关于《小学数学教学中学生自主学习能力培养的研究》的开题报告

1、小学数学教学中学生自主学习 能力培养的研究开盘报告桦甸镇医生营小学华西学一、项目背景和需要解决的主要问题(1)“学会学习”教育是素质教育中不可忽视的基础教育。未来世界是一个人才竞争的世界。衡量人才素质的基本标准是他们能否学习。因此，学习问题的研究是时代发展的要求和现代社会的迫切需要。现代教育的特点充分体现了人的主体性，追求人的全面发展。叶圣陶老师曾经说过：“教学是为了不需要教学”，这不仅说明了教学的目的，也说明了学生在掌握方法之后，可以自主地获取知识，寻求发展。因此，学生全面、主动、和谐的发展应该是小学数学课堂教学的中心。2.教师在教学中培养学生自主学习品质的实践存在偏差。在课程改革浪潮的推动

2、下，一些课堂教学发生了有利于学生自主学习的变化。然而，在许多课堂上，教师不能真正有效地指导学生的自主学习，学生很少有机会独立学习，设定自己具体的学习目标，也很少有机会评价自己的学习。老师很少关心学生的学业自信。虽然许多学校都在进行自主学习的研究，但“培养自主学习能力的学科差异目标”的研究似乎被忽视了，“小学生自主学习能力的获得机制”的研究却没有取得有效的突破。(2)有待解决的主要问题1.如何提高小学生自主学习的积极性？2.提高小学生的自主学习能力，让他们学会自主学习。3.让教师掌握培养学生良好自主学习素质的有效途径。二、国内外同一研究领域中该课题的现状及趋势分析(1)国内外同领域研究现状分析(

3、要点)目前，由于我国传统教育思想的长期影响，课堂教学中的学生主体这种状况没有得到充分体现，教师是主体的现象依然存在。此外，专家理论研究多，实践少。尤其是小学一线教师对学生自主学习的理论研究较少，没有全体教师积极参与大规模的研究(2)该项目的预期突破是什么本课题的研究：一是如何将自主学习和创新学习有机结合起来；二是尝试构建有效的课堂自主创新学习模式；三是构建自主创新的评价标准；四是全面提高教师素质的研究三、研究的现实意义和理论价值一是通过研究，转变教师的教育观念，树立以学习理论为核心的现代教育观念，以“学会学习”为中心内容，以学习方法的研究带动教学方法观念的根本转变，以适应教育改革和社会发展的需

4、要；二是树立以理解和建构为核心的教育主体科学发展观和学习观，让知识增强创造力的翅膀；三是完善自主创新学习和教与学活动的评价方法和激励机制，充分调动积极性，开发自主创新潜力；第四，从生活的高度，关注学生的成长，让学生在自主创新学习的过程中学会合作、交流和选择，为终身发展奠定基础基础知识的获得不仅取决于教师的说教、教学和消除疑虑，还取决于学生对知识的自主获取。建构主义者认为，在教师的指导下，教学应该以学习者为中心，强调学习者的主体作用。教师的角色已经从传统的传授知识的权威转变为学生学习的导师，成为学生学习的高级伙伴或合作者。教师是意义建构的帮助者和推动者1.学习质量是伴随着人们学习活动的一种动态心

5、理现象。它是心理非智力因素在学习中的体现，是人们思想素质在学习中的反映，是学习的内在动力。2.自主学习是与传统接受学习相对应的现代学习方式，即以学生为学习主体，通过学生的独立分析、探索、实践、提问和创造来实现学习目标；这是一种不依赖他人的独立学习。它是学习者在整体教学目标的控制和教师的指导下，根据自己的条件和需要，自由选择学习目标、学习内容和学习方法，通过自我调节的学习活动来完成学习目标的一种学习方式。自主学习的特点是主动性、独立性和异步性。v.研究目标(研究目标的分解和具体化)(1)培养学生的自主学习意识和获取新知识的能力，树立“以人为本，关注生活”的教育理念，重视提高课堂教学的有效性。(2

6、)在现代教育理论的指导下，构建有效的教学课堂模式，培养学生合作交流、分析和解决问题的能力，努力提高学生的自主学习能力和创新能力，从而促进学生和谐健康发展。(3)通过深入的理论研究和广泛的实践探索，制定了培养学生各年级各阶段自主学习能力的方案具体的学习策略形成了一种生动的情境，学生是主体教学的主体，教师是学生自主学习的主导因素。(4)通过本课题的研究和实验，促使教师更新教学观念，改变传统的“教师教、学生学、教师教什么、学生学什么”的“灌输式”教学模式，树立创新意识，推进学校课堂教学改革，提高教学水平和科研能力。六.研究内容(研究内容的分解和具体化，包括子课题的设计)(1)对学生学习方法、学习习惯

7、和学习能力的实际情况进行调查研究。通过调查研究，分析学生在这些方面的积极因素和具体问题，从而研究和确定具体策略。(2)调查研究我校教师语文教学中存在的一些具体问题。更新教师的教学观念，鼓励教师大胆创新，改变传统的教学模式，构建“以读为主，自主学习”的阅读教学模式，变“灌输”为“启发式”，变“保姆式”为“自主式”。在课堂教学中，积极探索学生自主学习的教学方法。(3)调查研究数学教学中的一些具体问题。数学课堂教学中实施学科化教学，是以充分发挥学生的积极性、主动性和创造性为前提，以营造民主、宽松、和谐的教学氛围为条件，以教师对学生自主学习和自我建构的鼓励和引导为特征，从而促进学生主体性的发展，培养学

8、生的自主学习能力。(4)在英语、音乐、体育、艺术和自然教学中培养学生的自主学习能力，探索建立自主创新学习课堂的途径和方法。七、研究过程设计(阶段时间划分、实现目标、研究内容、成果形式、负责人)本课题的研究大致分为三个阶段：第一阶段：(2014年6月，2014年7月)准备阶段。(1)确定课题根据新课程改革的相关理念，结合学校的实际情况，初步起草了学生自主学习品质培养策略的研究作为研究课题，并成立了研究小组(具体负责人：王振权)(2)理论研究开展与新课程改革相关的理论研究，将新课程改革的相关要求与现代课堂教学的基本要求进行比较，找出学校课堂教学中存在的主要问题，为确立研究课题提供背景资料。(具体负

9、责人：倪友建)(3)制定计划第二阶段：(2014年8月-2015年2月)全面实施研究阶段。根据项目研究计划中拟定的研究内容，所有研究者按照年级全面开展研究工作，做好研究记录，加强过程监控，反思行动结果，定期组织讨论，做好数据收集和整理工作，初步形成了培养小学生自主学习能力的途径和方法。(1)教学实践根据本研究的几个方面，每个学期组织几名教师进行课堂教学尝试。(2)案例分析，结合每学期的课堂教学实践，进行讨论，探索实际效果和实践中存在的问题。(3)交流总结每个学期，教学实践都要分阶段总结，相互交流(4)撰写论文每个学期，论文都是根据研究课题撰写的，并以此为补充，初步完成专题论文第三阶段：(2015年3月，2015年5月)研究总结和结论阶段。收集研究成果(研究论文、案例设计、课堂教学图像数据等。)，形成数据汇编，并完成研究成果报告。邀请相关专家展示项目成果，项目如期完成八、主要研究方法设计1.文学方法。通过国内外对自主学习的研究，为本课题建立了理论支持。2.调查方法。通过学习状况问卷调查，分析研究对策，跟踪研究全过程，及时调整相关变量。经验总结法。本文根据事实或结论，分析了各种教育因素的影响，揭示了教育的客观规律。九.预期研究结果(结果表和预期完成时间)(a)分阶段成果1.小学生自主学习品质培养的实践探究教学案例集(校本工作，2014年12月完成)2.自主学习品质培