国内外综合实践课程研究

1、国内外中小学综合实践课程的设计及启示之一，国内外综合实践课程类型(a)国内外“综合实践活动”的课程名称20世纪90年代以来，美国、英国、澳大利亚、日本、挪威、法国等国家和台湾各州在基础教育课程改革中一直致力于开设综合实践活动课，但这种课程在不同国家的课程标准中的称谓不同。1.美国美国各州的课程标准没有统一的“整合实践活动”课程，但是各州设计了特定的、不同类型的整合实践活动课程，如下所示：(1)技术和社会研究(sts)。科学技术社会是美国中学课程的全面实用课程，包括自然研究和社会研究两个主要方面，包括“自然探索”、“社会科”或“社会学习”。社会研究或与社会的基本学习活动方式是从自然现象、社会经济

2、、政治、文化、环境、职业等方面识别其他主题，通过调查和研究方式学习，一方面赋予学生探究能力，另一方面加强学生探索能力、科学精神、社会责任感和综合社会实践能力的主题探究式。社会研究类的综合实践活动课从主题设计到学习活动方式，研究性和反思性实践的特点很强。(2)学习设计(project or design learning，pdl)。这是应用学习的课程，与主题的研究性学习相比，设计学习更加强调学生独立的设计和实践操作，如综合艺术设计、应用设计、产品设计、活动设计等，强调解决学生生活现实问题。(3)社会参与学习。社会参与性学习的重点是参与社会生活领域，接触社会现实，开展各种社会参与性活动，如社区服务

3、(包括参加养老院活动、社会公益活动等)、社会调查、调查和访问(包括访问政府首脑部或地方政府官员)。社会参与学习往往反映在其他地区的历史、文化传统、社会生活方式和发展中，反映在其他学区的课程计划中。1尽管美国各州不同的学区和学校实行的具体综合实践活动的课程，但反映了主要的研究性、综合实践性、社会参与性、生活性等基本特征。英国、法国英国国家课程标准综合实践课程的设计类似于美国各州设计的综合实践课程，主要集中在社会研究和设计学习等方面。英国中小学的社会研究除了市民的形成(becoming informed citizenship)外，还围绕突出的政治、精神、道德、社会或文化问题设计实践和探索的主题。

4、2设计学习主要包括综合艺术设计、信息和通信技术等。法国的课程标准设计了一种“综合学习”课程，它出现在两个基本方面。一是综合学习要跨越两个以上领域综合使用多个领域的知识和技术。第二，综合学习的活动方式应多种多样，涉及接受、探索、应用等基本学习活动方式。3.日本20世纪80年代以来，日本中小学课程有“特别活动”这一类别，包括学校传统活动、学生活动、课程指导活动三个方面。“特别活动”和社会现实生活之间的联系不够充分，不能充分满足学生发展的社会要求，日本文部在1998年12月和1999年3月制定的学习指导纲要中增加了“综合学习时间”。增加了“综合学习时间”，日本的中小学课程结构由“必修课”、“伦理”、

5、“特别活动”三部分组成，由“必修领域”、“伦理”、“特别活动”和“综合学习时间”四个部门取代。“综合学习时间”重视学生的兴趣和爱好，培养学生主动开展问题解决学习和探究学习的态度，指导学生掌握科学的学习方法和思维方法，要求“综合体验学习”和“任务研究型学习”等其他方式。3“体验学习”和“任务研究”已成为中小学生在“综合学习时间”过程中最根本的学习活动方式。“综合学习时间”需要学生理解、体验、认识和探索自然和社会，形成综合的社会实践能力和社会责任感。日本国家课程标准的综合学习时间似乎以综合实践活动过程为特征。4.台湾省我们台湾省1994年公布了新的小学课程标准和中学课程标准。新课程标准为中小学设计

6、了多种综合实践活动课程，在课程标准中称为“综合活动”，主要包括以下几个方面：(1)国内和生活科学技术活动。家庭生活过程涉及“家庭生活”(幸福的家庭生活，展现美好的自己，营造良好的家庭环境，美化生活，“衣着”，“食物”等内容)，生活技术过程强调思考和探索。本课程的总体目标是“发展日常生活所需的国内和科技素养，提高科技社会学生的生活调整、价值判断、解决问题和思考的基本能力，努力、合作、爱集团和服务的积极态度”。(2)乡土艺术活动。这个过程包括“了解乡土艺术活动”、“乡土造型艺术”、“乡土表演艺术”和“乡土艺术展览会”等具体实践活动。该课程标准规定了“调查”、“理解”、“参与”、“展示”、“表演”等

7、学习活动方式，在课程实施过程中，要发掘香汤米术的课程资料。这门课程强调学生的综合艺术实践，与音乐等科目有质的差异。(3)咨询活动过程。课程包括学习咨询活动、生活咨询活动和职业咨询活动三个方面。学习活动方式主要包括“自我认识和指导”、“参观”、“练习和实际使用”、“角色扮演”、“讨论”、“经验共享”等，这些实践活动过程的设计和实施包括处理人与自我关系的问题。(4)团体活动。团体活动的基本课程目标在于发展合作精神，培养自治和领导能力。培养道德情操，加强道德实践。综合各个学科的学习，提高应用、思考、判断、创造力等。课程标准建议的小组活动项目包括学术、艺术、娱乐、科技、体育、服务和友谊等。各种活动项目

8、的基本学习方法包括运营和实践、科学技术探索、社区服务、学校服务、老人服务、幼儿服务、交通服务、生活纠察服务、环境保护服务、盲服务(即残疾人服务)等。团体活动的具体活动形式包括班级活动、社团活动、学生自治会活动、学校定期活动等。集体活动是综合实践活动的集中表现。(b)国内外综合实践课程领域西方发达国家和我们台湾省设计的综合实践活动课相当广泛，反映了活动领域“综合”的特点。但是，“综合实践活动”并不意味着任何一个活动都整合在一起。“包容”是相对的。外国和我国台湾省设计的综合实践活动涉及的领域大体包括以下几个方面：1.主题探索或主题研究主题探索是以学生关心的问题或主题为中心，按照科学研究最基本的规范

9、和程序展开的研究性学习活动。课题研究学习和设计学习本质上是联系在一起的，学生通过对相关问题的研究，提出有关环境保护的课题研究学习等问题解决方案或策略，学生一般要提出有关环境保护的对策。与主题探索相关的问题领域包括：(1)关于自然现象或问题的研究。自然探索领域主要涉及与人的存在环境相关的自然事物或现象的研究，如表2所示，该活动领域的核心是水资源研究、植被研究、能源研究、环境生命科学等人类现实生活的自然环境。在美国爱荷华州东南中学的课程设计中，对学生要求的自然探索领域相当广泛，涵盖环境生命科学、运动物理学、应用化学等领域。4日本宫城教育大学附属中学规定，从1998年4月开始实施“课题研究学习”，设

10、计“现实生活环境”、“国际理解教育”、“信息”、“健康”四个领域。其中，“现实生活的环境”是“课题研究学习”的主要领域。表1 .国外中小学生自然探索的领域和问题自然探索领域问问题举例粮食资源粮食生产、农业、耕地保护人口与生存地区或国家或世界人口增长、移民、承载能力、建筑空气质量和大气酸雨、汽车尾气和大气污染、co2、臭氧层破坏、全球变暖水资源废水处理、河口或港口、供水和分配、地下水污染战争技术神经错乱的气体、核开发、核武器威胁土地利用水土流失、填埋、城市开发、森林砍伐、盐碱化能源短缺合成燃料、太阳能、化石燃料有害物质废物垃圾处理、有毒物质和预防植物城市植物和绿化、植物多样性遗传与保护动物野生动

11、物保护和动物特性研究人类健康和疾病传染病、噪音和健康、食物和营养、运动、心理健康(2)社会研究。社会问题研究是所有国家中小学任务研究学习的基本内容，包括社会或社区的历史变化、社区文化(例如文化传统、风俗调查和讨论)、社会经济问题(例如证券和股票、产业结构研究等)、社会政治(例如美国各州的社会研究课，大部分都是“美国政府”6社会研究领域围绕着具有社会责任感、形成见多识广的市民直接相关的社会现实生活展开。外国中小学生的社会研究领域见表2。表2 .国外中小学生的社会研究领域社会探索领域问问题举例历史讨论社区和乡土史社区或家乡的地理变化，历史调查民族和国家历史国家和民族的形成(我的祖国)，重大历史事件

12、研究经济讨论产业社区产业结构、新兴产业设计与开发、旅游、生物农业、产业竞争力、it产业市场证券和股票、电子商务、市场发展战略职业性别和职业、职业适应性、职业设计和选择政治童军政府政府结构调整、军事战略、国际关系民主制度儿童利益、女性问题、少数民族、媒体和批评、法律、谁能做总统、选举、生活决策历史上的决策反映，战争问题文化讨论民族文化饮食文化研究、黑人音乐和经济、黑人音乐和政治、今天的印第安文化、信念、古代建筑、现代建筑艺术和文化遗产网站研究文化交流外国文化问题，外国理解(国际理解)社会危机讨论政治危机政治家丑闻，种族歧视，避免战争，地球村经济危机经济衰退、失业问题、股市周五生存危机毒品问题、环

13、境保护、艾滋病预防、堕胎、校园暴力2.社会实践学习社会实践学习的基本特征是社会参与性。也就是说，学生作为社会成员参与整个社会生活，参与社会政治生活、经济生活、文化生活。其途径主要包括社会服务活动、社会考察活动、社会公益活动等。(1)社会服务活动。我国台湾中小学设计了社区服务、学校服务、老人服务、育儿服务、交通服务、生活纠察服务、环境保护服务、眼盲服务(即助产服务)等更完善的社会服务活动，并具有全年活动时间标准台湾课程标准。7美国大部分中小学校也有类似的服务活动过程，宾夕法尼亚南米德尔顿学区规定学区内的每所中小学校都有一系列学校服务、社区服务活动，并将其纳入课程计划日历的执行中。8(2)社会检查

14、活动。社会考察有社会调查功能，一些国家的教科标准将社会考察活动称为“综合体验学习”，学生通过考察接近社会，了解社会。通过对社区或社区历史的演变、环境保护问题、校园暴力问题的现状和政策的调查和研究调查，了解政府对社会或社区发展的战略。社会考察活动有主题考察和综合考察。日本中学综合学习指导纲要明确表示，小学、初中、高中应该进行“综合体验学习”。(3)社会公益活动。社会公益活动由学校组织学生团体活动和学生个人活动两种方式进行。台湾课程改革规定，中学生参加各种“志愿”活动，学生个人随时进行敬老活动，学生每学期参加义务劳动的次数。美国中小学社会服务活动一般由学区制定基础标准，养老院公益活动、为非洲灾民募捐活动等学校组织进行，培养学生的怜悯、社会责任感和义务感。3.生活学习生活学习一直是国外中小学课程设计的基本领域之一，生活学习是与学生生活能力、适应性相联系的实践性学习。在海外中小学课程设计和实施中，生活学习的领域包括以下两个方面：(1)生活技能训练活动。美国学校教育从幼儿园到高中设计了不同程度的生活技术实践活动。小学中低年级生活学习中有食物制作、缝纫、简单手工等活动，5 9年级学生(小学高年级和初中时期)的生活学习包括家庭