第九章地理教学评价.ppt

1、第九章 地理教学评价,一、地理教学评价概述 二、地理学习质量评价 三、地理教师授课质量评价,一、地理教学评价概述,（一）概念 地理教学评价是通过一定的方法或手段，系统地搜集、分析、整理信息资料，根据一定的教育价值观或地理课程目标，对地理教学的要素、过程和结果进行价值判断，从而为不断完善自我和教学决策提供依据的过程。,地理教学测量-是对测评对象的特征、属性及其运动、发展规律的定量描述。 二者之间的联系： 地理教学测量是地理教学评价的依据和信息的主要来源； 地理教学评价是地理教学测量的深化和发展。,（二）地理教学评价的类型,1、按评价的标准分类 （1）相对性评价 是以一个学生的地理成绩与同一群体的

2、平均成绩或标准样组的成绩相互比较，从而确定该学生的地理成绩的水平或程度的评价方式。,想一想,相对性评价的优缺点,（2）绝对性评价,是将评价对象与建立在被评价集体之外的评价标准相比较，确定被评价对象达到目标的程度的评价方式，主要用于合格性和达标性活动。,请比较,相对性评价与绝对性评价的区别,请你思考,参加社会上的各类测评考试已经成为很多人生活的重要内容。如高考、初中会考、英语四六级考试、“托福”考试，机动车驾驶员驾驶执照交通规则考试、青年歌手电视大赛、文化素质测试你能分析一下它们分别属于相对性评价还是绝对性质的考试吗？,（3）个体内差异评价,是以评价对象的自身状况为基准，对评价对象自身有关要素进

3、行比较，从而得到结论的评价方式。 有两种情形：一种是对评价个体的过去与现在进行比较；另一种是对评价个体的各个侧面相互比较，考察其强项与弱项。,2、按评价的功能分类,（1）诊断性评价 是在新的课程或某一个学习单元开始之前，为了使教学内容适合于学生的需要和背景以实现因材施教，对学生所具有的认知、情感和技能方面的条件进行的评价。 思考：诊断性评价在教学实践中经常受到忽视，你认为主要原因是什么？,（2）形成性评价,例如：让学生在黑板上画出“北半球气旋和反气旋的水平气流”，教师给予评价和指导,作用,为教师提供教学反馈信息 强化学生的学习 帮助学生改进地理学习,（3）终结性评价,是指为了对已制定好的地理教

4、学方案、计划、课程等的整体效益作全面鉴定所进行的评价。 作用：为学生评定成绩；预测学生在后续学习中成功的可能性；使学生明确自己整体的学习效果。,（三）地理教学评价的功能,1、诊断功能 例如：有教师在讲完降水的世界分布后，提问：在全球南北纬30附近的所有地区，由于终年受副热带高气压控制，以下沉气流为主，云雨难以形成，故为副热带少雨带，大家认为这种说法对吗？（学生齐答：对）,2、导向功能,3、调控功能 4、激励功能 5、管理功能 思考：地理教学评价起到强化学生学习动机的作用是自然而然的吗？,二、地理学习质量评价,（一）地理学习评价信息的收集途径 1、观察：自然观察、抽样观察和追踪观察 2、访谈（局

5、限性和注意事项有哪些？） 3、问卷（优缺点？） 4、测验,（二）地理学习过程的评价,1、成长记录袋评价 是指教师和学生有意识地将各种有关学生表现的材料收集起来，进行合理 的分析与解释，以反映学生在学习与发展过程中努力、进步的状况或成就。,设计步骤,明确目的与用途 确定评价主体、评价对象及评价内容 确定要收集的东西,注意点：,档案袋内容的收集、编排和保存等工作主要应由学生自己来完成 鼓励学生的自省和反思，教师要定期组织召开档案袋的反思、交流与评分会议,讨论,档案袋评价的优点有哪些？,2、表现性评价,如小论文写作、画概念图、地理学具教具制作、乡土地理调查设计、地理景观摄影、口头报告等 请自己查找资

6、料，回答下列问题： 表现性评价的优点与实施？ 如何制定评分规则？ 应注意的问题？,3、学生自评,注意的问题： 重视学生自我评价意识的培养 给学生提供评价的参照标准 保存学生自我评价的记录,(三)地理学习测验的编制,1、测验试卷的编制步骤 确定测验目的 确定测验目标 编制双向细目表,高中地理“行星地球”一章双向细目表,内容,分值 100%,目标,编制试题：根据双向细目表选择试题类型；按照命题原则草拟试题 测验试卷的编辑 确定评分标准,2、常见题型的编制要求,选择题的编制要求： 例题：下述关于地壳和地质构造的叙述中，正确是（ ） A、地壳中含量最多的元素是硅和铝 B、地幔物质以铁镁的硅酸盐类为主

7、C、地表形态的凹凸是识别向斜和背斜的主要依据之一 D、两条断层之间相对上升的岩块叫地堑,填空题的编制要求,形式简单，编制方便 试题容量大 答案客观性较强 考生猜测答案的可能性较小,例： 企鹅主要分布在（ ），这里气候严寒，（ ）很少，极度干燥 上海球迷将在北京时间7月13日2：00准时收看 98法国世界杯足球冠亚军决赛实况转播，赛场（东一区）当地时间是（ ），中国南极长城站（西四区）科学考察队员应在 （ ）准时收看实况转播。（填出月、日、时）,问答题的编制要求,内容效度比较高，能反映一定的思维过程 可用来测量复杂的学习结果 题目编制比较容易，猜测答题的可能性小,编制要领： 突出地理学科重点内容

8、 创设新颖的问题情景，避免照搬教材原文和使用成题 题意要明确无歧义，设问不要过于笼统 要尽量选用适当的行为动词来陈述试题内容，以保证对复杂的认知目标的测试,材料情境题的编制要求,考查的知识跨度大，功能全面 设问的形式具有多样性 编制要领： 相对完整的中心 以教学目标为依据 尽可能采用不同形式的情境性材料编制试题 篇幅长短要与试题数量保持适当的比例 设问形式应多样化,三、地理教师授课质量评价,（一）授课质量的自我反思 1、在自我评价中反思 对成功之处的反思 对不足之处的反思,2、在他人的评价中反思 教师应高度重视学生的意见 同伴的帮助、评价 3、在评价学生中反思 自我评价必须着眼于学生的学 经常

9、翻阅学生档案袋,（二）听课评课的基本要求 1、听课的基本要求 要明确听课的目的、计划和要求 要了解课程标准和教材、学校和教师的基本情况 要处理好听课者与被听课者的关系 要及时了解地理课程和教材改革的信息 听课记录和思考要有机结合,2、评课的基本要求 评课的基本原则 （1）促进提高原则 （2）实事求是的原则 （3）因人而异的原则,评课的主要内容 （1）教学态度 （2）教学内容 深广度的处理 重难点的处理 能力培养和情感态度与价值观因素的挖掘 地理概念和规律的讲解 联系实际,（3）教学方法 启发性 因材施教 地图、地理图表、地理教具的选择和运用 板书、板画 现代教育技术的运用,（4）教学组织安排 时效性、自然融洽性和可调整性 （5）教学语言 准确、清晰、有效、有序、幽默、技巧、语感 （6）教态,（7）教学效果 学生的学习行为