如何指导学生预习

1、.如何指导学生预习就预习而言，预习对小学生是必要的！不仅是为了学习知识，更重要的是养成良好的行善习惯。学生们经常想问父母的名字，后面是红字，只是自然段的标记。只是这样。这种预习有什么效果？难怪语言老师每次上新课，第一次教诗真的是浪费时间，一次教诗纯粹是为学生预习。高年级预习能消除表面凌乱的公平性吗，更细致，更深刻？预习是很重要的事，只要用心，我们一定能找到适合本班同学的方法，使各语文课更有效率、更丰富多彩！那么，如何使学生们的预习更有效率呢？要解决这个问题，首先要了解课前预习的作用是什么。一、课前预习的作用1、可以提高课堂教学效果。通过预习，学生们对下节课要学的内容有一般的理解，看哪一个地方不

2、理解，已经有了头脑，在课堂上很容易跟上老师的想法。这样被动的课程转变为主动，盲目的课程转变为带问题上课，一定会大大提高教学效果。看了预习中已经知道的知识后，老师解释的话，会更加印象深刻。不知道的部分自然成为讲课的重点。在老师的帮助下，这个“拦网”很容易搬动。教学质量提高，学生节省课后复习和作业时间，腾出时间，进行下节课预习，进行良性循环。2.可以培养自学能力。到了中学阶段，学生学习成绩不理想，往往是因为自学能力下降。如果学生学习知识完全取决于老师的说明，老师离开拐子，寸步难行，不能取得好成绩。课前预习是培养自学能力的好机会，课前预习可以减少学生对老师的依赖，加强独立性，锻炼阅读、理解、分析、综

3、合等多种能力。自学能力是很重要的能力。如果学生在在校期间能培养这种能力，不仅学习成绩会大大提高，还会把学生转移到工作岗位上，离开老师的指导时独立学习，不断更新知识，跟上时代的潮流。3.可以提高学习的兴趣。一个班的学生除了部分上位生外，是大量的中学生。他们上课总是很辛苦。过了这么久，差距越来越大。有些学生会对听天书有兴趣。但是上课前的预习有很大的不同。通过预习，有些地方学生已经有了自我理解和自豪感。有些地方虽然有一段时间没有理解，但是可以带着问题听课，听想法，听“门”，听课很有趣，有学习的爱好4.能开发良好的学习质量。在上课前预习中，学生们亲自探索后，可以感受到学习中的辛苦、音乐、成功和失败，培

4、养耐心的学习毅力，培养严谨细致的学习风格。第二，课前预览阶段1、浏览教材，了解教材的大致内容和知识框架。找出本课的内容和以前学过的知识的关系，找到学习新知识所需的旧知识，学习这些知识。找出这门课的难点和重点(作为讲课的重点)。4.对重点问题及自己不懂的问题写预习笔记或累积。第三，上课前预习时要注意的几个问题1.防止过于粗糙或过于细致。不要太粗暴，就是阻止骑马看花，流向形式，不追求实效。防止得太细致是防止预习时都参与。耗费太多时间，变得枯竭，反而会影响讲课的效果。预习并不一定要掌握所有的知识。一下子全明白就好，看几下头还不明白的地方，做个记号就成了教室的上课焦点。2.防止各学科同源。实践证明，一

5、开始预习子科目太多是不好的。首先要选择一两门课进行试点。有经验后逐渐扩大。当然，不必每门课都预习，成绩好的学科也可以不预习。3.防止以预习而不是上课。通过预习了解到一定程度的教材，就认为很了不起，认为不需要讲课，而且听课精力不集中，这是虚幻的。预习毕竟是起到辅助作用，为课堂教学服务的，所以这两者的关系要明确。认识到预习的作用，熟悉预习的方法，养成预习的习惯，就能尝到预习的乐趣。随着新课程改革在课堂内的深入展开，学生上课前预习的质量提高课堂教学效果是有效课堂名称的基础和关键。在教学中，我总结了预习的一些具体方法：1.读课文，直到读完通顺。虽然读几次也不勉强要求，但最好大声朗读，对着镜子读。你可以

6、好好读，读一遍；读得不好，读五六遍是应该的。俗话说，书读了一百遍，意思自然会出来。多读，当然会对正文有大体的初步了解。对不识字的学生来说，理解心经常会下降一点，反复阅读文章一定能得到更多的文字。当然，学习更容易。照镜子读，其实只是努力培养他们的自信心。2.后面的生字自己完成红晕。高年级语文课再讲一个单词，组织集体语洪已经不现实了。放学后预习的时候也要完成这个作业，一个是告诉学生这门课的生字，另一个是让学生在联系前后记住生字的发音和字形。如果在课堂上讨论，或者直接请学生在黑板上默默地写字，谈论如何记住它，学生们就不会是茫然的情况。在课堂上强调个别的生笔字，一起在生笔表旁边再写一次这个生笔字，学生

7、们的印象特别深，这个字的整合率也必然会提高。3.标示自然线段。这是一个容易做的习惯。我反复强调，不管是养成习惯，写试卷，还是看随笔，用几秒钟标记自然段。这会对大家有很大帮助。本文的自然段落，在封面的过程中，还要警惕地学习判断和比较。因为部分文本的段落仍然有争议。例如，月光启蒙的第一个自然段落后是冒号，其后是两条歌谣，空行的开始。这个怎么表示好？经验丰富的孩子发现并断定，冒号不能成为自然分裂的正常第一位，后面的两首歌也可以成为第一个自然分裂。4.在文章中划一个由生字组成的单词。细心的老师会发现最近两年的教材、课后的单词很少，所有的词汇都是自己选择积累的。让学生预习的时候画新单词是为了便于积累，同

8、时防止一些学生作出小的差异，所画的单词将成为前面单词的最后一个单词和后面单词的前面单词的四个佛像单词。5.寻找对不懂的单词的好解释。新词会影响我们对文本的理解。当然，强调学生不能依赖词典，不能把词典说明都抄在语文书上。第一步是反复阅读有这个新单词的句子，并感官地猜测这个单词可能意味着什么。真的是拿确实的重新调查词典查一下。但是我主张用我的语言表达。这是真正的吸收。6.俗话说：“从事故中学习，寺庙来自怀疑”，“大怀疑是大进入，小疑惑是小进入”。我要求学生预习的时候还有一件最重要的事。就是每个人至少对课文提出三个问题。我把这些问题写在书的作业上。这个强有力的要求是为了避免学生们搪塞文本而死读。与此

9、同时，我们有谁提出的问题比最后的质量还多！谁能回答谁的问题。这样对学习的兴趣很容易受到鼓舞。稍微远一点的其他学生也在大家的问题和答案中慢慢找到了学习语言的几种方法。7.预习的时候，学生要学会思考，要学会扩大自己的思想。因此，为了更好地了解学生，还需要能够收集资料的选择。例如，学习郑和远航，了解正果及其当时的时代背景，就可以很容易理解正果先生在课堂上受到崇敬的原因。在学习埃及的金字塔和秦兵马俑的同时，我鼓励家人去图书馆更好地理解这些神奇的建筑。在这方面，教学生“在多个频道学习汉语”，并延长了课文。因为下课后，相关知识信息交流也很容易。8.对于学生阅读时存在的问题，我要求学生预习的时候一定要默读一次，背诵的时候要拿好笔，自由又发现，虽然是新的单词或下一个单词，表达方面的反问句，非句，非句，义文，中心句，格句，全横句都要按照第一时间来画。读得越多，知道的就越多，我提倡“不预习”。准备上课前预习的时候，要明确怎么做、做什么、做什么，以便学生预习的时候方便