心理学论述题答案

1、.一、请结合实际，根据遗忘法则，讨论如何防止遗忘提高记忆力要记住。 为了防止遗忘，应根据遗忘的原因和遗忘发展的“快慢”规律，正确组织复习和练习，及时加强理解，巩固记忆内容。 复习是增强记忆、克服遗忘的最基本方法之一。 正确的复习方法如下1 .应该“趁热打铁元素”，马上复习2、制定复习计划需要科学性3 .复习总是需要性和多样性4、使用熟记的资料。二、能力的形成和发展需要什么条件如何促进青少年能力的发展？能力形成和发展的必要条件：a、1、素质2、初级经验3、教育和教育(包括环境) 4、个人努力。b、如何培养能力： 1、重视早期教育，正确进行早期教育2、通过教育活动培养学生能力3、在科技和校外活动中

2、培养兴趣，促进能力发展4、注意能力的个别差异，根据材料进行教学。三、挫折感是什么？ 会带来什么样的心理和行为变化呢？ 怎样对待挫折？挫折感是个人动机活动受到阻碍后产生的情感反应。挫折后的行为表现：1、积极的心理自我防御形式(热升华、补偿)2、消极心理自我防御形式(攻击行为、反抗、厌世情绪、倒退、顽固行为)。3、妥协的心理自我防御形式(自我安慰、自我装饰、责任引咎)挫折的待遇：1 .以积极的态度对待挫折。2 .树立正确的人生观和世界观。3 .积极参加社会实践。4 .用积极的原因代替消极的原因。5 .学习如何应对挫折引起的消极情绪。四、试分析自各儿的性格及其形成过程。性格不是天生的，而是在人的成长

3、过程中逐渐形成的，每个性格的特征是他的生活经验和记录。 影响性格形成和发展的主要因素有：1、家庭环境：父母的教养方式家庭品行亲密关系的亲密度。2、学校环境3 .社会实践和自我教育五、引起无意识注意的条件是什么？如何正确运用无意识规律组织教育？(1)留心无意中发生的原因1 .刺激物的特征：刺激物的强度刺激物之间的对比关系刺激物的活动和变化刺激物的新异性。2、人的主观态度：需要和直接的兴趣情感和精神面貌期待。(2)正确运用无意义的规则组织教育。 粗心大意可能导致教育在顺顺利利中完成，学生在学习中“分心”。 因此，在教学过程中，人民教师应利用无意识规则，将积极作用发挥到一盏茶上，避免消极影响，提高教

4、学成果。1、要尽量防止分散学生注意力的刺激干扰作用：保持教育周围环境尽可能安静尽量减少学生上课迟到现象人民教师要保持课堂秩序，慎重处理突发事件人民教师态度要端正。2、在教学中更重要的是无意识地运用留心规律，充分发挥与教育相关的刺激物的作用，使教学过程本身引起学生的兴趣注意，提高教学效果：教学方法必须灵活多样教学内容必须丰富多彩提高教学语言艺术在教学中与学生的情感交流六、如何培养好的记忆力？良好记忆力的培养受正确的教育教育条件的影响，不断在训练和实践中形成。(1)掌握良好的认识方法1 .语义认知和理解记忆2、多频道协调记忆3 .记忆术(2)根据遗忘法则，防止遗忘1 .应该“趁热打铁元素”，马上复

5、习2 .制定复习计划需要科学性3 .复习总是需要性和多样性4、使用熟记的资料(3)正确地重新认识和回忆1 .试着读书和回忆2 .有效地追忆七、不安是什么？不安会给学习带来什么样的影响？ 如何培养学生适当的焦虑水平？焦虑是对当前或预期的自己有潜在威胁的任何情况产生的担忧的反应倾向。焦虑对学习的影响比较复杂，因个体和场合而异。 一般来说，焦虑程度与学习效率之间存在“逆u形曲线”关系，焦虑程度过高或过低会降低学习效率，中等焦虑会导致最高的学习效率。为了维持学生的适度焦虑水平，人民教师首先要加强学生的思想修养，注意他们对自各儿行为的正确取向。 其次，为了确立适合学生能力的学习目的，必须对学生做出正确的

6、推断。八、影响学生学习的主要动机是什么？如何刺激和培养？学习动机的主要类型：1 .交际动机2 .达成动机3 .求知欲。激励和培养学习动机1 .明确各项课程的具体目的和知识的具体意义2 .创设问题情况3 .利用种子文件反馈4 .正确运用表彰和批评、奖励和处罚5、竞赛。九、谈实际学习心理学的意义。理论意义：1、心理学是马克思主义哲学认识论的主要科学基础之一。 为马克思主义哲学提供了有势力的科学证据并将其具体化。2、心理学主要是有关人类的科学。 它从人的心理方面探讨研究人，其研究成果可以为所有与人相关的学科提供参考依据。实践意义：从实践来看，有人在的地方有具体的心理问题。 因此，心理学现在渗透到各行

7、各业，产生了广泛的实用价值。十、我们谈谈提高记忆效应的条件吧提高记忆效应的条件：1 .头脑清晰，没有疲劳感2 .有能“记住”的自信心3 .记忆的目的任务明确4 .有符合自各儿特征的记忆方法。十一，(1)建立直观教学用具时的应用： 1、感知对刺激强度的依赖性规则2 .比较规则3 .感知中对象与背景的关联规则。(二)使用直观教学用具时的应用： 1、根据教学需要选择合适的教学用具2、用合适的方法，在合适的时间、合适的位置提供直观的教学用具3、使用教学用具适应学生的感知特征4、有效地结合实物(标本)、图像的直观和语言的直观。十二，心理过程包括认识过程、情绪情感过程、意志过程。 他们之间有着密切的联系，

8、有差异也有联系。首先，认识过程是反映事物属性的心理过程，情绪情感过程是反映人的需要和事物关系的心理过程，意志过程是确定目的和目的的心理过程。其次，认识过程是情感过程和意志过程的基础，情感和意志是在认识的基础上形成的。 相反，情感和意志的过程对认识过程有很大的影响。再次，意志和感情的关系也非常密切，感情可以成为意志行动的主动力，也可以成为意志行动的抵抗。 意志的强弱影响感情的联特罗尔。十三，能力的个别差异：1、发展水平的差异2、类型的差异3、能力表现表现早晚的差异。根据能力的个别差异，根据材料进行教育。1、在知识水平上，要贯彻教育统一要求和个别教育相结合的原则，实行“抓两头，居中”的人才教育方针

9、。2 .在类型方面，教育必须贯彻3、由于能力表现的早晚差异，教育必须贯彻十四，能力和知识技能有联系，也有差异。首先，能力和知识、技能不同。 知识是人类对自然和社会认识的客观结果，能力是制约这种认识发展的主观因素。 知识的多寡能够说明一个人对自然、社会的理解度，而能力评价的成绩的强弱与是否基于对自然和社会的理解对它们进行改造、促进发展有关。 关于技能，是通过练习而强化的自动活动方式，同样反映了人对某事物及其关系的认识结果，但这个结果只是通过行为方式被人所掌握，能力反映了人对这些个行为方式的把握可能性。其次，能力与知识、技能有着密切的关系。 另一方面，能力是掌握知识技能的必要条件。 另一方面，能力

10、本身也可以在知识、技能的掌握过程中得到形成和发展。十五，(1)引起和维护故意注意的条件：1)加深对活动目的任务的理解2 .合理组织活动，有助于维护故意注意3 .间接饶有兴趣4 .培养学生的抗干扰性和分散注意力的意志力。(2)重视唤起学生的有意注意： 1、对学生进行以学习为目的的教育2、组织各堂课的教育3、指导学生根据学习要求培训自各儿的有意注意16，概念是人脑对客观事物的本质特征的认识概念获得的两种方法：概念形成概念同化。概念教育中概念获得的条件：必须注意正确对待已经有经验的变式正确使用概念否定例及时在概念下定义的实践中使用概念。挫折感是什么？ 会带来什么样的心理和行为变化呢？ 如何处理挫折(1.