发展与教育心理学题库

1、.第二章练习题一、选择题1.狭义的心理发展是。A.宗界进化过程中的心理发展b .人类的心理发展C.民族心理发展d .个人生活的全面发展2.根据哈罗的恒河猴隔离实验。A.遗传决策作用b .环境的决策作用C.早期经验对心理发展的影响d .遗传与环境的相互作用3.一般说：“哭得好的孩子有奶”，这句话可以解释。A.基因对环境的影响b .环境对遗传的影响C.环境对心理发展的影响d .遗传与环境的相互作用鸟类压印现象说明。A.个体发展的存在阶段b .个体发展的多样性C.早期经验决定个人发展。d .个人发展有重要的时期。一般来说，儿童语言发展的重要时期如下：A.1-3岁b.3-5岁C.1-5岁D. 4-5岁

2、6.根据皮亚杰认知发展阶段理论，儿童开始保存的阶段是。A.认识运动阶段b .以前的运算阶段C.特定计算步骤d .公式计算步骤7.根据皮亚杰认知发展阶段理论，孩子开始有“以自我为中心”的阶段。A.认识运动阶段b .以前的运算阶段C.特定计算步骤d .公式计算步骤8.强调语言和交际对儿童高级心理功能发展影响的心理学家。A.皮亚杰维戈茨基C.埃里克森d科尔伯格9.重视社会因素、人际关系对人格发展影响的心理学家。A.皮亚杰弗洛伊德C.埃里克森d科尔伯格10.使用双重故事法研究儿童道德发展的心理学家。A.皮亚杰维戈茨基C.埃里克森d科尔伯格11.埃里克森的心理社会发展理论的核心是探索个人。A.Ben m

3、y development B .自我开发C.人际关系发展d .思维的发展12.皮亚杰的道德发展阶段理论中讨论的核心是儿童。A.道德判断能力的发展b .道德情感的发展C.道德意志的发展d .道德行为的发展二、填空1.发展心理学研究表明，儿童学习数这个概念的重要期间是岁，儿童音乐学习的重要期间是岁。2.皮亚杰相信，孩子们以及两种方式逐渐适应环境，与环境持续平衡，逐渐掌握新的图式，使心理继续发展。3.根据埃里克森的心理社会发展理论，中学生在青少年发展期间，自身人格发展的主要任务是成立和预防，体验忠诚的实现。皮亚杰将儿童道德意识的发展分为三个阶段，即他的法律的道德阶段和。5.根据科尔伯格的道德发展理

4、论，以前的惯例水平包括取向和取向两个阶段。三、名词说明1.重要期间2.架构同化和适应4.最近发展的地区5.自我认同6.心理发展四、问答1.心理发展的基本问题是什么？2.简述了心理发展对教育的重要时期。皮亚杰的认知发展阶段理论简述。维戈斯基的认知发展概念和教学简述。埃里克森的性格发展理论及其教育价值简述。比较和评价科尔伯格和皮亚杰的道德发展理论。五、材料分离问题1.根据本章开头的资料分析：(1)遗传和环境对个人心理发展的影响；(2)为什么Itard的维克多教育没有成功？2.7岁的姐姐琪琪和5岁的弟弟冬冬一起去买冰淇淋，给弟弟买了圆筒冰淇淋，给弟弟买了棒状冰淇淋。弟弟看着姐姐的冰淇淋，好像有话想说

5、。姐姐对弟弟说：“我的有点长，但更细，你的有点短，但很粗，我们两个冰淇淋都一样。”请根据皮亚杰的认知发展阶段理论分析姐姐和弟弟的心理特征。第二章练习参考答案一、选择题1.d.2.c.3.a.4.d.5.c.1-5岁6.c.7.c.8.b二、填空1.5，6；童话，改编；身份，身份混乱；4.前道德阶段，自律道德阶段；惩罚和服从，相对功利主义。三、名词说明1.重要时期：指人或动物的特定行为和能力的发展有一定的时间，这时给予适当的良性刺激，行动和能力就会发展得更好。反而会阻碍发展，导致行动和能力的不足。2.模式：主体行为的认识结构，是人类认识事物的基本模式。皮亚杰指出：“我们可以在行动中重复和总结的任

6、何东西都可以称为图式。”同化和适应：同化和适应是适应的两种形式。皮亚杰相信，童话只是数量上的变化，不能引起架构的结构变化或革新。顺应是质的变化，促进创建新的架构或调整原来的架构。4.最近开发区站：最近开发区站是儿童看得见的现实能力和不明显的潜在能力之间的潜力范围，即一类儿童不能依靠自己完成，但可以在成人或更熟练的孩子的帮助下完成的课题范围。5.自我同一性：指主体、对象、我、现实、理想、我等的统一状态。6.心理发展：广泛的心理发展意味着人类进化过程的心理发展。狭隘的心理发展是指包括认知发展和个性社会发展在内的个人生活的全过程心理发展。四、问答1.心理发展的基本问题是什么？答：遗传与环境的关系问题

7、，心理发展的连续性和阶段，心理发展的普遍性和多样性，心理发展的稳定性和变化，心理发展的能动性和被动性，心理发展的方向性和不可逆性，心理发展的不平衡性。2.简述心理发展对教育的重要时期的重要性答：关键时期是指人或动物的特定行为和能力的发展有一定的时间，这时如果给予适当的培养刺激，行动和能力就会发展得更好。反而会阻碍发展，导致行动和能力的不足。因此，只有抓住教育重要的时期进行教育，才能取得好的效果。皮亚杰的认知发展阶段理论简述。答：地壳运动阶段(0-2岁)，前计算阶段(2-7岁)，具体计算阶段(7-11岁)，正式计算阶段(11-15岁)。维戈斯基的认知发展概念和教学简述。答：维戈茨基的认知发展概念

8、认为，儿童的认知发展在特定的社会文化环境下与成人的交流中通过语言交流，将低级心理功能发展为高级心理功能。在教学楼里，维果茨基最近以开发区站理论为中心，提出了三个重要观点。(1)最近的发展区是教育创造的。(2)教育必须在发展之前进行。(3)学习的最佳时期。对儿童的教育教育应以生物成熟为前提，并且要先于心理功能的形成。最佳时限是建立在开始也尚未形成的功能之上。教育教育的优化器是孩子们最容易受到教育教育影响的时期。埃里克森的性格发展理论及其教育价值简述。答：埃里克森认为个性受生物学、心理和社会三个因素的影响，在自我和社会环境的相互作用下形成。其发展经历了连续的、不同的阶段，每个阶段都有自己的发展任务

9、。成功完成开发任务，就有了积极的品质。如果开发任务没有成功完成，就会形成消极的素质。爱立信将人类的生活分为从出生到死亡的8个阶段，需要解决8对矛盾。爱立信将人的发展理解为生理、心理学、社会的统一，把人的生活看作统一的发展过程，强调成熟和在自我发展中的作用，重视社会文化因素在人格发展中的作用，这对于我们理解孩子的人格发展很有价值；同时，从毕生发展的角度解读人格发展的模式，对人格发展的研究产生了广泛而广泛的影响。比较和评价科尔伯格和皮亚杰的道德发展理论。答：皮亚杰和他的同事主要从以下三个方面研究道德认识的发展规律：(1)儿童对游戏规则的理解和使用；(二)过失和谎言道德判断的发展；(3)儿童公平的概

10、念。在研究方法方面，皮亚杰主要使用临床方法或双重故事方法研究儿童的道德判断。皮亚杰利用这种方法研究和考察了儿童的道德认知发展规律，并将儿童道德认知发展分为前道德阶段、塔律道德或道德现实主义阶段、自律伦理或道德相对论阶段三个阶段。科尔伯格继承和发展了皮亚杰的道德发展理论，并把孩子的道德发展看作是整个认知发展的一部分，认为孩子的道德发展过程是道德认识的发展过程。并提出了自己的“三阶段六阶段道德发展阶段”理论。该理论将道德观念发展阶段划分为不同年龄段儿童道德判断的思维结构，强调了道德发展与年龄和认知结构变化之间的联系。在研究方法方面，科尔伯格主要使用道德困境，即儿童在困境中做出选择，并解释原因。五、材料分离问题1.答：(1)遗传和环境对心理发展的作用不是孤立的，而是相互依存、相互渗透的。简单地由遗传决定或环境决定的心理发展几乎不存在。遗传为心理发展提供了生理基础和发展可能性，环境可以使遗传可能性成为现实。遗传和环境对心理发展的相对作用在个体发展的不同阶段和不同领域有不