情感及表达方法的问题： ： 按要求画出文章中的比喻句、排比句、人物的语言等，体会这 样写的好处。 体会用词的准确。 按要求回答问题。 学习列数字、 作比较、打比方、举实例四种说明事物的方法，感受这样写的好处。 了解分号的用处。 2、引导学生进行自我反思、自我检查： 1）本学期你掌握得较好的阅读方法有哪些？ 2）你还有哪些不明白、哪些需要进一步提高的？ 结合学生在本学期阅读学习中的收获和不足

4、之处， 个人找出自己 阅读能力的薄弱点， 师生可以共同有针对地选择、 确定重点复习内容， 有所偏重，以便实实在在地提高学生的能力。 3、翻看一下平时练习中的阅读题，看看出题的类型，学生平时 错在什么地方，是答题不完整而失分， 还是答题思路有偏差？找出错 误原因之后，复习时注意重点提示、纠正。 在此基础上，以人手一本的语文书为凭借， ，在立足于课内的基 础上，合理使用课外阅读做拓展，设计好一节课的复习内容，巩 固阅读方法。 例一：本节课的目标为：巩固概括文章段落大意和写小标题的方 法，进而练习给短文写提纲。就可以这样复习：1、先引导学生回忆 一下概括段意的方法有哪些找中心句 （有的在段首， 即总

5、起句； 有的在段尾，即总结句；也有的在中间议论部分或人物语言中） 。 抓住这一段的主要意思，用自己的话概括段意。2、从教材中选择两 篇具有代表性的重要段落为例扶学生进行练习。如只有一个地球 第三段（找中心句） 、 生死攸关的烛光最后一段（内容概括）等。 要让学生说一说概括段意的方法。 紧接着由段意引导学生提炼出小标 题也就是浓缩的更简练的段意。3、由教师提供两个段落，放手 让学生独立完成。如： 雨港基隆最后一段， 草帽计第三段。4、 最后可以借助课外阅读， 完全放手推荐学生阅读一、 两篇文章， 例 音 乐之都维也纳 观察红蚂蚁 ，这些文章段落比较少、条理清晰，字 数适宜，很适合练习写提纲。学生

6、应用这种学习方法先进行概括段意 和写小标题的练习。 学生会写小标题了， 列提纲的难题就迎刃而解了。 例二：例二：谈一谈读了一段（一句）话之后的感受、启发、联想一类 相对开放的题目，虽然也有法可循，但较概括段意就相对要难一些。 教师可以带着大家多练几篇， 引导学生真正感悟到：谈想法也要立足 于课文内涵。为了激发学生练的兴趣，老师也要“变法” 。1 1、感悟方、感悟方 法：法： 以 迟到 倒数第五段为例， 学生读后， 教师出示两位同学对 “听 了老师的话，我还会想些什么？”一题的回答“我不但没有和 爸爸妈妈有礼貌的告别，还因为想逃学惹爸爸生气，真不应该。 ” “爸爸怎么能这么狠心地打自己的女儿呢？

7、” 让学生评价一下：谁回 答的好，为什么？学生在评价时必然要结合这一段的有关词句， 老师 引导大家圈点出来，在小结时明确方法：谈感受、启发、联想也要有 理有据！2 2、趁热打铁、趁热打铁。出示一个苹果最后一段， “防炮洞里格外 沉静，战士们会想些什么？”学生练习、交流，巩固方法。3 3、锦上、锦上 添花。添花。出示观潮第五段，写一写“此时如果你站在钱塘江大堤上， 你会说些什么？”比一比谁写得又恰当又生动。 （读写结合，要求更 进一步）4 4、拓展延伸。、拓展延伸。读课外阅读中地震中的父与子一文， 读完后你想对父子俩说些什么？除了课堂上的口头交流外， 可以鼓励 学生将自己写得很满意的答案公公整整

8、的抄在纸上 （也可以同位或小 组抄在一张纸上） ，贴于墙报或板报上，供大家细品互学。 例三：例三： 背诵课文是培养学生的语感、帮助学生积累语言的最好 的方法，无论是在初学课文时还是复习时教师都应重视， 而且一定要 训练到位。但是一遍遍背诵和默写往往会让学生感到乏味， 效果反而 不好。所以老师也可以多想点招，与阅读相结合。以这儿原来是一 座村庄为例， 今天的阅读课上默写：今天村庄的环境变成了这样 ;明天默写：乡亲们的工作和生活也发了变 化； ， 并写出变化的原因： 再如 巩乃斯的马 第二段，单独默写排比句， 再说说从这个句子中感受到了什么，也可 以让学生用恰当的四字词语形容一下这个场面。 。 另

9、外教师大可不必印许多课外阅读练习卷， 课外阅读就是一 份很好的拓展练习资料。平时布置学生有计划的阅读时， 就应该尝试 每读一篇，自提、自解一、两个有价值的问题 ,或者小组成员合力出 一道题考考全班的同学（可以作为各组的创意性作业） 。一些篇幅很 长的文章，引导学生尽量出从整体把握文章的问题，如：长话短说 用三五句话给文章写内容简介； 人物点评感受人物品质。 一些 篇幅较短的文章，可以引导学生出一些画句子、理解词语、回答问题 之类的练习；一些条理清晰的文章，就出写提纲之类的练习。 （刚开 始老师一定要把把关、给以建议）期末复习时，教师可以转而考考同 学，从中挑选2-3 篇有代表性的文章（写景物的、写人记事的）出几 道阅读题，组织学生开展课外阅读挑战赛。 这样也可以避免学生走马 观花、囫囵吞枣的进行课外阅读。 再如结合上下文理解词语、回答问题、按要求画句子之类的阅读 练习，复习时，可先从教材找出一两个重要的段落为例子，和学生一 起出几道阅读练习，从方法上给以指导。在此基础上，其他重点段可 以发挥学生间互动的作用。先给学生充足的时间默读， 想一想可以提 出哪些问题考考同学，鼓励个性化阅读，互相出题，集体交流。教师 也要积极参与，补充练习，拓展学生思维。有