family小学英语课件

1、family小学英语课件family主要学习有关家庭的词汇，以及用这些词汇表达自己家庭成员的情况。下面小编为大家带来一年级上册family英语课件，供各位教师参考!教材分析：本课内容主要学习有关家庭的词汇，以及用这些词汇表达自己家庭成员的情况。学生在学习了father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother,以及句型 Whos that woman/man?的表达方式。对家庭成员的称呼和询问有一定的基础;在本课时中，可以在学习新句型Whos this boy/ girl?的基础上，进一步的整合对话内容。教学目标：1.认知目标：能正确

2、听、说Whos this boy/girl? Hes my./Shes my .;正确理解、运用感叹词Cool, Great, Wow;及常用口语Really?2.能力目标：正确的运用Whos this boy/girl?这个句型询问，并能正确回答;流利的介绍自己的家庭成员3.情感态度目标：增进学生之间交流合作表演能力;了解其他同学的家庭。难点重点：熟悉并掌握句型Whos this boy/girl?正确运用口语常用词Come on ! Really ? 及 brother ,really ,watch的发音。课前准备：1.本课有关的录音磁带、图片、头饰、教学挂图。2.一张自画的全家福照片，学

3、生自备照片。3.四张邀请单4.CAI课件教学过程：一、Warm up日常口语对话 Hello, How are you?How old are you?Where are you from?Nice to meet you.设计意图：营造轻松愉快的教学气氛，抓住学生的注意力，吸引学生参加活动。与学生间对话，问候既可以缩短师生的距离又可以培养学生的交际能力二、Presentation1.口语对话结束之后，教师在黑板上粘贴“全家福”，教师指着图介绍This is my dad /mum/sister Ss: 学生介绍全家福： This is my father (dad)/ mother (mum

4、)/sister/brother 游戏1：对号入座教师出示单词卡片，如father(dad)，学生迅速找到相应的照片，请动作最快的学生上台将照片贴在正确的位置上，并大声说出：ImThis is my dad.表达能力较强的学生还可以在教师的帮助下做进一步介绍，如：Hes from China. Hes a teacher.设计意图：通过游戏活动使学生从一开始就有一种愉快的体验，以至于使他们忘记了是在学习外语，在无意识注意中积极吸收活动所使用的语言。1.句型Whos this boy/girl?及回答教师注意this的发音，让学生感受this 和that的区别 T (引用旧句型)Whos tha

5、t woman?Ss :Shes my mother.T : Whos that man Ss :Hes my father.(引出新句型，感知的this and that的区别)T: Who s this boy ?(注意问句的语音语调)Ss : Hes my brother. T :Whos this girl?Ss : Shes my sister. 学生跟读Whos this boy/girl?之后，男女生互问互答，展示成果。设计意图：利用图片的作用，引出新知识。以句子为单位，有利于培养学生直接运用外语的能力。模仿朗读的语言实践练习，在助于培养学生的语言训练技巧和语言习惯。2.句型Co

6、me on ! Lets watch TV. 教师在图片外框用粉笔描绘出的TV框架T: Come on !(手势) Boys and girls. Lets watch TV.(做出电视的样子) 学生明白其意，教师注意watch的发音。引导学生说出相应的回答。Ss: Good! Great! Wonderful! (重点指导Great!)游戏2：约会一个学生手持邀请单，邀请他的好朋友一起watch TV。他的好朋友只要回答Good! Great! Wonderful!中的一个，就可以和他一起去看电视节目了。要求学生表演到位。S: Come on! XXX. Lets watch TV. Ss:

7、 Great!设计意图：再次整合图片，利用情境引出新句型。培养学生用英语表达对朋友发出邀请的能力，在交流中发展表达能力。三、Practice游戏3：认读练习：让学生分小组认读familytree上的单词，读对的最多的小组为优胜组。游戏4：猜猜他是谁? 让学生在黑板上，画出任意一个人物(家庭成员或是朋友)教师提醒学生画出人物最突出特点。玩Lets practice中的游戏，教师指着画中的人物问：Is she /he your mom/ dad/brother/ sister? 反复问几次，提醒学生用 yes, no做简单回答。注意brother, sister这两个单词的发音。Example:

8、Ss: Whos that girl?S: Guess! Ss: Is she your sister?S: No, shes my mom.播放录音磁带，要求学生听录音，看挂图，了解对话部分内容。注意语气词的教学，如：Great! Cool! Really? Wow, how funny! 然后学生四人一小组，练习对话，表演对话四、Assessment内容：本单元B Lets talk部分?操作步骤1.理解图意教师通过看图猜意，编对话的方法，引导学生理解图意。T: Lets make dialogue!A: Whos this boy?B: Hes my Whos this boy/girl

9、?Hes my./Shes my 2.讲解题目要求，指导操作方法要求学生根据录音内容以及录音顺序，给对应的图标序号。放录音，指导学生标序号。五、Add activities介绍自己的家庭成员给同学认识设计意图让学生在真实的情况下练习英语，运用英语。family教学反思：本节课的重难点是Whos he/she? He/Shes my.的句型。MyFamily这是一个和学生的实际生活有着密切联系的内容，主要运用家庭成员 father，mother，sister, brother等名称展开交流 。在教学中，为了体现以学生为本的教学理念，使得学生融入故事*情境之中，我注重引导学生主动参与动口、动手、动

10、脑，综合发展多方面能力的各种活动，注重培养学生语言交际能力和思维发展能力。 几个亮点一、游戏开篇，引入情境。教学新课以游戏开始，活跃了课堂，集中了学生的注意力。二、采用图片导入，培养兴趣。小学生学英语重要的是要培养他们学习英语这种语言的兴趣，只有激起了学生的兴趣，调动起了学生的热情，学生才会善于接受，记忆深刻。通过生动的图片，既自然而然地引入了教学，也为将文本准确地转化为与之对应的CIA情境提供了一个很好的入口，借助全家福这一背景，教师逐个展示相关的学生已熟知的家庭成员，并在此过程中复习“Whos he/she? Hes/Shes my .”这一结构，为后续教学打好基础，同时进一步明确词义、巩

11、固学生已有的知识结构。并且穿插其中介绍familytree ,为后续的拓展埋好了伏笔，使得整节课更为统一完整。三、学生说话前，作为教师我总是给予说的示范，并给他们关键词让学生把握要点，明确要求，让学生感觉有话可说，在说的时候少走很多弯路。四、说话过程中的“生生互动、合作学习” 能让学生相互取长补短同时让别人更多地了解你，让你了解别人更多，增强学生之间的友谊，培养学生间的情感。 “师生互动”还增加师生间相互了解，促进学生和老师间的更多交流，培育师生间的情感。而经过课堂实践也证明，这一设计有以下问题：1、学生介绍时将“ Whos he/she?”与“He/Shes my. .”这两种句型结构混淆不清。2、前置的练习与今天的内容不是很相符，使得学生在接下去的新授活动中有些力不从心。呈现father , mother , me等家庭成员并同时操练巩固句型，继而引入brother , sister，并借由familytree帮助学生明确各家庭成员之间的关系，学生能够正确地使用