英语（心得）之满足学生情感需求 促进学生英语学习——英语教学中实施情感教育的思考与实践

1、满足学生情感需求的英语论文促进了学生英语学习英语教学中情感教育的思考和实践素质教育的核心是关注学生的发展。学生的发展有很多要求，其中情感发展是重要的部分，因此学校教育关注学生的情感尤为重要。本文旨在在语言教学中如何实施情感教育，促进学生英语学习表达作家的看法。第一，在英语教学中，为什么实施情感教育不仅是科学，而且是艺术。说那是艺术是因为教书涉及到人、人的感情、人的价值观。教育的对象是学生的情感人。作为人，他们需要爱和自尊的经验。作为完整的人，他们除了在学习中渴求知识外，还需要感情、个性和价值观。因此，在英语教学中，让学生体验信任、尊重、幸福，无疑会大大增加学生的学习兴趣和热情。2004年版上海

2、市中小学英语课程标准(试用版)除了对知识、技术、过程和方法的明确要求外，其目的是对情感态度和价值观提出目标要求。知道学习的内在心理驱动因素来自关注，作为学校学习主体的学生学习质量的好坏相当决定了学生对学习的持续关注和热情。而且，要持续这种“持续性”，关键在于学生的自信和自尊。语言是人类交流思想的一种工具。人的思想伴随着人的情感因素(或动机)，人必须通过语言传达自己的思想和感情。因此，英语教育过度重视和加强认识因素，同时忽视情感因素对语言学习的影响，最终培养“英语高分”，使语言失去了沟通思想和融合情感的意义。在英语教学中实施情感教育反映了新课程倡导的经验、参与、合作、交流的思想。我们之所以如此关

3、注学习过程中的情感，正是因为它直接影响了学生的学习过程和学习效果。情感态度有动机、促进、调节、感染、同感的动机功能，保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。学生必须对自己、英语及其文化、英语学习起积极的情感作用，才能保持英语学习的动机。消极情绪不仅会影响英语学习的效果，还会影响学生的长期发展。英语教师应该作为教授，通过不断激发和加强学生的学习兴趣，引导兴趣转变为稳定的学习动机，培养自信心，锻炼克服困难的意志，了解自己学习的长处和弱点，乐于与他人合作，培养和谐健康的性格。表明，培养学生积极的情绪态度是英语教学不可缺少的课题，是提高英语教学效果的有效手段。第二，在英语教学中如何实施情感教育1。在英

4、语教学过程中要注意全体学生。根据社会环境、家庭环境、智力的发展程度，每个学生作为个人都有差异，这些差异反映在能力、性格、兴趣、智力的各个方面，直接影响他们的认识、思考、接受能力。但是，不管差别有多大，每个学生接受教育的机会都要平等；所有学生在课堂上需要感情的需要，需要爱、关怀、依赖、注意、尊重、信任、同情。任何人都需要满足感、成就感、成就感、成就感、重要性、荣誉感、亲密感和合作感。作为教师，要充分认识到这种必要性，在教学中要经常创造机会，学习每个学生得到的东西，让每个学生发展。集中于全体学生的重要战略是在课程设计中关注活动课题的难度，使相对能力弱的学生在完成语言活动课题的过程中获得在课程学习中

5、的成功喜悦。以“Cartoons and Comic Strips”课程的教学为例。在Warming-up阶段，除了阅读“Mickeys 75th Birthday”的新闻外，这是一个简单的问题：Who is Mickey？Why is it so popular？give a definition of cartoons and comic strips 。在高潮阶段，设计了“find sentences which match the pictures”形式，将卡通化和谚语集成在一起，to develop more about cartoons and comic strips for t

6、heir educational and recreational提出了以下几个问题：talk about the pictures given。make dialogues according to the pictures and topics given。(图片调试)。由于每个环节的难度不同，不同层次的学生可以有机地参与整个教室活动，自由自在。英语教学活动和演示方法(如Pairswork、group work、group discussion、role play等)提高了学生在分组讨论中的自信心，同时减少了学生和我的感情距离，包括在相互合作的气氛中一起学习、一起提高，根据情况参与小组讨论

7、提供帮助。教师应该对每个学生有目的，有意识地创造机会，让他们参与活动，表达自己，体验成功。课外也可以通过各种形式与他们交流，了解他们的爱好，增加学生的知识，获得反馈，指导学生，解决学生思想和学习的疑惑。这也给了教师了解他们心理动态、他们的兴趣和他们的要求的机会。在教室里，所有的学生都可以享受老师的“点击”。2.在英语教学过程中民主对话的形成英语教学中民主对话的形成是对学生被动接受的传统教学和方式的教师的挑战也是新课程改革主张思想今天，学生的知识获取不仅提供了教科书、在线资料搜索、收听BBC、CNN、VOA等电视广播节目、走出国门，体验英语国家的文化等机会，还提供了我们学生进一步学习和理解这种语

8、言的机会。英语只是交流的工具。英语教师可能是使用这个工具的熟练的人，但不一定是善于交流内容的专家，所以在英语课堂教学中，教师应该通过学生已经拥有的知识、经验、感情、教科书进行对话，和老师进行对话，并鼓励他们实现真正意义上的“教学咨询”，形成“学习共同体”。在第一次英语文化介绍选修课中，以“英国城市”为主题，粗略地介绍了我在英国担任交流教师的一些城市，并解释了下一节课将详细介绍英国城市Liverpool。下课后，有个学生主动要求介绍这个城市，虽然他没去过，但他很喜欢这个城市，我欣然答应了他的要求。该学生制作了PPT精美，然后在课堂上结合Beetles的音乐，在Liverpool Football

9、 Club的名声下，生动地展示了在全体同学面前向学生表达自我价值的历史悠久的英国港口城市，同样，他对livrpool这个城市也了解了更多。英语教师要在课堂上形成民主对话，教师本身必须是好的侦听器。这份清单不是表面上的倾听，而是有效地倾听，通过言语行为的调整来适应学生的需要，这种倾听实际上类似于一种“参与行为”。学生们可以感觉到“老师在听我的话，对我说的话很感兴趣”。老师可以用语言表达学生对感情和行为的反应和理解，或者通过眼神、手势、面部表情等非语言行为向学生传达信息。老师用称赞的眼神给学生的是强烈的精神支持。班上有一名来自东北的学生，朗读时经常混淆/v/和/w/这两个辅音的发音，没有显示出自信

10、。在每天上课前的学生可选主题演示中，他将有关全球热身的一个主题与PPT结合起来，非常有意义，具有感染力。评论时，我强调了我对他主题选择的关心，表示了对他说的内容的关心，对他认真的准备给予了充分的自豪，同学们也对他投以羡慕的目光。当然，课后我和他单独对话，指出了他发音上的这个小缺点，并提出了改进建议。从此，他对自己的信任增加了，经过他的不懈努力，发音上的提高随之而来。在我的鼓励和支持下，他报名参加了学校英语节演讲比赛。在比赛前全班同学面前通过试镜，大家向他提出了建议，并在镜子前继续练习，消除了紧张心理。最终，他以自己的自信获得了评委们的称赞，获得了第二名。课堂民主对话的形成反映了教师对学生的尊重

11、。教师和学生在道德人格上是平等的。以诚实友好的态度对待每位学生是每位教师必须遵守的教师伦理信条。课堂上，教师要尊重学生的自尊心，对学生的微小进步及时给予鼓励和表扬，并创造更多的机会让学生体验成功。课堂上，教师要保护和调动每个学生的学习兴趣和积极性，发现和开发学生的潜在素质和闪光点，并努力使每个学生都愿意学习。3.在英语教学过程中营造松散的学习氛围，营造愉快松散的学习氛围，能极大地激发学生的学习欲望，使学生觉得学习是一件愉快的事。但是值得注意的是，只有一位心情愉快的教师能在真正幸福的环境下让学生主动学习，以幸福的心态接受知识。英语教师要对自己的工作充满热情，才能用自己的“爱”点燃学生的“火”，激

12、发学生学习英语的内在动机。因为教师的表情和心情就像一个气压计一样，会直接影响和感染学生。我们学校以英语为小班，学生们在英语小班教室上课。我总是想在钟声准备好之前进教室。学生们走进教室的时候，总是微笑的英语老师的朋友之间会收到“你好”、“hello”或“早上好”的问候。学生们说，看到上课前每天微笑的我，总是给人一种没有负担的舒适感觉。他们还对我说：“Hi！)。教育的快乐不仅仅是学生的体验。只有幸福的教师感受到真正的幸福，传播的时候，教师和学生才能真正享受教育的快乐。(阿尔伯特爱因斯坦)。英语小班化课程使我们拥有自己的专用教室，并给我们精心布置教室的机会。讨论结束后，我们以圆桌会议的形式安排了教室

13、座位，24人围坐在一起，前后分成两层，把全班分成一组，我也坐在其中。说的时候可以看到对方，进行眼神交流，是大家感受到的平等的一种，坐下来对话的平等，教学过程共同参与的平等。有了这样的专用教室，学生们对教室的卫生也很关心，窗户也干净，家庭的温暖。学生和教师在这种环境下学习的时候，心情特别舒畅，也很愉快。教室的墙壁布局由我们根据不同的教育单位调整。在Travelling unit，学生们收集了来自世界各地的明信片，我还在墙上贴了我们学校老师和英国、法国、日本、韩国、香港姐妹们在学习交流的照片。大家尽情地谈论自己去过的最喜欢的地方或自己最想去的地方。同学们和老师们互相分享了各自的幸福和梦想。圣诞节快

14、到了，教室里挂着很多松树花环和红色的风，黑板的一角画着一棵大圣诞树。大家在这个圣诞节气氛中听着吉恩格贝尔，唱着I Wish You A Merry Christmas，一一收集关于圣诞节的暗示和故事，听英语课的乐趣原封不动。4.在英语教学过程中创立文化渗透的环境语言不仅是交流的工具，还是文化的载体。我们学习一种语言，从某种意义上说是学习一种文化。英语教师首先要仔细挖掘课文中丰富的文化信息，使课堂的文化渗透和教材有机地结合起来。English Manners的课堂教学中，提前收集了50个礼仪的有趣问题，然后以必要的回答和提问形式向学生提问，这种课堂设计使学生在松散的课堂学习氛围中对与我国不同的英

15、语国家的风俗有了更多的理解和理解；在名为身体语言的课程中，集中介绍和演示了异国文化中非常频繁的身体语言，使学生在认识身体语言文化差异的同时真正掌握了常用的身体语言。但是，文化学习有时不是教师在课堂上通过课程示范渗透的，所以音乐和电影拍摄可以成为很好的辅助工具。学生们听歌的时候旋律起伏，会感到轻松、愉快、满足。优美的旋律和生动的歌词更能激发学生的学习兴趣，使他们有理解所听歌曲的强烈愿望。教师及时向学生介绍了这些英文歌的创作背景和时代，为学生提供了了解西方文化的机会，达到了提高他们人文素养的目的。歌词的听写提高了学生的听力，增加了词汇。我给学生们听了一首苏格兰民谣GEORDIE，她在伦敦桥上美丽的

16、女人为她的Geordie而悲伤，smog mis的早晨。与唱歌有关的历史故事引起了学生们的极大兴趣，他们各自清醒地寻找很多资料，在教室里努力用英语介绍自己找到的历史背景，使我的下一堂英语课就像是历史双语课。当然，在英语课堂教学中适当运用电影剪辑是直接依靠视觉、听觉感性文化渗透的方法。为了让学生们享受地道的英语，提高听力能力，给他们身临其境的视觉冲击和情感冲击，在讲课过程中插入电影剪辑。上课时间相当宝贵。一般教师将与课文相关的内容结合起来，插入电影的高潮或精华部分，通过具体的角色和具体的台词，冲击学生的心灵，引发对感情和学习的兴趣。下课后通过多种方法再看一次电影，英语课经常延长到40分钟以上。在

17、Classics，我给学生们看了经典电影Jane Eyre的片段。那个经典的对话.do you think because I am poor，obscure，plain，and little，I am southlless and heartless？You think wrong！-I have as much soul as you，-and full as much heart！and if god had gifted me with some beauty and much wealth，I should have made it as hard for you to leave me，as it is now for me to leave you。it is my spirit that add