骨干教师的九种角色.ppt

1、平罗县中小学教师暑期培训讲座大纲教师专业发展和骨干教师角色扮演，银川教育科学研究所张建才2011年7月，介绍：新课程背景下，教师将储备什么？案例1:谁烧毁了王宫？案例反映：任何教师都要具备综合素质。案例2:反映老教师教学重复30次的启示案例：教师专业发展是螺旋上升的骨干教师的重大价值：首先，拥有“富裕”和共同“富裕”骨干教师组：第一，教育行政部门和学校评价的称号的各级骨干教师第二，没有骨干教师称号，但在教育和教学工作中没有。研究课程改革：好的改革家(不是修行者)研究课程：好的理论实践者(校本课程的价值)研究教育：“领导者”、“领导者”(不仅仅是简单的道路，而是形成自己的教育思想)研究教育：“先

2、锋兵”(发表对研究有洞察力的洞察)四个层次：勇士团以导师的谚语“骨干、不能自己工作”为指导，为学校提供发展建议，解决骨干教师培养和自我成长的三个机制之一是使用运行机制(重担)。管理(规范的制度)第二是推动力(个人需要、价值、人生观)！外部推力(创造条件)三、保障机制评估(评估工具)；治疗(精神和物质)骨干教师的作用：单一而多样的结论：农村学校应培养自己著名教师骨干教师的9种作用。一个是好的“海绵”(怀疑)的作用，海绵的特性：吸收-过滤-输出骨干教师的类似作用：学习(吸收):广泛的朱永新的三个主张：看书吧！写日记吧！让我们听听窗外的声音！三句谚语：经常开门；经常开窗。随时跟着上司唱：喜欢读书。阅

3、读(选择)好书；好的阅读(方法)案例3:农民识别妻子结婚的案例(过滤):放弃，粗暴消除，虚假保存，“带来”输出：教育主导的年轻教师(与海绵区分，不能留给自己坏的继女)，第二个是好的“蜜蜂”角色不同年级，听不同内容、不同形式、不同风格的典型事例时，总是发现、利用别人的先进思想、主要观点、典型实践、创新性，发现教学中常见、典型的问题，提炼：综合、归纳对比、精制的系统、方法经验和实践(指导课)或对发现的主题(或小主题)的研究，撰写学术论文，更广泛的出版和宣传经验，共同改善目的的核心链接：促进收获分析和提炼，最后的终点：促销(不断追问自己)和蜜蜂之间的区别：蜜蜂有意无意地不想让柳树荫老师做。第三个是“

4、蝴蝶”的作用，案例5:西北、荞麦等秋天特定作物正在开花，风小的时候，农民们用长绳子沿着田埂两端的农作物开花的顶部拉，冲突确保山茶花授粉，提高农作物产量。在蝴蝶较多的地区，农民们省略了这个过程。即在花上飞，实现同一花的水分或不同花的水分(无意)，保证农作物的丰收。在宁夏，农民种植粉和南瓜的时候，也要人工在“公花”和“母花”之间磨成粉，这样果实才不会萎缩，不会自行剥落，主干教师也起到了类似的作用。京都义的中心发言人，在教研室和稻田方面是渡边杏的，在因果关系上，经常要把校内a老师的成功经验传达给b老师。b老师的创新做法传达给c老师，a局传达给b处。“原汤原汁”(“给花授粉”)的每个地区，每个学校、每

5、个系、每个年级，甚至不提倡半级班(高中、初中、小学之间)的交流(“给花授粉”)。直接结果是保证传递者教育改善和经验积累的间接结果，骨干教师自身教育经验和水平的提高共同产生了教学改善的结果(课程观察，学习优质课程)。重要环节：有意识地将目标“传播”作为“发现”，4作为“火种”的作用。火种：星星之火，大草原之火(火炬)骨干教师的类似作用：示范、传递、帮助、引导腰带(义务位置)，成为“骨干”:具备一定的理论素养，教育水平高，积累经验才能丰富，要反思、整理，其他教师才能容易咀嚼和消化骨干教师的“火种”作用，经验必须“扩散”“5055现象”包括骨干教师吗？)、再生方法：总结、提炼、个人成就和经验的传播总

6、结、提炼、其他教师的成就和经验，以及理论和文本对话的传播方法：定期或不定期地在学校公开、示范教育、学术讲座(或教育经验交流)。“火种”不会熄灭，也不会永远是小小的“火种”。如果传播能引起教师的共鸣，就会成为“星星之火，大草原之火”。高级教师上多少门公共课？第五，好好发挥“厨师”的作用，人生的厨师：人们都需要享受美味佳肴，追求营养价值。根据烹饪学原理，烹饪、油炸、蒸、煮、炒、烤、烹饪、炸、烤、炸、烧、烧、熏等多种方式适合人不同口味的美味菜肴，符合人的不同营养需要的美味烹饪事例：吃原食和吃面包的区别；吃饭和做饭的区别，主干教师的类似角色如何面对，了解丰富的课程资源：显性，隐性(精神，王黄子韬)都是

7、文本和物理；传统的，还有网络。不仅在校内，而且在校外；不仅是自然，还有社会。素材性和条件性都有。(丰富和贫乏；限制和制约)，计划，发展，整合：新课程倡导理念和基本要求，首先要有好的发现愿景：生活，社会，学校内外的发掘，组合，混合，整合，案例6:饺子吃的案例(整合)，饺子里的其他肉和蔬菜都要切碎，改变这里的火的把握，成分的分量也是关键(美国人吃饺子的例子)。教授：单一形式的课(例如，纯粹的教师基础或基于机器的多媒体课，或完全的学生讨论)，在不保证持续学习兴趣的情况下直接影响学习的效果，骨干教师必须具有“优秀”的意识：一门课在各种课程资源(尤其是社会生活的真实生动案例、案例、故事等)中使用适当的教

8、学时间，与主要教育内容相关的“优秀”意识。这实际上是使用各种教育资料的“烹饪”好课程的目的和辅料的区别：不能颠倒或不足7:吃的感觉：吃白面？只吃调料吗？六是“熟练的工匠”，善于发挥专业工匠的作用，例如瓦器、木匠、铁匠、磨豆腐、榨油等。除了自己熟练的手艺外，大部分熟练的手把手的学徒，自己的经验和特长也可以持续下去。学校：“维京系统”、“结束制”、“蓝蓝项目”、“首席教师系统”、“特级教师工作室”也类似于工匠的维京艺术领域。骨干教师的类似作用：在教育艺术层面，很多经验往往是“只有思想，不能说”，这需要导师，弟子崇拜大师。弟子对老师的教学行为要随时观察和衡量。教师使人成为基督门徒的方式，不在于“言传

9、身教”，而在于“身教”。主要依靠现场指导，而不是讲座或报告。主要不是“大锅饭”式的集中训练，而是依靠“开小饭锅”式的面对面指导。作为骨干教师，有带徒弟的任务，也有带徒弟的能力。观念：用自己的现象形成出血史，忠告说：“老师在弟子方面不必成为智者，弟子也不必成为老师。”骨干老师带少爷去的时候，要把握好以下几点。第一，要定期向出血示范。第二，对出血来说，提高课堂教学的“诊断”能力。第三，单向向双方传递的讨论交流要有欣赏出血的心理。不要害怕少爷超过师傅。朝日师父)骨干教师在解决弟子的疑问和弟子的困惑和问题上，也可以取得自己的发展(赠送玫瑰，手留余香) (学校要有“人的苦难折磨人”的制度保障)，第7位发

10、挥“农艺师”的作用，生产中的农技师：科学灵芝，农艺师不仅要指导农民选择农作物种植的种类、优良的种子、肥料种类和数量、农药的正确使用方法等，更重要的是土地测量配方，即农技人员测量土地的ph值(土地所含PH值)，并据此向农民提出施肥建议，骨干教师的类似作用。教练员新课程宣传教育中的针对性教学，分析和研究学政和周边教育环境，实际上是教育的“土壤”。熟练的教师定期了解和分析学生的思想状况、心理生理特性、学习基础、学习方法、学习习惯等，(对学生进行“toping”综合学习后，根据用途“toping”应用其他方法，得到应有的效果，对自己进行“toto”:骨干教师在分析学习情况的同时，对自己进行客观分析()

11、 别人使用的便利，自己模仿使用往往不符合人的意愿的原因8:“嫁接移植”(不强调太多实际的结合)，8是好的“中药”作用，中医的作用：诊断疾病的中医主要是“希望，气味，提问，剪”4种诊断西药诊断病情主要取决于现代医学排查设备。医生不仅能给别人看病，还能起到自己给骨干教师看病的类似作用。诊断：在教育教育教学中，骨干教师要指导和引导其他教师，通常的方法是为了找出教学中的不足，需要课堂“诊断”，诊断方法可以仿照中医的方法“希望”。第二，我们听到“气味”(在教室里听到老师的教学语言和老师和学生的对话)；第三，“问题”(理解课堂上老师和学生的采访)；第四，核心环节：“希望、气味、提问”是基本环节，“切断”是

12、基于讲课经验寻找课堂上存在的问题，宣传正确的做法。找出原因和问题，关键是开处方，根据症状吃药，这样才能帮助年轻教师提高教学水平。骨干教师不仅要善于诊断别人的教学，还要善于诊断自己的教学，自己开处方，改善自己的教学。教师成长的规律告诉我们，任何教师都需要继续改进教学，必要的教学中最难改善的人是谁：骨干教师固定的教学模式或风格的局限性例如：演员的小丑玩笑问题，咨询：在教学活动中，胳膊就像特级教师、学校领导、教授组长、骨干教师。教育成熟，声望高，骨干教师集体“咨询”，集体提出改善方案，教师才接受。与医生不同，骨干教师根据教育的“诊断”、教育改革的进行，必须与时代相符，才能抓住准时代或人类欲望的脉搏的

13、好处方是“症状投药”(时代的脚、继承和革新：几千年前的处方，孔子教育思想中的多种过时抗生素：xx霉素，消除了使用的教学方法)，9是好的“好的”多种古董，其价值和价格往往难以决定。在中央电视台和各地发行的鉴定节目中，大部分专家的判断都很准确，但有时，专家的判断徐璐不同于同一件藏品的价值和价格，存在很大的分歧。公开讲座，示范课，想展示和宣传某种实践或经验的“引人注目”或“对视”骨干教师的类似作用。一种方法不是在某一科目中正确使用的，而是在一个半世，本年级和本年级的其他科目中是否有参考价值和必要性，在经验或实践的价值判断上，专业研究者和大多数骨干教师在大多数情况下都能做出正确的判断，但有时专家或教师会做出不完整或意见不同的判断。因此，校内骨干教师组起到了良好的“补报教师”作用，以经验或成果的共识为基础，提升和普及，防止“歪念”，防止错误方向的有效做法的两个事例启蒙： (关于研究)案例9:美国小学生老鼠的观察案例10:美国小学生对蚂蚁的观察，10，警告(对自己和他人)“奶牛”角色吃普通的草(肉饲料)吗？)最有营养的产品(对教师奉献的要求比其他社会成员高得多)“园丁”的新角色：对传统角色的反思适当