2019新版人教版数学五年级上册第三单元《小数除法》教案

1、第三个单位小数除以第三个单位小数除以小数除以整数(1)小数除以整数(1)(累积12)讲座内容：教材第24页示例1和“做一件事”。教员目标：教员目标：1。通过早期理解小数除以整数(整数部分足够商1)的计算方法，可以正确计算。培养学生的分析能力和类比能力。3.体验学过的知识和现实生活的联系，应用学过的知识，解决生活中的简单问题，从中获得价值经验。教员中和困难：教员中和困难：重点：理解和掌握小数除以整数的计算方法(整数部分足够份额1)。困难：理解商人的小数点位置问题。教学课程：第1课，复习介绍：2684 2252 2526 3415学生独立完成，完成后集体修改，选择什么问题，告诉我如何计算。第二，探

2、索新知识：1。打印示例1的情景，指导学生观察地图并说出其意义。老师：继续晨练可以锻炼身体，王鹏坚持晨练，按计划平均每周要跑多少公里？老师：这里的除法，和前面学的除法比率有什么不同？老师：这就是我们这门课要研究的课题。用小数除以整数。(板书主题：除数是整数的除法)2。老师：除数是多少？大家先独立思考，再在小集团里交换一下自己的意见。方法1: 22.4km=22400m 224004=5600(米)5600m=5.6km方法2: 22.410=224410=40 22440=5.24 3.老师：可以计算结果，但计算时有什么感觉？以下是将小数直接除以整数的更简单的算法：(5.6 4) 22.4 20

3、 2 4.2 4 0思想：(1)其馀的2是什么意思？这24是什么意思？24个10分之一除以4等于多少？3)怎样在生意上占六分之一？(？老师：在这些垂直中，观察被除数和商人的小数点后发现了什么？比较：2244和22.44有何不同？哪里不一样？老师：经过以上讨论，你认为怎样把小数除以整数？(1)按整数除法(2)计算时，商的小数点与被除数的小数点对齐。三、综合练习：1 .让学生独立完成“一件事”后，告诉他们自己是怎么计算的。完成练习6中的问题1。计算，比较，这两个问题的计算方法相同的地方在哪里？哪里不一样？完成练习3中的第六个问题。第四，课堂摘要：这门课学了什么内容？通过学习知道什么？第五，作业：课

4、本第24页2，3，5，8小数除整数(2)小数除整数(2)(累计12)讲课内容：课本第25页范例2，3，1。教员目标：教员目标：1。让学生掌握小数除法计算方法，正确计算。培养学生的独立探索和合作意识。教员中科难点：教员中科难点：重点点：准确地划分小数的计算。困难：被除数的整数部分除除数的小数点末尾外，处理馀数的方法不够。教学过程：1，谈话介绍：2，学习新知识：1。出艺2:王鹏的爷爷计划16慢跑28公里，平均每天慢跑多少公里？2.老师：昨天我们学过的方法做过计算吗？学生们尝试后，组织讨论，重点：2816，小数点如何？3.出赛3:王鹏计划每周跑5.6公里，平均每天跑多少公里？老师：能列出公式吗？学生

5、试图回答。5.67=学生先独立尝试，组织学生进行讨论，教师和学生一起摸索计算方法。老师：如果整数部分不是商务1怎么办？供应商0师：到被除数的最后还剩下余数，余数6是多少？怎么办？学生讨论后：后面要加0。4.摘要：小数除法中，整数部分不够除法，商0，点处，小数点继续向下。如果到被除数的末尾还剩下，请在后面加0继续除以。第三，巩固实践：完成“一项工作”。学生独立完成后集体评论。1成包括将小数除以整数的几种情况。学生们讨论了小数除以整数的一般情况和特殊情况，并比较完全地掌握了小数除以整数的计算方法。四、全过程摘要：第五，作业：课本第25页第4题。小数点除以整数练习(3)小数除以整数练习(3)(累计1

6、3)讲座内容：课本第26-27页。教员目标：教员目标：1。将总摘要小数除以整数计算方法，以便学生正确计算。培养学生的灵活应用能力。教学的重进：教学的重进：归纳总结小数除以整数的计算方法。教学课程：1，复习：独立完成后的几个问题：28.611=20.424=43.529=18.927=小数除以整数如何计算？第二，方法：1。同桌之间用小数除以整数是如何计算的，再用全班来交流。2.摘要小数除以整数的一般计算方法：(1)用整数除法去除。(2)份额上的小数点需要与被除数的小数点对齐。(。将小数除以整数的特殊情况的处理方法：(1)整数部分不足以相减，商0，点的小数。(2)有余款的话，要再加0。3.老师：学

7、生们还记得整数除法是怎么验算的吗？想想，这种验算方法能应用于小数除法吗？能检查上面的小数分割吗？试一试！学生们在教师的指导下掌握着少数除法检验方法。三、综合练习：1 .26-27页6，7题完成。学生独立完成，请个别学生商定修改，说明原因。2.学生完成第27页9，10，11，12题。第四，全过程摘要：第五，安全教育第五，安全教育：道路交通安全常识绿灯亮时，允许车辆、行人通行，车辆可以按箭头指示的方向通行。红灯亮时车辆和行人不能通行。红灯亮了，车辆和行人不能通过。红灯闪烁时，车辆和行人要按照确保安全的原则通行。教学反思教学反思数除以小数(一)除以小数(一) (累计14)讲课内容：教材第28页实例4

8、和“一”。培训目标：培训目标：1。对小数除以小数的计算方法的初步了解是通过小数除以小数来计算的。培养学生的分析能力和类比能力。教学难点：教学难点：把除数除以小数的除法换成前面学的除数，是整数的除法。教学过程：第一，复习包装：1。除数扩大了10倍，要想让商人不变，被除数应该变成什么样？2.如果将5.34扩大10倍，小数点应该怎么移动？扩展到1000倍吗？3.学生填写括号内的数字：被除数15 150()除数5 50 500商人()()3 4。摘要：买卖的不变性是什么？填写空格：在括号内写上适当的数字。0 . 750 . 18=()18 4 . 320 . 48=()()()0 . 3260 . 2

9、7=()27 4 . 930 . 03=()()2，新知识学习：1。建立情境图，让学生根据图片中的资讯列出方程式。诱导老师对学生思考：7.650.85中除数如何计算小数？不改变商的大小，能把除数转换成整数来计算吗？2.学生们互相讨论、交流、获得：(1)把问题的米数全部换成厘米，然后用整数除法计算。(2)把除数和被除数同时扩大100倍。老师：根据什么？(商人不变的性质)部门：为什么除数和被除数都要增加100倍呢？讨论把除数扩大到原来的100倍，除数就会成为整数，为了不让商人改变，被除数也要增加100倍。3.学生想练习，老师板秀。社团法人板书方面的说明：为了方便，根据小数点移动引起的十进制大小的变

10、化规律，将十进制数增加100倍，只有小数点后两位向右移动。在垂直方向上，除了除数和被除数的小数点外，垂直地划未使用的“个数和被除数的小数点和未使用的“0”。划船去。4.练习：5 . 980 . 23 10 . 84 . 5 iii；综合练习：课本第28页“一件事”。老师：能用我们刚才学的方法计算这两个问题吗？重点讨论：除数和被除数要同时增加几倍，如何移动小数点？是扩大到除数，还是扩大到除数？是扩大到除数，还是扩大到除数？第四，全过程摘要：第五，作业：课本第30页第2题第3列。一个数除以十进制数(2)一个数除以十进制数(2)(累积15)讲课内容：教学内容：课本第29页范例5和“一项工作”。教员目

11、标：教员目标：1。通过掌握除被除数和除数小数位数不同的小数点以外的计算方法，可以概括小数除以小数的计算规律。培养学生的知识转移能力和类比能力。交点：交点：掌握被除数和除数小数位数不同的小数的计算方法，并掌握将节点总小数除以小数的计算规律。教学难点：教学难点：掌握被除数和除数小数位数不同的小数点的计算方法：教学过程：第一，向同学们引入新知识，在上节课中学习了被除数和除数小数位数相同的时候计算方法，在水果除数和除数小数位数不相等的时候如何计算？这是我们今天要学的少数。第二，新知识探索1。学生们参考例子5，思考如何解决用例4？2.出艺5: 12。60.28 (1)如何用除数代替这个问题才能用整数除法

12、？学生们用以前的讨论方法重写，重写时注意事项比较，这个问题和以前的问题在哪里？哪个地方不一样？(2)学生们讨论并重写后，被指定的学生们去视频展示台展示自己重写的公式，两个问题比较除数是小数的除法，这一点是相同的；不同的是，以前除数和除数的小数位数相同，而这个除数是3位小数，除数只有2位小数。(3)老师：被除数和除数小数位数不同的问题怎么处理？(4)在被除数的小数点末尾加0，使除数和被除数的小数位数相等后，引导学生将除数和被除数同时扩大到相同的倍数。如果小数位移不足，请在小数末尾添加0。摘要：学生们说学了什么？教师恰当的总结。三、综合练习：1 .教科书第29页“一项工作”2。练习：判断和修改：1

13、 . 441 . 8=811 . 72 . 6=4 . 54 . 483 . 2=1.4，安全教育(注意行为安全)4，安全教育(注意行为安全)1。未经授权的攀登，尤其是学校的单双杠。2.上下楼梯向右移动，不推。不要在走廊集合，推拉，不要玩游戏。不要用手触摸暴露的电线、插座。下雨打雷的日子应该远离变压器。6.不要随便走很远的路，一定要出来的是一起走，遇到坏人，不要害怕坏事，要勇敢斗争，善于斗争，要及时求救，或者打110电话举报。禁止带刀具进入校园。企业不变的性格企业不变的性格(roll up 16)讲座内容：课本第30-31页。教员目标：教员目标：1。上根据不变的性格沟通小数点的除法。使用小数分

14、割解决实际问题。必要时会求出商人的近似值。培养学生的数字感和灵活的应用意识。让学生感受计算的工具性，培养学生的应用意识。教学难点：教学难点：用小数除法解决实际问题；必要时会求出商人的近似值。教学过程：教学过程：一、事业不变性质1。计算(观察方程，认识商人不变的本质)。352=35020=3500200=3 . 50 . 2=0 . 350 . 02=0 . 0350 . 002=完成计算后。你找到了什么？你能根据第一个问题的数量填写其他各问题的数量吗？请说一下根据。学生独立思考，进行小组交流，整顿全班。摘要：根据商人的一定性质，我们可以将小数除法转换为整数除法计算。通常，只需将除数转换为整数。

15、老师提出问题。2.老师：同学们可以做小数除法。解决我们人生的问题，提出7号问题，就能解决吗？第二，练习(第30页第7题)。是否可以根据第一列的数量填充其他列的数量？让学生们努力观察，在同一张桌子上探索交流，并在全班进行交流。教师摘要：我相信学生们能在生活中发现更多的数学问题，解决好！独立完成每列填充的次数。论探索，发现商人的一定性质。如果被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数(0除外)，商人不会变。第三，比较大小。教科书第31页第9题，计算以下各题能发现什么？学生独立完成。发现规律：被除数不变，除数从大到小如何变化商人？交换讨论，推导规律：被除数不变，除数大于1，商人小于被除数；除数是1，商人等

16、于被除数。除数小于1，商人大于被除数。四、作业：课本第30-31页3，5，6，8题。教学反思：教学反思：商人的相似之处(累积17)教育内容教育内容：课本第32页范例6和“一件事”。教学目的教学目的：1。让学生们根据实际需要“四舍五入”，学会近似小数点。2.提高学生的比较、分析、判断能力。教学难点：教学难点：根据实际需要，可以“四舍五入”求出小数点的近似值。课程：1，复习1。舍入方法”，将以下每个数字1个小数点。3.724.185.256.037.98 2 . 舍入”，以下每个数字为2个小数：1.4838.7852.填完864 7.602 3.996后，要向学生解释为什么不能去掉其中少数末尾的“0”。2.1.教学示例6。课件出例6:爸爸给王鹏新买了一盒羽毛球，一盒有12个羽毛球，一共19.4元，每个羽毛球多少钱？根据书中提出的信息热式要求计算：19.412学生除了上半身有两位数的少数外，没有漏掉。老师这样问。实际上，在计算钱的时候总是要按“分”计算，要存多少小数？排除的时候该怎么办，排除的时候该怎么办？生：要只计算三位小数，省略小数点后的尾数，必须用“舍入方法”保留两位小数。老师问：保持小数是多少？指示计算到“角度”。老师问学生：“怎样才能得到近似值？”要想。