Unit_13__Healthy_Eating_说课课件_(NX)

1、单元13健康饮食，单元主题，健康饮食，食物选择/偏好，食谱，蛇，健康/垃圾食品，语言技能分布，语言技能，热身，说，读，听，写，语言学习，综合技能，教与学，1。任务型教学是一种模式(分散但不分散)。提倡多层次多形式的对话1)师生对话(关注最弱的学生)2)生生对话(沟通与沟通，团队精神)3)书本与生活(从生活到生活)3)表现分享(信心与责任)1)学生之间，教师与学生之间2)学生与家庭之间，朋友之间，操作原则与技术概念，1。注重学生的个性和创新意识，给学生充分表达自己的机会。1)垃圾食品卷起来；剁碎；蒸汽；煮沸；混合；切片；骰子；搅拌；功能、平衡；加油；文摘；人、素食者；素食者，身体，胃；肌肉；大脑

2、；脂肪，下列食物给我们什么营养？1。鱼；肉；beans: 2。鸡蛋；牛奶；乳制品。面包；大米；面条4。蔬菜；水果、蛋白质、钙、碳水化合物、纤维；维生素；矿物质，垃圾食品，健康食品，什么是垃圾食品，什么是健康食品？比恩；乳制品；酸奶；培根；莴苣；沙拉；一块巧克力；蘑菇；桃子；化学品；生态食品；有机食品；小吃；脂肪；糖；钙；碳水化合物；纤维；矿物；蛋白质；维生素；能源；营养素；卡路里；燃料；食物，它们包含的成分，熏肉；巧克力；化学品；小吃，豆子；乳制品；酸奶；莴苣；沙拉；休闲蘑菇；桃子；生态食品；有机食品、垃圾食品、健康食品、脂肪；糖；能源；卡路里；钙；碳水化合物；纤维；矿物；蛋白质；维生素；能源

3、；营养素；燃料；教材分析：听力材料分为两部分：1)母亲和迈克关于迈克胃痛和日常饮食的对话2)迈克和他的医生的对话2)教学建议：1。建议在听力开始前做听力预习。在对话的第一部分，学生们可以互相询问一日三餐和小组零食的情况。2.鉴于对话的第二部分，由于医学咨询的共同经验，要求学生进行结对作业。根据所有的医学经验，迈克和医生之间的对话以及医生可能的建议都是模拟的。3.1止痛，休息一下，一天吃三次药，不要吃不熟的水果，午饭后吃青峰。教材分析：教材给出了三个医疗场景和一个演示。目的是让学生在常见的医学场景中用英语交流。尤其是常用的表达方式。2.教学建议：1。建议学生根据前面的听力模块列出病人和医生的常用

4、表达方式。2.尽量让学生回放迈克的医疗场景。为下一次情景对话热身。3.鼓励小组活动，为对话表演创造更多场景，接触更多关于疾病的词汇。4.对于基础薄弱的学生，可以尝试：A.听力再现。B:复述或表演示例5。如果时间允许，对话也可以书面形式进行。(可选)见医生步骤：医生通过询问和观察找到问题，解释原因，告诉病人该怎么做。有用的表达躺下来，让我给你检查一下。让我看看。哪里疼？多喝水，休息一下。-我这里疼。这个地方很疼。我胃痛.我头疼/咳嗽/感冒很厉害。我的头/背/膝盖/胳膊疼。我感觉不舒服。有东西。我的，阅读，1有问题。教材分析：阅读前，课本给出了四个关于饮食习惯的常识性调查问题。阅读材料是关于饮食习

5、惯的议论文，阅读后给出五个扩展问题。2.教学建议：1。建议阅读教学应注重学生对文章整体结构的把握，培养学生的阅读技能。利用这篇论文可以突出学生三个方面的能力：一、抓住文章中心的能力：假设作者的意图，选择题目，确定高考试题中段落的大意。b:信息分类，寻找规则：例如不同的食物-不同的营养，给食物没有提到的营养成分投机C:新词投机。有机，生态食品，补充，2。在做阅读前问答时，我们不仅要注意他们的回答，还要注意引导文本中的新词或相关词，尤其是营养分类词。清除阅读的文化背景和语言障碍。3.对于阅读后出现的分歧问题，如果时间不够，建议学生分组讨论任何话题，小组发言人会做报告。4.其他语言困难可以随机处理，

6、也可以在语言学习模块中处理。第13单元阅读我们就是我们吃的，你最喜欢的食物是什么？符合主要观点，第1段，第2段，第3段，第4段，第5段，保持均衡的饮食，选择吃什么是困难的，培养健康的饮食习惯，根据营养选择吃什么，根据我们的信念选择。找出课文中教育的营养物质、它们的功能和来源。2 .找出课文中教育的食物选择的信念。3 .根据这篇课文，如果我们想变得更聪明、更健康、更美丽，我们应该做什么？关于细节的问题，对我们的肌肉、鱼、肉和豆类有好处，对我们的骨骼和牙齿有好处，面包、米饭和面条有助于保持我们的身体机能良好；帮助我们的身体抵抗疾病，蔬菜，水果，鱼，牛奶，鸡蛋，牛奶和其他乳制品，我们身体的主要燃料，

7、蛋白质，钙，碳水化合物，维生素，纤维和矿物质。不吃肉更健康。我们不应该为了食物而杀死动物。3.产品是如何生长或制造的。2。找出课文：生态食品，有机食品，3中提到的食物选择的信念。根据这篇课文，如果我们想变得更聪明、更健康、更美丽，我们应该做什么？1。买好的食物，保持均衡的饮食。2.吃适量的健康食品。3.尽量少吃脂肪和糖，多锻炼。我们是我们所吃的，我们将成为我们所吃的。我们的健康取决于我们吃什么。我们应该购买和吃有营养的食物。我们吃的东西能使我们健康。2。你认为你保持健康的饮食吗？如果你知道，解释一下。如果你不这样做，你如何发展健康的饮食？免费通话，1。什么是健康饮食？3。我们学校的食堂能做些什

8、么来帮助我们养成健康的饮食习惯？你有什么建议吗？语言学习，1。教材分析：这部分包括单词的意思，最好，应该和应该指出给出建议的用法。教材给出了两种训练方法：单句完成和根据两种情景提出建议。这是本单元的主要语法点。教学建议：1。当学生很好地掌握了情况，单词学习可以大胆地修改，听老师讲解，学生写单词，而不是匹配单词。2.如果阅读模块中仍有一些未解决的语言问题，可以在此处解决。3.澄清这些情态动词的否定形式。SEFC II中的各种急救场景可以作为训练学生使用这些情态动词给出建议的场景。4.当根据给定的情景写可能的建议时，我们可以创造性地尝试让学生以小组的形式写更多的情景，然后交换这些情景并根据情景给出

9、建议。为了进一步发掘教材的内在价值。集成技能，1。教材分析：提出零食话题，并给出两份零食食谱，要求学生模仿并写出食谱。教科书还给出了四个写作技巧。2。教学建议：1。当从正餐或我们的实际饮食习惯中进口零食时，建议集思广益，展示我们国家丰富的零食文化。通过阅读文章和以前的知识，判断列出的零食(坏-好-好-最好)，并简要说明原因。2.有人建议不同的小组应该写不同的食谱。在模仿范文写食谱之前，他们应该用丰富的肢体语言讨论和表演制作过程。通过活动让自己熟悉这些烹饪词汇。3.最终配方将被显示和共享。课后最好用图片来安排。,单元13 -整合技能，目标： 1 .学习一些有用的烹饪术语2 .用英语读写食谱2007年.学习烹饪，食谱格式，菜名，配料，说明，烹饪术语1 .剁碎2 .混合3 .切成小块4 .填满5 .折叠6 .蒸，7。煮沸8 .油炸9 .加入10 .