英语（心得）之阅读教学中的困惑及对策

1、英语论文之阅读教学中的困惑及对策 严坳中学 徐小飞教育部颁布的新课标使中学英语课程更具有时代性，更加注重对学生综合语言能力的培养，尤其是对学生的阅读和表达能力提出了更高的要求。因此，中学英语阅读在英语教学过程中既是教学重点，也是教学难点。我以前采用的是传统的英语阅读教学方法，即（一）教师翻译为主。教师把短文翻译成汉语，甚至连问题和选项也不放过，学生没有了独立思考和自主获取信息的过程，成了被动的信息接受者。而教师则把大量的时间花在讲解阅读材料的语法项目或生词上。（二）学生翻译为主。学生在阅读文章时逐字逐句阅读翻译，完全地以汉语课文的形式呈现，教师错误的认为这种方法比第一种方法已经有了很大的进步，

2、最起码让学生参与其中了。但这种阅读方法并没有提高学生的语言实际运用能力。这样的活动也不是所有学生都能参加，使学生真正成为学习的主体。长此以往，我发现学生普遍对阅读不感兴趣，抵触阅读课，而教师也没了激情，最头疼阅读课的讲授。因为这种授课方式存在着诸多弊端：1、阅读速度慢，影响对文章的整体理解：2、活动层面小，只有大约三分之一的学生参与其中，其他学生都在“观望”；3、学生惰性增强，一遇到阅读，就等待老师、同学的“帮助”，毫无积极性。新课标强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野。要求我们

3、学生能读懂供79年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。不难看出改革的重点是培养学生的综合语言运用能力和交际能力。因此，我在教学中使用正确的阅读策略，强化训练阅读理解技巧，提高阅读速度和理解能力。下面和大家分享一下。一、注重阅读导入，激发学生兴趣。1、视听说法可以选择生动，与所学内容联系密切的图片、简笔画、影像等材料，让学生直观的了解阅读内容，这种形式能够刺激学生的感官和调动学生的学习兴趣，特别适用于低年级学生。2、汉英结合法这种方法特别适和人物传记的阅读导入，学生以现有的文化常识储备，足以了解文章的梗概，这样很容易激发学生的求知欲，想看看

4、阅读材料中还有哪些更新的介绍。学生在自主完成的同时，有了满足感和成就感，也大大提升了自信心3、主题谈话法阅读前间接引出文章的主题，提出一些有关问题让学生发表看法。教师带动学生，学生带动学生，气氛热烈，学生们锻炼了口语表达能力，调动了想象力。学生对问题既感兴趣，又有话可说，这样就把课文由远而近交给学生阅读。学生根据自身的经历有话可说，可能还有一些学生有相似的经历，那么很容易抓住学生的心。4、文化类比法在指导学生阅读过程中，注重文化意识是必不可少的。语言有丰富的文化内涵。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用。在课前布置学生通过各种途径，如报刊、杂志、互联网等收集与文章有关的资料信息。利用

5、现代教育技术，拓展学生的学习渠道。学生利用所掌握的信息，再去处理阅读时，就会事半功倍了。二、使用阅读策略，训练阅读技巧。1、略读，也就是泛读。是以最快的速度大概了解文章的主要意思，掠过细节描写，目光跳跃式、扫描式前进，对每段的第一句（一般为主题句）及关键词句多加注意，以便得出文章的中心大意。这一步的设计为学习不太好的学生积极地参与阅读提供了条件，也逐步培养了他们的阅读兴趣，为下一步顺利进行做好准备。当然，我们现在使用的教材已经有了这方面的考虑，设有中心句信息配对；段落大意排序等，都有利于学生阅读能力的提高。2、扫读。是带着问题从阅读材料中寻找答案。扫读是目光从上到下迅速搜寻所需内容，一旦找到问

6、题答案，即可停止阅读。3、精读。是指导学生对语言形式和内容进一步研习和理解，理解阅读材料中不同的观点和态度以及作者的意图。这是学生读透文章的关键所在。教师要提出一些带有逻辑推理或评价性的问题，让学生带着任务去仔细阅读，边读边思考。在这期间，教师可以对学生进行一些技巧的训练。比如可以根据上下文、构词方法和语境揣测词、词组、句子在文中的意义；也可以分组讨论得出结论，让学生们发现问题，解决问题。这样，既训练了思维能力，加深了对文章的深层理解，又活跃了课堂气氛，锻炼了口头交际能力，达到了互助的目的。三、培养阅读习惯，提高阅读能力。1、有计划地阅读，保证阅读时间阅读是一个长期的工作，要有目的、有计划，一

7、字、一句、一篇认认真真去读，要长抓不懈，必须有充分的时间做保证。时间不充裕的情况下，我就充分利用教材，争取上好每节阅读课，让学生有收获；如果时间允许，我会再准备些课外读物，让学生增加阅读量，拓展视野，开阔眼界。2、阅读前要有足够的准备。教师要帮助学生选择难易适中，题材广泛，内容丰富的阅读材料。同时，还要考虑到学生的实际词汇掌握情况，要与课堂同步，如果词汇过难，就会扼杀学生的兴趣和积极性。另外，还要注意选材的知识性，时效性，生活性等等。这就要求教师的备课一定要充分，不但要备教材，还要备学生，备教法学生同样也要做好准备，教师可以给学生提出要求，让学生知道我们下一步该做什么，该怎么做。比如，可以给定学生阅读的范围，内容等等，让学生利用现代化的资源去准备信息，利用现代教育技术拓宽学生的学习领域。3、阅读后做好评价交流工作这项活动的开展是很有必要的，学生可以把自己的心得体会、成功经验等，互相交流。比如有的学生建议把文中学到的单词、词组、句子等摘抄下来，这样坚持下去，会在不知不觉中增加词汇量，为以后的阅读铺平道路；我还鼓励学生根据事件的发展，为故事续编，把阅读和写作相结合，同时又开发了学生的想象力，培养了创新精神。通过这种合作、参与的学习方式，学生们树立了自信