五年级上册数学期末考试质量分析

1、五年级上册数学期末考试质量分析五年级上册数学期末考试质量分析 一、试卷题型分析 1、试卷紧扣教材，抓住重点，同时注重了各知识点的考查。 五年级上学期教材包括以下内容：小数乘除法、简易方程、观察 物体、多边形的面积、统计与可能性、数学广角和数学综合运用等。 其中小数乘除法、简易方程、多边形的面积、统计与可能性等是本册 重点内容。本次调考试卷主要有六类题型：填空题、选择、计算题、 解方程、作图题、应用题。第 1 部分为填空题（占 23%） ，第 2 部分 为选择题（占 12%） ，第 3 部分为计算题（占 16%） ，第 4 部分为列 方程解答（占 8%） ，第 5 部分为操作平台（占 6%） ，

2、第 5 部分为走 进生活，解决问题（占 35%） 。全面地考查了学生所需掌握的各部分 内容。 下面根据各类型谈谈我的理解：1、基础知识题第一题填空、第 二题选择， ，第三题计算，考查的是学生对基础概念的理解，题目难 易适度，适合大部分学生的能力范围。 同时也有灵活运用基础概念的 题目，例如第一题（6）如果每套童装用布 2.2 米，那么 120 米布可 以做（）套童装。第一题（10）观察图形，请问带着号码为63071 的学生是（）年级（）班（）号运动员，性别是（） 。2、计 算题分为口算题、笔算题、脱式计算、解方程。小数的乘除法在实际 生活中和数学学习中都有着广泛的应用， 是小学生应该掌握和形成

3、的 基础知识和基本技能。计算题考查内容全面，题量适中。简便算法四 个小题，四种题型，例如：A、506.210.2B、19.610.1 重点 考察计算方法的灵活度。解方程2 个小题不同题型。例如：看图列方 程解答，根据线段图列方程并解答。其中又重点考查了未知数“” 单独出现在式子中时，怎样正确理解其含义以及能否正确运算的能 力。3、作图题。第五题为作图题，此题是对空间思维观念和平面作 图能力的综合考查。 要求学生能辨认从不同方位看到的物体的形状和 相对位置，将平面上呈现的立图图形在头脑中以立体形式还原， 然后 在头脑中分析成像，最后将分析结果以平面图形画在试卷上。4、应 用题。全面综合性地考查了

4、运用小数乘除法解决生活问题、 运用未知 数解决问题、平面图形的面积计算等方面内容，要求学生通过读题， 理解题意后，对条件进行分析提炼，最后解决问题。题目难易适度， 涵盖了多个知识点。 2、试卷注重体现数学与生活的紧密联系。 试卷中注重体现数学与我们生活的紧密联系， 要求学生对已知条 件、问题进行分析的同时，考虑生活中的实际情况。例第一题（6） 如果每套童装用布 2.2 米，那么 120 米布可以做（）套童装。 以及第二题（6）都是根据生活实际情况确定是从不同的方位观 察出现不同的图形。 二、试卷卷面分析 这次考试，共有 11 名学生参加，总分为 381 分，平均为 34.64； 及格人数为 4

5、 人，及格率为 36%；优秀人数 0 人.。反映了学生的学 习情况，也从卷面中反映了一些问题，成绩很落后。 1、基础概念的理解不透彻，造成对基础概念不能灵活运用。 如第一题（9） 。求组合图形的面积。这个题目主要是考查平行形 与三角形之间的面积关系，2 个完全相同的三角形可以拼成一个平行 四边形，平行四边形与三角形等底等高， 从而推导出三角形面积计算 公式，得出三角形面积是平行四边形面积的 1/2。本题目中，三角形 与平行四边形底边长度相同， 而当三角形面积扩大 2 倍时，考查其高 的变化情况，三角形的高是平行四边形高的 2 倍。少数学生看到题目 中底边长度相同，则自然地联系到等底等高，对于其

6、面积相同这个条 件忽略了，最终判断错误，其根本原因是对于概念只停留在表面的记 忆上，没有深刻地理解含义，不能举一反三灵活运用。 2、计算作为一个基础知识和基本技能，还需要加强练习。 试卷第三题集中考查本册有关计算的内容，共 4 个小题：1、口 算；2、解方程、3、脱式计算与简便运算。全班80%的同学在此题中 不同程度的扣分， 在其它题目中因为计算问题造成失分的情况也不在 少数。计算作为数学知识中的一个基本技能， 如同建设房屋的基本材 料，无论你有多精美的设计方案，如果材料不合格不坚固，都是建造 不出好房子的。而在数学解题中，虽然思路很清晰，考虑的角度也很 巧妙，但是在实际答题中因为计算失误造成

7、答案错误， 这是多遗憾的 事呀！因此，在今后的教学中对于计算知识还需要强化训练，让学生 在理解算理的基础上，加入口头叙述计算的环节，引导学生掌握正确 的计算方法，养成良好的计算习惯。 五年级出现了简易方程的教学内容， 试卷中的解方程题对此内容 的考查很全面。在第四题解方程中，这两个题目都是没有将未知数单 独放在式子中,此时部分同学们就晕头转向了,这两小题的错误率高达 75%。 当未知数或字母与数学相乘时可以省略乘号,而单独出现时可以 理解为与数字“1”相乘。其根源是学生对未知数意义的理解还不透 彻，加上练习内容比较单一，题型缺乏变化造成的。 3、解决问题中对条件问题的分析综合能力不够，解决问题

8、的策 略训练有待提高。 应用题是日常生活在数学中的反映，既能发展学生数学思维能 力，也是培养学生应用意识和创新能力的重要途径。 试卷第六题应用 题反映的问题有：学生解决问题的分析、综合能力有待提高；学 生解题策略性能力还不够。在第六题应用题中有近90%的同学失分， 其中问题最大的是第 4、5、6 小题，这几道题可以从不同角度进行分 析，解题方法也可以是多样的。由于学生思路不清，分析错误，对于 所提问题需要哪些条件进行分析时没有理清头绪， 不能很准确地找出 相关条件对问题进行分析，试卷上出现的错误各种各样。 这说明在平 常教学中，对学生的分析综合能力的训练需要进一步系统化训练， 让 学生运用分析法、综合法、画线段图分析法等方法，提高学生的数学 思维能力。同时还可以将计算教学与解决问题有机结合， 在解决实际 问题的过程中既探讨解决问题的策略，又提高学生计算能力。 通过这一次考